机械类专业基础课程的基本任务，就是通过机械制造技术基本知识传授和技能训练，为后续专业技能课程学习提供支撑，使学生获得最基本的职业素养，进而提高全面素质和综合职业能力。因此，合理构建课程模块，是以学生为中心，灵活设置课程内容，精心设计教学环节，促进一体化教学改革的需要，也是满足学生个性化学习的需要。
　　一、结合专业特色，科学构建课程模块
　　机械类专业基础课程涉及《机械基础》《机械制图》《极限配合与技术测量》在内的多门课程。随着教学改革的不断推进，应立足专业特点，将专业基础课合理构建成模块式结构。每一门课程代表一个基本模块，各基本模块下再细分若干个子模块，子模块再分解为通用模块、选学模块，同时根据教学特点，增设实践模块。通用模块本着“实用、够用”的原则，确定必学的基础性教学知识；选学模块是根据专业需要而确定的延伸部分及学生全面发展、后续学习的选修内容。所有的教学内容相对独立又相辅相成，在以工作过程为引领的一体化教学环节中，老师可以灵活适用，便于教学的组织和实施。在《机械制图》课程中，制图的基本知识和技能、投影基础、机械制图等三部分构成了子模块，适用于机械类各专业；典型零部件测绘被纳入实践模块；专用图样识读、第三角视图、计算机绘图被纳入选学模块，适用于相关专业。
　　二、精心设计教学环节，提升学习兴趣
　　目前，相当一部分学生在心态、学习基础、行为习惯上都或多或少存在着一定的欠缺，造成了不同程度的学习障碍。因此，在教学环节的设计上，要注意以下几个方面：
　　1.认真备好第一堂课
　　学生喜欢一堂课，是先从喜欢一个老师开始的。所以，首先通过“破冰”游戏，展开师生的认识与了解，给整个课堂环境营造一个良好的氛围。然后，利用多媒体课件，对整体教学模块做一个全解展示，加深学生对机械领域的认识，激发学生的学习积极性，同时让学生明确学习目的，树立学习的信心。
　　2.设计好每一步教学环节
　　无论是大模块，还是子模块，都要明确学习要求（包括职业素养、职业能力），提出工作任务。例如，讲授液压回路时，采用行为引导教学法，将学生分成若干个小组，提出不同的回路要求（快进、快退、夹紧等），让学生自己选择元件，设计回路图，并派代表上台讲解，结束后带着回路图到液压试验室安装验证，出现问题，现场分析、排故，最后教师评价。整个教学过程学生全程参与，激发了学习的积极性，提高了学习效果。
　　3.多元考核评价
　　社会对技能人才的需求是全面的，因此，原有单一模式的考试评价不能反映学生的综合能力。首先，在每一个教学环节，都应对学生提出具体的目标，并对学生的学习过程予以关注，进行过程考核，并转化成对应的学分；为培养学生的综合能力，要减少书面作业，突出实践课题。例如，结合技能训练，设计机构模型、起重吊车模型等，并对成果给予展示及学分认定。另外，每个模块结束后，还要进行综合知识现场答辩，让学生克服胆怯心理，展示自己的全面能力，从而体现对学生评价的综合性、全面性、客观性。
　　4.身教胜于言传
　　教师良好的业务素质和课堂艺术，对于成功的教学来说，只是其中的一部分。良好的师风师德和人格魅力，更能在潜移默化中感染渗透到学生学习和生活的点点滴滴中。例如，要求学生严格执行操作规程，指导老师就必须穿工作服、戴工作帽；要求学生实行6S管理，老师首先应该模范执行。
　　三、直观立体，内外结合，有效利用各种教学资源和手段
　　1.充分利用网络数字化、多媒体教学资源
　　积极创建适应个性化学习需求、强化实践能力培养的教学环境，提高教学效率和质量。例如，建立教学资源库（包括文本资源、视频资源、仿真软件、动画模拟等），大力推行多媒体教学，让学生有直观感受。
　　2.加强实践教学
　　实践是知识的源泉，实践性教学对于知识的获取、能力的形成与发展起重要的作用。一方面，通过实验教学、实习见习、现场教学等，有效地激发学生学习的兴趣及创造性。另一方面，力争创建模拟真实情景，如一体化的教室、一体化的实训场所，使教室车间合一，让学生在学习时能感同身受，与岗位对接。
　　3.注意培养学生的自学能力
　　在教学过程中，应注重鼓励学生大胆探究，培养学习能力，以实现对现有知识的更新及后续岗位的需求。因此，针对一些如联轴器和离合器等通俗易懂的知识点，要安排学生自学。对于一些实践环节，要让学生自己收集资料，老师协助分析问题、寻找答案、归纳总结。
　　（作者单位：山西省长治市高级技工学校）