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摘要：社会的进步，需要人类科学素养的不断提高和发展。现行的教育不仅以传授知识为己任，更重要的是以严谨的科学姿态来焕发学生的创新意识和创新能力，从而培养学生的科学素養。而情感教育,是一切成功教育的基础。
关键词：化学教学情感教育培养意识
Abstract: the progress of the society, the need to human accomplishment of science improvement and development. The current education is not only to impart knowledge as own duty, more important is the rigorous scientific attitude to bright students' innovative consciousness and innovative ability, so as to cultivate students' scientific literacy. And emotional education, is the foundation of all successful education.
Keywords: chemistry teaching emotional education training consciousness
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：
通过十余年的教学摸索，我逐渐认识到：化学教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。现代教育理论认为，教育不是以单纯的传授知识为目的，而是以全面提高人的素质为目的。在教育过程中，只有重视和关注了情感领域的教育，才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展，促进学生素质的整体优化。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”。情感教育是化学教学过程中不可忽视的环节，我们应重视将情感教育渗透到教学过程中。
一、 情感教育在化学教学中的重要性
健康的心理状态和良好的心理素质是学生成长的基石。在教育中，教师不能只强调智力的开发，只靠目标和制度的管理，而忽视情感因素的作用，而应充分体现、发挥以尊重、平等、信任、关心、理解为主要内容的情感因素的作用，关注每一个学生的情感和行为变化，适时与学生进行沟通，晓之以理、导之以行、锲而不舍。因此，教师因将情感教育渗透到日常教学中，只有学生喜欢自己，教师指导才能获得成效。情感教学是一把打开学生心灵的钥匙，教育工作的意义在于唤醒每一颗学生的心，用爱去滋润，用真诚去开启。作为一名教师，其职责并不在于只向学生传授书本知识，而更在于对学生的精神世界施加影响。教书育人是教师的根本职责。在化学教学中如何让情感教育在教学中充分发挥催化作用，更好地完成教学任务，这是一的值得深思的问题，最关键的是情感教育的素材需要老师去创设，适宜轻松的环境需要老师去营造。只有这样，才能使其自然融入化学教学中，真正发挥对化学教学效果的催化作用。
二、将情感教育渗透到化学课堂教学中
第一：以趣引人，以情育人，建立和谐的师生关系。
初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，为此我们及时对学生进行了化学史教育，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。及时把情感教育渗透其中，这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
对学生进行情感教育，能够拉近师生之间的心理距离，建立和谐融洽的师生关系，教师要以情育人。“亲其师则信其道”，一个教师得体而且亲和的言辞举止，会激起学生对教师的亲近感，会激起学生对所教学科的浓厚兴趣与爱好。反之，如果作为教师不关心爱护学生，言谈举止当中反映出对学生的轻视或反感，则会引起学生对教师及所教学科的厌恶。现代新课程要求教师必须民主平等地对待学生，与学生真正建立起和谐融洽的朋友式的师生关系。要求教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生，“晓之以理”，又要“动之以情”。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到不仅是他们的教师，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和教师进行思想交流，对教师敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。 初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，便把它们编成有序的小故事。
第二：教师对学生要做出合理的评价，做到公平公正
要承认学生与学生之间在各方面存在的差距，不能用同一个标准去衡量所有的学生，只有理解他们，才能更好地教育他们。在实际教学中，有的教师往往是紧抓尖子学生不放，而对“后进生”则不闻不问，听之任之，甚至恶语相向。在对学生的教育过程中，要平等关爱每一位学生，在关爱、鼓励尖子学生继续努力的同时，尤其要做好与“后进生”的交流和沟通，尊重他们，以教师的人格感化学生。没有情感，就不能称之为教育，在激励教育方面，对学生的信任也是至关重要的，信任要求师生双方坦诚相待，师生平等更要求教师充分信任学生。对优生的信任，能够激发他们积极进取的精神，提高学习的自觉性，对后进生信任，会唤起他们的自信心，激发他们的潜能。
教师能否对不同层次的学生尤其是后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。用发展的眼光来评价学生。每一位学生在教师的教导之下都会朝好的方面发展，当学生在学习上出现问题，对学习失去信心时，教师就要对学生进行指导，和学生一起探讨解决的方法，对学生做出合理的评价，发现亮点，激其斗志，鼓其信心，相信通过长期的努力一定会有进步。
最后：用无私的爱心表露情感教学
情感教育必须以“爱”为核心教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育。说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，学生才能更多的参与，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。长此以往，学生也会获多获少的感受到老师对他的爱，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。
第三，教师在教学中还要重视对学生情感态度与价值观发展状况进行评价，这可以说是以往教学中的弱项，意在指导教师如何通过各种教学活动过程来体验和培养学生的情感态度与价值观，而不是流于形式和空谈。正确的评价将会起到很好的导向作用。
关键词：化学教学情感教育培养意识
Abstract: the progress of the society, the need to human accomplishment of science improvement and development. The current education is not only to impart knowledge as own duty, more important is the rigorous scientific attitude to bright students' innovative consciousness and innovative ability, so as to cultivate students' scientific literacy. And emotional education, is the foundation of all successful education.
Keywords: chemistry teaching emotional education training consciousness
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：
通过十余年的教学摸索，我逐渐认识到：化学教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。现代教育理论认为，教育不是以单纯的传授知识为目的，而是以全面提高人的素质为目的。在教育过程中，只有重视和关注了情感领域的教育，才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展，促进学生素质的整体优化。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”。情感教育是化学教学过程中不可忽视的环节，我们应重视将情感教育渗透到教学过程中。
一、 情感教育在化学教学中的重要性
健康的心理状态和良好的心理素质是学生成长的基石。在教育中，教师不能只强调智力的开发，只靠目标和制度的管理，而忽视情感因素的作用，而应充分体现、发挥以尊重、平等、信任、关心、理解为主要内容的情感因素的作用，关注每一个学生的情感和行为变化，适时与学生进行沟通，晓之以理、导之以行、锲而不舍。因此，教师因将情感教育渗透到日常教学中，只有学生喜欢自己，教师指导才能获得成效。情感教学是一把打开学生心灵的钥匙，教育工作的意义在于唤醒每一颗学生的心，用爱去滋润，用真诚去开启。作为一名教师，其职责并不在于只向学生传授书本知识，而更在于对学生的精神世界施加影响。教书育人是教师的根本职责。在化学教学中如何让情感教育在教学中充分发挥催化作用，更好地完成教学任务，这是一的值得深思的问题，最关键的是情感教育的素材需要老师去创设，适宜轻松的环境需要老师去营造。只有这样，才能使其自然融入化学教学中，真正发挥对化学教学效果的催化作用。
二、将情感教育渗透到化学课堂教学中
第一：以趣引人，以情育人，建立和谐的师生关系。
初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，为此我们及时对学生进行了化学史教育，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。及时把情感教育渗透其中，这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
对学生进行情感教育，能够拉近师生之间的心理距离，建立和谐融洽的师生关系，教师要以情育人。“亲其师则信其道”，一个教师得体而且亲和的言辞举止，会激起学生对教师的亲近感，会激起学生对所教学科的浓厚兴趣与爱好。反之，如果作为教师不关心爱护学生，言谈举止当中反映出对学生的轻视或反感，则会引起学生对教师及所教学科的厌恶。现代新课程要求教师必须民主平等地对待学生，与学生真正建立起和谐融洽的朋友式的师生关系。要求教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生，“晓之以理”，又要“动之以情”。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到不仅是他们的教师，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和教师进行思想交流，对教师敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。 初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，便把它们编成有序的小故事。
第二：教师对学生要做出合理的评价，做到公平公正
要承认学生与学生之间在各方面存在的差距，不能用同一个标准去衡量所有的学生，只有理解他们，才能更好地教育他们。在实际教学中，有的教师往往是紧抓尖子学生不放，而对“后进生”则不闻不问，听之任之，甚至恶语相向。在对学生的教育过程中，要平等关爱每一位学生，在关爱、鼓励尖子学生继续努力的同时，尤其要做好与“后进生”的交流和沟通，尊重他们，以教师的人格感化学生。没有情感，就不能称之为教育，在激励教育方面，对学生的信任也是至关重要的，信任要求师生双方坦诚相待，师生平等更要求教师充分信任学生。对优生的信任，能够激发他们积极进取的精神，提高学习的自觉性，对后进生信任，会唤起他们的自信心，激发他们的潜能。
教师能否对不同层次的学生尤其是后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。用发展的眼光来评价学生。每一位学生在教师的教导之下都会朝好的方面发展，当学生在学习上出现问题，对学习失去信心时，教师就要对学生进行指导，和学生一起探讨解决的方法，对学生做出合理的评价，发现亮点，激其斗志，鼓其信心，相信通过长期的努力一定会有进步。
最后：用无私的爱心表露情感教学
情感教育必须以“爱”为核心教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育。说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，学生才能更多的参与，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。长此以往，学生也会获多获少的感受到老师对他的爱，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。
第三，教师在教学中还要重视对学生情感态度与价值观发展状况进行评价，这可以说是以往教学中的弱项，意在指导教师如何通过各种教学活动过程来体验和培养学生的情感态度与价值观，而不是流于形式和空谈。正确的评价将会起到很好的导向作用。