学生大部分时间是在课堂上度过的,心理健康教育就蕴含在各科教学之中,因此在课堂教学中对学生进行心理健康教育是非常重要的。那么,如何在化学课堂教学中注意对学生进行心理健康教育呢?教师作为教学活动的主导,其心理变化、教学方法、处理问题的态度等都会对学生的心理和行为有相当程度的影响。教师在课堂教学中应注意提高以下几方面的能力:
　　
　　一、细致敏锐的观察力和及时有效的调控力
　　
　　学生是教学活动的主体,会对教师的教学作出各种情绪反应和认知反馈,学生东张西望,说明他们注意力不够集中;无精打采,说明他们听课时身心疲惫;表情迷惑,表明他们对学习内容有疑惑;嘀嘀咕咕,意味他们的思想存在疙瘩。学生的举手投足,一笑一颦,无不反映着他们的内心世界。对于这些信息教师要运用敏锐的观察力,迅速捕获、及时分析、准确判断,随时调整自己的教学容量、教学步骤、教学方法、教学语言等。容量太大,可以精简;步骤太少,可以加细;方法单调,可以灵活;语调平缓,可以抑扬顿挫。简言之,教师要善于观察学生的外表变化,了解他们内心的需要,从而对症下药,扬长避短。
　　
　　二、冷静理智的自制力
　　
　　众所周知,教师的言行和处理问题的方法,对学生有较强的影响力,能够调解和控制自己的情绪,始终保持平衡和愉悦是心理健康的重要标准之一,教师要首先以身作则。教师在课堂教学中,面对突然发生的意外时,应保持冷静的头脑和稳定的情绪,理智地把握住自己,并迅速判断事情的性质,思考处理问题的方法,尽量安定课堂秩序,把学生的思维活动和注意力转移到教学中来,给学生以榜样的作用。那种遇到问题就紧张、心理失衡、怒气冲天、大发脾气、严厉指责学生的表现及行为,必然导致课堂秩序混乱,影响正常的教学进度和教学任务的完成,同时也易给学生心理造成不应有的创伤,甚至会影响全班同学心理的健康发展,易使学生形成不健康的心理性格,以致影响学生的一生。因此,教师在课堂教学中遇到突发事件时,一定要用自制力约束自己,这是教师内在力量的表现,而不是软弱可欺的象征。
　　
　　三、深刻准确的解惑力
　　
　　为了顺利地从应试教育向素质教育转轨,满足21世纪创新人才的需求,调动学生主动学习和勇于探索的精神,教师要带头广泛阅读各类书籍,不仅要阅读本专业的书籍,而且还应读一些相关科目,如物理、生物以及科普著作,甚至也要读一些文史知识、生活知识、社会知识等。扩大知识面,为课堂教学提供广阔的知识背景,当学生出现疑惑时,教师才能灵活地运用具备的学识,机智准确地予以回答。只有这样,才能保持学生学习的浓厚兴趣,进一步激发他们的学习欲望,使他们产生更大的学习动力。
　　
　　四、机智幽默的表达力
　　
　　有调查表明:学生更喜欢具有幽默感的教师。可见,教师的机智幽默对学生心理健康发展起着重要的作用。教师的表达能力分为语言表达能力和非语言表达能力两个方面,语言表达能力在课堂教学中突出表现为教师用丰富、生动、准确的语言传递知识信息、调控教学过程、调整教学方案、解答学生疑惑、促进知识迁移,非语言表达能力表现为及时运用一定的眼神、表情、举止神态、修饰打扮等极具象征意义的符号与语言来传递信息。在课堂教学中,非语言表达能力的作用在于增强课堂教学的形象性和直观性,有效帮助学生全面、准确地理解讲课内容,还能表达一些语言手段不能表达的思想、态度和情感,达到不可言传、只可意会的教学效果。机智幽默的表达能力可使课堂气氛活跃,化解师生之间、学生之间、知识与知识之间的矛盾,使学生在愉快中学习,达到更好的效果。学生受教师感染,易形成豁达乐观、团结协作的性格,能使学生的心理得到健康发展,并终身受益。这样,才能在将来复杂的社会环境中茁壮成长。