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摘 要：现代信息技术应用于课堂，辅助音乐教学，可以弥补音乐课堂的不足之处，激发学生的更大兴趣。将抽象的音乐更形象化，复杂的理论知识更生动化，从而使音乐教学对學生更具有吸引力。如何在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源优化课堂教学，改革传统教学中不适应时代潮流的部分，真正实现让学生自主学习、协作学习己成为当今教育所面临的重要研究课题。本文就信息技术与音乐学科整合的意义及在网络环境下的教学方式进行一些探讨。
关键词：信息技术;音乐学科;整合;学习方式
一、运用现代信息技术，可以充分调动学生的学习兴趣
在传统的音乐教学过程中，教师往往只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体，教学过程也比较单调枯燥，对于现在偏爱视听效果的年轻学子，已较难产生共鸣。如今多媒体计算机、MIDI音乐制作等现代多媒体运用技术在音乐教学中的出现，极大地提高了音乐课堂教学效率，激发了学生更大的学习兴趣。运用多媒体计算机进行乐理教学，不仅课时容量大，而且生动形象，比起传统的乐理教学更能省时增效。例如当《黄河船夫曲》中的雄劲音响与翻滚着黄河水的画面同时出现在学生面前时，学生们立即融入了一个由声、形、光等凝成的音乐世界，心灵受到了强烈震撼，教师再用生动、形象的语言将这些片段串起来，并请同学们演唱这些旋律。使学生融入到故事的情节中去，心情随着音乐而起伏，极大地提高了学生理解音乐的能力，学生不再游离于音乐之外，他们融入了音乐，学会了如何去体验、感受和理解音乐，复杂的音乐也不再是混乱而模糊的，而是有段落、有层次、有对比的美妙作品。学生们怀着对先烈的敬仰之情听完六首歌曲后，情感体验也推向了高潮。
二、运用现代信息技术，可以充分激发学生的创造精神
传统的音乐理论教育是以教师为中心，对学生进行满堂灌式的单向注入式教学。在这种教育方式下，学生往往处于被动地位，不利于个别化的学习，也不利于教师因材施教。演唱演奏技能教学又是以一对一方式，不仅手段落后效率低下，而且限制了教师对学生进行更深层次艺术创造能力的培养。多媒体计算机在音乐教学中使用，可以改变这一单调的传统教学模式，学生一改被动接受知识的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。例如在引导学生欣赏我国的国粹—京剧时，由于学生们听的少、见的少，所以，他们对京剧的相关知识了解得并不多，于是我利用网络举行了一次“京剧知识知多少”的擂台赛，同学们纷纷在网上搜寻下载相关信息，教师同事也在网站上开了一个BBS，供学生们协作讨论和与外界交流。就这样一节本来十分枯燥乏味的欣赏课变得生动有趣了。这种教学方式充分提供了让学生自由表达的时间和空间，对培养学生的创造性思维起到了不可估量的作用。
三、运用现代信息技术，可以充分提高学生审美能力
音乐是以审美为核心，以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。提高学生音乐审美能力，实现审美教育的关键是要积极创造条件加速教育现代化，促进教育改革。在音乐教学中充分运用现代信息技术手段，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发起学生学习音乐的更大兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正地能在音乐知识的海洋中遨游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。例如我们欣赏《英雄赞歌》这首充满激情的战斗歌曲时，当耳旁响起了“风烟滚滚唱英雄”的歌声，影视画面出现了战火纷飞硝烟弥漫的朝鲜战场，整个心灵就已开始震撼。在听到“敌人腐烂化泥土，勇士辉煌化彩虹时，我们又看到英雄王成手中紧握爆破筒冲入敌阵与敌人同归于尽的悲壮画面。这首歌的旋律连同这悲壮的场景，永远定格在师生心灵的深处。这就是音乐审美与影视审美的结合所产生的完整的美。这大大激发了学生的学习兴趣。
四、运用现代信息技术可以培养学生的想象力
人的想象是靠什么激发的？靠语言，靠情景。而在教学中情景的再现是通过电教媒体来实现的。不使用电教就很难直观地再现情景，没有情景就很难激发起学生更丰富的想象。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，我根据乐曲内容，把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔舟唱晚、涧澜拍岸、矣乃归舟”八幅幻灯片，学生在欣赏时，既有听的又有看的，情致盎然。赏毕，我对学生说：“同学们在小学时曾写过看图作文，今天大家能否试一试听音乐写作文呢？”当我再次播幻灯时，同学们纷纷拿起纸笔。一位同学写下了这样一段不错的文字：“从那典雅委婉、怡静柔美的乐声中，我仿佛听到了那沉沉隆隆的暮鼓，悠悠扬扬的渔歌和汪水激岸的回响。从那一幅幅清丽淡雅、神奇辽阔的画面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面时的盈盈笑脸;江风轻吻微波时的柔情蜜意;白帆飘飘荡荡的怡然;稽桨划开浪花的潇洒;花影频摇的舞姿;水天一色的和谐;归舟远去的幽静和满款鱼虾的快乐。此时此刻，我完全置身于云河仙境之中了，获得了不出校园而餐山水之秀，身居教室而醇花月之境的艺术享受。真是听之心旷神怡，观之赏心悦目，想之回味无穷。”从这里我们看到了音乐在激发写作兴趣中也能发挥很大的作用。
结语
现代信息技术与音乐学科的整合是一个崭新的课题。这一课题的研究对提高音乐学科的教学效果有着极其重要的意义。我们还要深入地进行探索研究和实践，使现代信息技术对音乐学科教学的作用充分发挥出来，以提高学生的综合音乐素质。现代信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为二十一世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下倡导和探索信息技术和音乐学科整合对改革音乐学科教学具有重要的现实意义。
参考文献
[1] 吴斌 《音乐新课程标准》 人民教育出版社 2001年3月
[2] 何克抗 《信息技术与课程整合》 北京师范大学现代教育技术研究所 2001年2月
[3] 罗正华 《教育学》 中央广播电视大学出版社2000年1月
关键词：信息技术;音乐学科;整合;学习方式
一、运用现代信息技术，可以充分调动学生的学习兴趣
在传统的音乐教学过程中，教师往往只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体，教学过程也比较单调枯燥，对于现在偏爱视听效果的年轻学子，已较难产生共鸣。如今多媒体计算机、MIDI音乐制作等现代多媒体运用技术在音乐教学中的出现，极大地提高了音乐课堂教学效率，激发了学生更大的学习兴趣。运用多媒体计算机进行乐理教学，不仅课时容量大，而且生动形象，比起传统的乐理教学更能省时增效。例如当《黄河船夫曲》中的雄劲音响与翻滚着黄河水的画面同时出现在学生面前时，学生们立即融入了一个由声、形、光等凝成的音乐世界，心灵受到了强烈震撼，教师再用生动、形象的语言将这些片段串起来，并请同学们演唱这些旋律。使学生融入到故事的情节中去，心情随着音乐而起伏，极大地提高了学生理解音乐的能力，学生不再游离于音乐之外，他们融入了音乐，学会了如何去体验、感受和理解音乐，复杂的音乐也不再是混乱而模糊的，而是有段落、有层次、有对比的美妙作品。学生们怀着对先烈的敬仰之情听完六首歌曲后，情感体验也推向了高潮。
二、运用现代信息技术，可以充分激发学生的创造精神
传统的音乐理论教育是以教师为中心，对学生进行满堂灌式的单向注入式教学。在这种教育方式下，学生往往处于被动地位，不利于个别化的学习，也不利于教师因材施教。演唱演奏技能教学又是以一对一方式，不仅手段落后效率低下，而且限制了教师对学生进行更深层次艺术创造能力的培养。多媒体计算机在音乐教学中使用，可以改变这一单调的传统教学模式，学生一改被动接受知识的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。例如在引导学生欣赏我国的国粹—京剧时，由于学生们听的少、见的少，所以，他们对京剧的相关知识了解得并不多，于是我利用网络举行了一次“京剧知识知多少”的擂台赛，同学们纷纷在网上搜寻下载相关信息，教师同事也在网站上开了一个BBS，供学生们协作讨论和与外界交流。就这样一节本来十分枯燥乏味的欣赏课变得生动有趣了。这种教学方式充分提供了让学生自由表达的时间和空间，对培养学生的创造性思维起到了不可估量的作用。
三、运用现代信息技术，可以充分提高学生审美能力
音乐是以审美为核心，以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。提高学生音乐审美能力，实现审美教育的关键是要积极创造条件加速教育现代化，促进教育改革。在音乐教学中充分运用现代信息技术手段，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发起学生学习音乐的更大兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正地能在音乐知识的海洋中遨游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。例如我们欣赏《英雄赞歌》这首充满激情的战斗歌曲时，当耳旁响起了“风烟滚滚唱英雄”的歌声，影视画面出现了战火纷飞硝烟弥漫的朝鲜战场，整个心灵就已开始震撼。在听到“敌人腐烂化泥土，勇士辉煌化彩虹时，我们又看到英雄王成手中紧握爆破筒冲入敌阵与敌人同归于尽的悲壮画面。这首歌的旋律连同这悲壮的场景，永远定格在师生心灵的深处。这就是音乐审美与影视审美的结合所产生的完整的美。这大大激发了学生的学习兴趣。
四、运用现代信息技术可以培养学生的想象力
人的想象是靠什么激发的？靠语言，靠情景。而在教学中情景的再现是通过电教媒体来实现的。不使用电教就很难直观地再现情景，没有情景就很难激发起学生更丰富的想象。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，我根据乐曲内容，把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔舟唱晚、涧澜拍岸、矣乃归舟”八幅幻灯片，学生在欣赏时，既有听的又有看的，情致盎然。赏毕，我对学生说：“同学们在小学时曾写过看图作文，今天大家能否试一试听音乐写作文呢？”当我再次播幻灯时，同学们纷纷拿起纸笔。一位同学写下了这样一段不错的文字：“从那典雅委婉、怡静柔美的乐声中，我仿佛听到了那沉沉隆隆的暮鼓，悠悠扬扬的渔歌和汪水激岸的回响。从那一幅幅清丽淡雅、神奇辽阔的画面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面时的盈盈笑脸;江风轻吻微波时的柔情蜜意;白帆飘飘荡荡的怡然;稽桨划开浪花的潇洒;花影频摇的舞姿;水天一色的和谐;归舟远去的幽静和满款鱼虾的快乐。此时此刻，我完全置身于云河仙境之中了，获得了不出校园而餐山水之秀，身居教室而醇花月之境的艺术享受。真是听之心旷神怡，观之赏心悦目，想之回味无穷。”从这里我们看到了音乐在激发写作兴趣中也能发挥很大的作用。
结语
现代信息技术与音乐学科的整合是一个崭新的课题。这一课题的研究对提高音乐学科的教学效果有着极其重要的意义。我们还要深入地进行探索研究和实践，使现代信息技术对音乐学科教学的作用充分发挥出来，以提高学生的综合音乐素质。现代信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为二十一世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下倡导和探索信息技术和音乐学科整合对改革音乐学科教学具有重要的现实意义。
参考文献
[1] 吴斌 《音乐新课程标准》 人民教育出版社 2001年3月
[2] 何克抗 《信息技术与课程整合》 北京师范大学现代教育技术研究所 2001年2月
[3] 罗正华 《教育学》 中央广播电视大学出版社2000年1月