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摘 要：宋朝是中国历史上充满魅力的王朝。本文通过对2014年以来教育部考试中心命制的全国卷、大纲卷和海南卷的客观选择题的梳理，从政治、经济、文化等方面对宋朝历史的必備知识进行初步整理，并提出教学启示，希望对高中历史教学有所裨益。
关键词：高考历史试题;宋史;必备知识;教学启示
宋朝在学术界和大众认知中占有很高的地位，著名史学家陈寅恪认为：“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世。”内藤湖南倡导的“唐宋变革论”也强调宋代在政治、经济、文化等方面与近代西方的相似性。这些学说在中国产生了广泛的社会影响，有人甚至主张：如果没有蒙元因素，宋朝可能会发展成为世界上最早的资本主义国家。
高考历史试题不仅致力于考查中学历史基础性的必备知识，同时也关注当代学术热点，引领中学历史教学的发展。高中历史课程标准（2017年版）要求：“通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。”那么，宋朝在高考真题中出现了哪些知识呢？对教师教学和学生学习有哪些启迪呢？本文通过2014年以来教育部考试中心命制的全国卷、大纲卷和海南卷的选择题，从政治、经济、文化与社会等方面按照高考试题的时间顺序对宋朝历史进行初步整理，并分析对高中历史教学的启示。
一、政治方面
政府管理加强。（2016全国2卷26）地方行政机构权力削弱。（2017海南卷4）宰相权力日益下降。（2018全国3卷25）强化了对地方的控制力。（2019全国3卷26）
宋太祖对史官记载皇帝“误失”闷闷不乐，反映了重史传统影响君主个人行为。（2016年全国1卷26）宋代宰相祖辈多为无官职者，反映出社会阶层流动加强。（2018全国3卷25）募兵制，士兵数量众多且待遇优厚，加重了政府财政负担。（2019全国3卷26）
庆历新政否定官员特权。（2014海南卷5）陈桥兵变前，谣谶“点检当天子”盛行。（2015海南卷4）青苗法，“青黄不接”（2015海南卷8）斧声烛影事件中晋王赵光义的行为。（2017全国3卷27）实现了局部统一，没有解决边患问题。（2017海南卷4）世家大族影响减弱。（2018全国3卷25）军队战斗力削弱。（2019全国3卷26）
小结：集中考查宋代专制主义中央集权制度的进一步加强，但重点不在于具体措施，而在于强调君主专制和中央集权在程度上的强化，在教学中应注意引领学生理解历史概念，如“宰相权力日益下降”对应君主专制，“政府管理”“地方行政机构权力”“对地方的控制力”对应中央集权。其次，强调传统政治智慧，如重视史学的优秀传统，科举制有利于社会阶层流动。最后，对于具体的政治事件，如陈桥兵变、斧声烛影多从史料实证的角度考查，而庆历新政、边患问题、青苗法、科举制削弱世家大族、军队战斗力弱的积弱问题也是历史常识，没必要过多挖掘。值得注意的是，高中历史课程标准（2017版）对两宋军事提出了要求，在此方面（除了募兵制外）应稍作补充，形成关于宋朝历史发展的完整的时间线索，强化学生的时空观念。
二、经济方面
经济重心南移到长江下游的江南地区，而非四川地区。（2014全国2卷26）东南沿海地区的民间崇拜得到朝廷认可，反映出东南沿海地区经济社会影响力上升。（2015全国1卷26）经济重心南移趋势明显，经济发展促进文化兴盛。（2015全国1卷27）农业技术进步，促进江南经济迅猛发展，南宋时全国经济重心已移至江南地区。（2015全国2卷26）黄河流域人口因战乱大规模南迁，促进江南经济在南宋时期得到很大发展。（2016海南卷8）北方人口南迁，南方民众在丘陵山区的坡地开辟梯田，适应了南方深入开发需要。（2018海南卷3）江南文化成为主流。（2019全国1卷26）
土地集中加剧。（2015全国2卷26）少数“主户”占有全国大部分土地。（2016全国2卷26）土地兼并加剧。（2018海南卷3）土地制度调整。（2019全国1卷27）土地所有权变更极为频繁。（2019全国3卷27）
商人的社会地位未提高。（2014全国2卷26）坊市制度瓦解。（2015全国2卷26）坊市制度崩溃。（2016全国2卷26）坊市制度逐渐被打破。宋代镇的长官从“只掌防戍守御”到“管火禁或兼酒税之事”，反映了商品经济发展。（2017海南卷4）手工业者的社会地位不高。（2018全国1卷26）南宋初年，餐饮名店遍布杭州城，著名店主被宋高宗召见，表明城市的经济功能增强，政府弱化了市场管理，商人社会地位未提高。（2018海南卷4）
北宋中期，四川富商发行的交子具有民间交易凭证功能，它产生于铁钱流通的弊端，但也造成了民间商业纠纷。（2014全国2卷26）鼓励海洋开发。（2015全国1卷26）海外贸易拓展。（2015全国2卷26）北宋前中期，四川山谷中的大量竹筒井采用新技术和自由雇工，反映出民营手工业的发展。（2018全国1卷26）宋代，主要依赖海路运出的中国物品是瓷器。（2019海南卷3）
宋代经济未严重衰退。（2016全国2卷26）
小结：集中考查经济重心南移、“不抑兼并”的土地政策和城市经济职能增强。在经济重心南移方面，原因上重视梯田等农业技术、北方人口南迁，内容上强调江南的地理范围，影响上使南方文化（东南沿海民间崇拜、江南文化）影响力扩大。在“不抑兼并”的土地政策方面，在性质上属于土地制度调整，在作用上，加剧土地兼并，进而理解土地兼并造成土地集中、土地所有权变更的本质。在城市经济职能增强方面，重视坊市制度从唐朝后期瓦解到宋代崩溃的发展历程。结合宋代重农抑商政策的松弛虽然政府弱化了市场管理，但商人和手工业者的地位没有根本提高。结合镇、餐饮店的具体事例，引领学生从经济视角对酒税、店主被皇帝召见进行理解。同时，关注海上丝路、企业创新和纸币等彰显中国自信的先进内容。在政府鼓励下，宋代海外贸易、海洋开发得到发展。在企业创新上，关注民营手工业在技术和经营方式上的改善。在经济常识上，认识钱荒、交易凭证、商业纠纷。最后，对宋代经济要有总体认识，高度繁荣而不是严重衰退。 三、文化与社会方面
理学家基于“本善习远”的人性论，主张“存天理，滅人欲”。（2014全国1卷26）女性地位低下。（2014海南卷3）士人科举的必读书目。（2014海南卷7）女性地位下降。（2015全国1卷26）理学影响力不断扩大。（2015全国1卷27）北宋僧人主张儒教“大有为”而“治世”，佛教“大无为”而“治心”，二者皆“圣人之教也，其所出虽不同，而同归于治”。这反映了佛教主动适应社会现实，儒学仍是社会主流思想。（2015海南卷5）孔子著作《论语》成为儒家经典四书之一。（2016全国1卷24）追封忠义勇武的关羽，反映了对关羽的信仰符合官方意识形态的要求。（2016海南卷7）“格物致知诚意正心，修身齐家治国平天下”、“居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君”。（2017海南卷2）“人与万事万物皆同理”。（2019全国2卷26）
印刷技术进步促进商业繁荣。（2014海南卷7）传统文人画的特点。（2017全国3卷31）传统文人画的基本风格。（2019全国3卷31）从适合配乐演唱的角度看，宋词发展为元曲。（2019海南卷5）文人雅士必备的素养是围棋，捶丸、蹴鞠兴盛。（2019海南卷6）
小结：集中考查宋代理学。在背景上，强调儒家思想的主流地位，尤其是三教归于儒的倾向。在内容上，不仅强调天理的本源性，“存天理，灭人性”等历史常识，也注重《三字经》、朱熹、范仲淹、程颢等名言。在影响上，强调忠义道德观的塑造，儒家经典、士人科举必读书目《四书》的产生等优秀传统文化，也突出女性社会地位下降的局限性。同时，关注活字印刷术、文人画、宋词、围棋、蹴鞠等优秀传统文化。在此方面，教师应引导学生适当扩大视野，从社会史观角度帮助学生了解宋代的社会日常生活，发现生活之美。
综上所述，高考历史真题对宋朝历史的考查，集中关注于君主专制中央集权制度、传统政治智慧、经济重心南移、土地政策、城市商业、宋明理学、传统艺术等必备知识，不过考查形式多样，史料细致，要求学生对历史关键概念进行深刻理解，在立意上重视历史学科的核心素养，激扬爱国主义情怀，努力增强学生“制度自信”和“文化自信”。这就要求教师在教育教学中不仅使学生掌握和理解历史基本知识，还要重视以“立德树人”为核心的思政课的落实问题，打造有趣、有料、有味的高效课堂。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中历史课程标准：2017版[M].北京：人民教育出版社，2018.1（2019.1重印）。
[2]于涵.新时代的高考定位与内容改革实施路径[J].中国考试，2019（01）。
[3]徐奉先.恢复高考40年历史学科考试命题评述[J].中国考试，2017（10）。
[4]教育部考试中心.深化考试内容改革 凸显学科育人功能——2019年高考历史试题评析[J].中国考试，2019（07）。
关键词：高考历史试题;宋史;必备知识;教学启示
宋朝在学术界和大众认知中占有很高的地位，著名史学家陈寅恪认为：“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世。”内藤湖南倡导的“唐宋变革论”也强调宋代在政治、经济、文化等方面与近代西方的相似性。这些学说在中国产生了广泛的社会影响，有人甚至主张：如果没有蒙元因素，宋朝可能会发展成为世界上最早的资本主义国家。
高考历史试题不仅致力于考查中学历史基础性的必备知识，同时也关注当代学术热点，引领中学历史教学的发展。高中历史课程标准（2017年版）要求：“通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。”那么，宋朝在高考真题中出现了哪些知识呢？对教师教学和学生学习有哪些启迪呢？本文通过2014年以来教育部考试中心命制的全国卷、大纲卷和海南卷的选择题，从政治、经济、文化与社会等方面按照高考试题的时间顺序对宋朝历史进行初步整理，并分析对高中历史教学的启示。
一、政治方面
政府管理加强。（2016全国2卷26）地方行政机构权力削弱。（2017海南卷4）宰相权力日益下降。（2018全国3卷25）强化了对地方的控制力。（2019全国3卷26）
宋太祖对史官记载皇帝“误失”闷闷不乐，反映了重史传统影响君主个人行为。（2016年全国1卷26）宋代宰相祖辈多为无官职者，反映出社会阶层流动加强。（2018全国3卷25）募兵制，士兵数量众多且待遇优厚，加重了政府财政负担。（2019全国3卷26）
庆历新政否定官员特权。（2014海南卷5）陈桥兵变前，谣谶“点检当天子”盛行。（2015海南卷4）青苗法，“青黄不接”（2015海南卷8）斧声烛影事件中晋王赵光义的行为。（2017全国3卷27）实现了局部统一，没有解决边患问题。（2017海南卷4）世家大族影响减弱。（2018全国3卷25）军队战斗力削弱。（2019全国3卷26）
小结：集中考查宋代专制主义中央集权制度的进一步加强，但重点不在于具体措施，而在于强调君主专制和中央集权在程度上的强化，在教学中应注意引领学生理解历史概念，如“宰相权力日益下降”对应君主专制，“政府管理”“地方行政机构权力”“对地方的控制力”对应中央集权。其次，强调传统政治智慧，如重视史学的优秀传统，科举制有利于社会阶层流动。最后，对于具体的政治事件，如陈桥兵变、斧声烛影多从史料实证的角度考查，而庆历新政、边患问题、青苗法、科举制削弱世家大族、军队战斗力弱的积弱问题也是历史常识，没必要过多挖掘。值得注意的是，高中历史课程标准（2017版）对两宋军事提出了要求，在此方面（除了募兵制外）应稍作补充，形成关于宋朝历史发展的完整的时间线索，强化学生的时空观念。
二、经济方面
经济重心南移到长江下游的江南地区，而非四川地区。（2014全国2卷26）东南沿海地区的民间崇拜得到朝廷认可，反映出东南沿海地区经济社会影响力上升。（2015全国1卷26）经济重心南移趋势明显，经济发展促进文化兴盛。（2015全国1卷27）农业技术进步，促进江南经济迅猛发展，南宋时全国经济重心已移至江南地区。（2015全国2卷26）黄河流域人口因战乱大规模南迁，促进江南经济在南宋时期得到很大发展。（2016海南卷8）北方人口南迁，南方民众在丘陵山区的坡地开辟梯田，适应了南方深入开发需要。（2018海南卷3）江南文化成为主流。（2019全国1卷26）
土地集中加剧。（2015全国2卷26）少数“主户”占有全国大部分土地。（2016全国2卷26）土地兼并加剧。（2018海南卷3）土地制度调整。（2019全国1卷27）土地所有权变更极为频繁。（2019全国3卷27）
商人的社会地位未提高。（2014全国2卷26）坊市制度瓦解。（2015全国2卷26）坊市制度崩溃。（2016全国2卷26）坊市制度逐渐被打破。宋代镇的长官从“只掌防戍守御”到“管火禁或兼酒税之事”，反映了商品经济发展。（2017海南卷4）手工业者的社会地位不高。（2018全国1卷26）南宋初年，餐饮名店遍布杭州城，著名店主被宋高宗召见，表明城市的经济功能增强，政府弱化了市场管理，商人社会地位未提高。（2018海南卷4）
北宋中期，四川富商发行的交子具有民间交易凭证功能，它产生于铁钱流通的弊端，但也造成了民间商业纠纷。（2014全国2卷26）鼓励海洋开发。（2015全国1卷26）海外贸易拓展。（2015全国2卷26）北宋前中期，四川山谷中的大量竹筒井采用新技术和自由雇工，反映出民营手工业的发展。（2018全国1卷26）宋代，主要依赖海路运出的中国物品是瓷器。（2019海南卷3）
宋代经济未严重衰退。（2016全国2卷26）
小结：集中考查经济重心南移、“不抑兼并”的土地政策和城市经济职能增强。在经济重心南移方面，原因上重视梯田等农业技术、北方人口南迁，内容上强调江南的地理范围，影响上使南方文化（东南沿海民间崇拜、江南文化）影响力扩大。在“不抑兼并”的土地政策方面，在性质上属于土地制度调整，在作用上，加剧土地兼并，进而理解土地兼并造成土地集中、土地所有权变更的本质。在城市经济职能增强方面，重视坊市制度从唐朝后期瓦解到宋代崩溃的发展历程。结合宋代重农抑商政策的松弛虽然政府弱化了市场管理，但商人和手工业者的地位没有根本提高。结合镇、餐饮店的具体事例，引领学生从经济视角对酒税、店主被皇帝召见进行理解。同时，关注海上丝路、企业创新和纸币等彰显中国自信的先进内容。在政府鼓励下，宋代海外贸易、海洋开发得到发展。在企业创新上，关注民营手工业在技术和经营方式上的改善。在经济常识上，认识钱荒、交易凭证、商业纠纷。最后，对宋代经济要有总体认识，高度繁荣而不是严重衰退。 三、文化与社会方面
理学家基于“本善习远”的人性论，主张“存天理，滅人欲”。（2014全国1卷26）女性地位低下。（2014海南卷3）士人科举的必读书目。（2014海南卷7）女性地位下降。（2015全国1卷26）理学影响力不断扩大。（2015全国1卷27）北宋僧人主张儒教“大有为”而“治世”，佛教“大无为”而“治心”，二者皆“圣人之教也，其所出虽不同，而同归于治”。这反映了佛教主动适应社会现实，儒学仍是社会主流思想。（2015海南卷5）孔子著作《论语》成为儒家经典四书之一。（2016全国1卷24）追封忠义勇武的关羽，反映了对关羽的信仰符合官方意识形态的要求。（2016海南卷7）“格物致知诚意正心，修身齐家治国平天下”、“居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君”。（2017海南卷2）“人与万事万物皆同理”。（2019全国2卷26）
印刷技术进步促进商业繁荣。（2014海南卷7）传统文人画的特点。（2017全国3卷31）传统文人画的基本风格。（2019全国3卷31）从适合配乐演唱的角度看，宋词发展为元曲。（2019海南卷5）文人雅士必备的素养是围棋，捶丸、蹴鞠兴盛。（2019海南卷6）
小结：集中考查宋代理学。在背景上，强调儒家思想的主流地位，尤其是三教归于儒的倾向。在内容上，不仅强调天理的本源性，“存天理，灭人性”等历史常识，也注重《三字经》、朱熹、范仲淹、程颢等名言。在影响上，强调忠义道德观的塑造，儒家经典、士人科举必读书目《四书》的产生等优秀传统文化，也突出女性社会地位下降的局限性。同时，关注活字印刷术、文人画、宋词、围棋、蹴鞠等优秀传统文化。在此方面，教师应引导学生适当扩大视野，从社会史观角度帮助学生了解宋代的社会日常生活，发现生活之美。
综上所述，高考历史真题对宋朝历史的考查，集中关注于君主专制中央集权制度、传统政治智慧、经济重心南移、土地政策、城市商业、宋明理学、传统艺术等必备知识，不过考查形式多样，史料细致，要求学生对历史关键概念进行深刻理解，在立意上重视历史学科的核心素养，激扬爱国主义情怀，努力增强学生“制度自信”和“文化自信”。这就要求教师在教育教学中不仅使学生掌握和理解历史基本知识，还要重视以“立德树人”为核心的思政课的落实问题，打造有趣、有料、有味的高效课堂。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中历史课程标准：2017版[M].北京：人民教育出版社，2018.1（2019.1重印）。
[2]于涵.新时代的高考定位与内容改革实施路径[J].中国考试，2019（01）。
[3]徐奉先.恢复高考40年历史学科考试命题评述[J].中国考试，2017（10）。
[4]教育部考试中心.深化考试内容改革 凸显学科育人功能——2019年高考历史试题评析[J].中国考试，2019（07）。