论文部分内容阅读
摘 要：小学数学在九年义务教育阶段是必不可少的一门学科，其在教学过程当中起到了至关重要的作用。在小学数学课堂当中，要让学生对相关的知识与技能进行准确的把握，同时也要有效地培养学生的逻辑思维能力。另外还要在小学课堂当中融入德育教育，从而使学生的综合素质得到有效的提高。在数学教学过程当中，使用信息技术帮助课堂教学工作，在帮助过程当中融入德育教育，从而使教学的质量与水平得到一定程度上的提高。
关键词：数学课堂 信息技术 德育渗透
小学教学是一门基础学科，良好的教学教育会为学生提供一定的益处。随着新课标改革的不断推进，要求学生德智体美劳全面发展，使学生的综合素质得到有效的提高，在学习知识的过程当中，也要使智力得到升华，能力得到提高，受到品德教育。传统的教学模式存在着不符合新课标改革的需求，在传统数学课堂当中只要满足学生的知识需求，培养学生的逻辑思维能力，同时也要渗透德育，使德育教育充分发挥出自身的优势余价值。
一、目前小学数学课堂渗透德育存在的问题
传统的小学数学课堂当中，老师更多关注数学知识的灌输，没有很好地利用数学教育当中的德育资源。这不能很好地对学生进行品德教育，不能在一定程度上使学生的综合素质提高，无法满足学生更多的需求。
（一）忽略数学课堂德育资源的建构
在传统教学模式的影响背景之下，进行数学教育，主要是以老师讲授为主进行的。绝大多数的老师依然喜欢使用传统的教学模式。传统的教学模式在一定方面没有充分发挥道德资源的优势与价值，没有对其进行科学合理的使用。
（二）忽略了德育教育的学生主体性
在传统的教学模式当中，是以数学老师为课堂主体进行的，没有让学生成为课堂的主体，学生属于被动接受相关的数学知识。当学生有属于自己的想法的时候，也没有得到有效的展示。这样就会使学生的思维发展受到一定的阻碍，不利于学生思维的成长，从而导致学生的主体性没有得到一定程度上的发展，不适应目前新课标改革的需求与发展。
（三）缺乏一定的反饋评价体系
课堂评价与教学内容和学生的发展有着紧密的联系，其会对学生的学习状况等进行一定程度上的呈现，会从学生对数学的认知学习能力、情感、学生的学习质量等进行评价。传统的数学课堂没有办法很好地将渗透德育的内容与效果进行及时有效的反馈与评价，这样就会在一定程度上缺少具有一定可行性的课堂评价体系。
二、信息技术辅助下小学数学课堂渗透德育的方式
（一）开展数学文化教学，培养学生的道德情操
数学文化是在人类的不断变化发展和创造数学的过程当中所形成的一种知识体系、知识思维与知识精神。数学文化教学是以具有一定特征的数学内容作为数学的载体，对数学的文化价值进行充分的展示，同时也可以充分使用数学当中的德育资源。
比如说在对税率进行授课的过程当中，老师要进行提前的备课，由于小学生的数学知识面还不够宽，没有足够的生活经验，无法对税率的相关知识进行较为全面的掌握与理解。因此，老师在进行备课的过程当中可以选择生活当中的例子来对学生的相关知识进行有效的讲授，让学生可以更好地将数学知识应用到日常生活当中。在课堂当中老师可以引入税率的实际问题，让学生对其进行解答。这样可以让学生作为课堂的主体，更好地融入到数学课堂当中。同时也可充分调动学生的学习热情与积极性，培养一定的学习动力，让学生感受到数学知识就在学生的日常生活当中。
（二）构建师生互动课堂，培养学生的主体思想
目前有专家认为，儿童在道德认知与发展的过程当中，认知结构会进行不断地组织与转变，从而会使道德得到一定程度上的发展，会从他律变成自律，儿童得到的发展是整个认知发展当中不可或缺的一部分。德育具有一定的主体性，其对学生道德发展与道德学习及到了十分重要的作用，其是以学生为主体进行的。
在数学课堂当中，可以使用多媒体设备，从而更好地营造良好的学习环境。同时老师要增加师生互动、学生之间互动的机会，营造多维互动课堂，充分发挥出学生的优势与价值，更好地融入到课堂学习当中。课堂互动可以使课堂教学更具有可行性与有效性，同时也可以更好地推动学生道德的发展与学习。使用信息技术设计互动平台，这样可以更好地发挥以学生为主体的教学模式，让学生从被动学习转变为主动学习，更好地投入到学习过程当中。同时也可以让学生将数学知识应用到日常的生活当中，理论与实践相结合，对数学知识有更加深入的理解与掌握。在获得知识的同时，受到思想道德教育，培养自身的合作交流、探索的精神。
（三）完善反馈评价体系，促进学生德育发展
在小学数学的教学过程当中，反馈与评价体系逐渐得到了老师的关注与使用，其可以有效促进学生德育的发展。通过教学实验可以看出，对学习结果进行反馈，可以让学生根据反馈来的信息对自身的学习习惯、学习方法、学习行为进行有效的优化与改进。当发现存在问题与错误的时候，可以及时改正，更好地完成教学内容。在反馈与调整的过程当中，可以使学生更好地对道德教育进行认识与掌握。通过信息技术进行反馈与评价工作，老师可以对学生的学习状态、学习效果、学习行为进行及时有效的掌握与了解。这样可以更好地让老师起到积极引导的作用，直到学生对学习方式进行有效的调整，同时老师也可以对自身的教学方式进行优化。
结束语：
总而言之，在进行德育教育的过程当中，使用信息技术可以提高教育的效率与水平，更好地完成教学内容。科学合理地使用信息技术，在数学教育当中渗透德育，使学生拥有一定的道德素养，推动学生综合素质的提高，不断符合新课标改革的发展，同时也可以使数学教育得到一定程度上的发展。
参考文献：
[1]陈如深.信息技术助力小学数学课堂德育渗透的实践探究[J].教育信息技术，2019（Z2）：148-150.
[2]姜丽丽.关于初中数学课堂对学生进行德育渗透策略的实践研究[J].中国校外教育，2019（08）：29-30.
[3]章华芳.初中数学课堂德育渗透的实践[J].教学月刊（中学版），2007（09）：15-17.
关键词：数学课堂 信息技术 德育渗透
小学教学是一门基础学科，良好的教学教育会为学生提供一定的益处。随着新课标改革的不断推进，要求学生德智体美劳全面发展，使学生的综合素质得到有效的提高，在学习知识的过程当中，也要使智力得到升华，能力得到提高，受到品德教育。传统的教学模式存在着不符合新课标改革的需求，在传统数学课堂当中只要满足学生的知识需求，培养学生的逻辑思维能力，同时也要渗透德育，使德育教育充分发挥出自身的优势余价值。
一、目前小学数学课堂渗透德育存在的问题
传统的小学数学课堂当中，老师更多关注数学知识的灌输，没有很好地利用数学教育当中的德育资源。这不能很好地对学生进行品德教育，不能在一定程度上使学生的综合素质提高，无法满足学生更多的需求。
（一）忽略数学课堂德育资源的建构
在传统教学模式的影响背景之下，进行数学教育，主要是以老师讲授为主进行的。绝大多数的老师依然喜欢使用传统的教学模式。传统的教学模式在一定方面没有充分发挥道德资源的优势与价值，没有对其进行科学合理的使用。
（二）忽略了德育教育的学生主体性
在传统的教学模式当中，是以数学老师为课堂主体进行的，没有让学生成为课堂的主体，学生属于被动接受相关的数学知识。当学生有属于自己的想法的时候，也没有得到有效的展示。这样就会使学生的思维发展受到一定的阻碍，不利于学生思维的成长，从而导致学生的主体性没有得到一定程度上的发展，不适应目前新课标改革的需求与发展。
（三）缺乏一定的反饋评价体系
课堂评价与教学内容和学生的发展有着紧密的联系，其会对学生的学习状况等进行一定程度上的呈现，会从学生对数学的认知学习能力、情感、学生的学习质量等进行评价。传统的数学课堂没有办法很好地将渗透德育的内容与效果进行及时有效的反馈与评价，这样就会在一定程度上缺少具有一定可行性的课堂评价体系。
二、信息技术辅助下小学数学课堂渗透德育的方式
（一）开展数学文化教学，培养学生的道德情操
数学文化是在人类的不断变化发展和创造数学的过程当中所形成的一种知识体系、知识思维与知识精神。数学文化教学是以具有一定特征的数学内容作为数学的载体，对数学的文化价值进行充分的展示，同时也可以充分使用数学当中的德育资源。
比如说在对税率进行授课的过程当中，老师要进行提前的备课，由于小学生的数学知识面还不够宽，没有足够的生活经验，无法对税率的相关知识进行较为全面的掌握与理解。因此，老师在进行备课的过程当中可以选择生活当中的例子来对学生的相关知识进行有效的讲授，让学生可以更好地将数学知识应用到日常生活当中。在课堂当中老师可以引入税率的实际问题，让学生对其进行解答。这样可以让学生作为课堂的主体，更好地融入到数学课堂当中。同时也可充分调动学生的学习热情与积极性，培养一定的学习动力，让学生感受到数学知识就在学生的日常生活当中。
（二）构建师生互动课堂，培养学生的主体思想
目前有专家认为，儿童在道德认知与发展的过程当中，认知结构会进行不断地组织与转变，从而会使道德得到一定程度上的发展，会从他律变成自律，儿童得到的发展是整个认知发展当中不可或缺的一部分。德育具有一定的主体性，其对学生道德发展与道德学习及到了十分重要的作用，其是以学生为主体进行的。
在数学课堂当中，可以使用多媒体设备，从而更好地营造良好的学习环境。同时老师要增加师生互动、学生之间互动的机会，营造多维互动课堂，充分发挥出学生的优势与价值，更好地融入到课堂学习当中。课堂互动可以使课堂教学更具有可行性与有效性，同时也可以更好地推动学生道德的发展与学习。使用信息技术设计互动平台，这样可以更好地发挥以学生为主体的教学模式，让学生从被动学习转变为主动学习，更好地投入到学习过程当中。同时也可以让学生将数学知识应用到日常的生活当中，理论与实践相结合，对数学知识有更加深入的理解与掌握。在获得知识的同时，受到思想道德教育，培养自身的合作交流、探索的精神。
（三）完善反馈评价体系，促进学生德育发展
在小学数学的教学过程当中，反馈与评价体系逐渐得到了老师的关注与使用，其可以有效促进学生德育的发展。通过教学实验可以看出，对学习结果进行反馈，可以让学生根据反馈来的信息对自身的学习习惯、学习方法、学习行为进行有效的优化与改进。当发现存在问题与错误的时候，可以及时改正，更好地完成教学内容。在反馈与调整的过程当中，可以使学生更好地对道德教育进行认识与掌握。通过信息技术进行反馈与评价工作，老师可以对学生的学习状态、学习效果、学习行为进行及时有效的掌握与了解。这样可以更好地让老师起到积极引导的作用，直到学生对学习方式进行有效的调整，同时老师也可以对自身的教学方式进行优化。
结束语：
总而言之，在进行德育教育的过程当中，使用信息技术可以提高教育的效率与水平，更好地完成教学内容。科学合理地使用信息技术，在数学教育当中渗透德育，使学生拥有一定的道德素养，推动学生综合素质的提高，不断符合新课标改革的发展，同时也可以使数学教育得到一定程度上的发展。
参考文献：
[1]陈如深.信息技术助力小学数学课堂德育渗透的实践探究[J].教育信息技术，2019（Z2）：148-150.
[2]姜丽丽.关于初中数学课堂对学生进行德育渗透策略的实践研究[J].中国校外教育，2019（08）：29-30.
[3]章华芳.初中数学课堂德育渗透的实践[J].教学月刊（中学版），2007（09）：15-17.