论文部分内容阅读
近年来，在教育部门致力于提升国际视野，扩大与国外基础教育同行的国际交流进程中，我先后参加了中英合作项目广东省中小学校长赴英国培训班，以及深圳市福田区教育局组织的赴美国海外培训班，分别在英国和美国的中小学挂职学习。其间，我不仅对英美两国的教育政策、学校校长的教育理念、学校的课程文化等方面进行了考察了解，还特别关注了英美两国的中小学校学生的思想品德教育现状及相关课程设置。
一、英国：以人为本的PSHE课程
我在英国东部的伊普斯维奇市的呼尔布鲁克中学（Holbrook High School）挂职学习期间了解到，英国的中小学校没有我们通常意义上的思想品德课或是政治课，绝大多数学校虽开设有宗教课，但学生和家长有选择学与不学的自由，学校不会作统一要求。我重点关注的是英国学校开设的PSHE课程。PSHE是个人、社会、健康和经济教育的英文首字母缩写。这个学校的校长非常重视PSHE课程，并将此课视作核心课程，有80%的教师都兼任该课。在学校的教育理念中，每位教职工都有责任教育引导孩子们培养正确的生活观念和文明健康的行为习惯。
为了更好地发挥PSHE课程在孩子成长教育中的核心作用，学校专门制定了各年级教学工作计划，根据学生的年龄实际，确定了教学的课题、目标、学习成果、评价标准和为孩子提供的教学资源等。以7年级的PSHE课程为例，老师从介绍课程开始，引导学生认识自己、自己在家庭中的角色、朋友的友谊和学校的作用等，设立了关于身体发育、情感变化与处理、个性发展、明辨是非、嘲讽与欺侮，以及了解公民权、儿童权利、社区、时事、预算与节俭和银行账户等方面的学习主题。在“规则说明”这一课，教师引导学生通过互动学习并结合日常生活实际，认识制定和遵守规则的重要性，学会思考违反规则可能造成的后果，提高学生对规则尤其是安全规则重要性的理解。
在PSHE课程中，学校还充分利用课堂教学主渠道实施健康生活指导计划，让学生掌握有关营养均衡与健康生活常识。例如，在7年级PSHE课程编排了“个人卫生”“健康饮食”“锻炼与休息”和关于“吸烟”“喝酒”等内容。在“吸烟”一课，学生不仅要知道吸烟对身体的危害，还要了解人为什么会吸烟、为什么会上瘾以及戒烟的有效措施。在食品课，学生既要学习烹饪技能，还要求在制作食品后，标明该食品所含各种成份的比例、营养和热量。
除课堂学习外，英国学校还经常举办各种校园文化活动。我们学习期间恰逢“学生商业活动周”，学生自己设计并模拟管理街市、银行、保险公司，参与买卖、投资等经济活动。学校通过开展这类体验式商业活动培养学生的经济意识，锻炼学生的理财能力。
在英国的学习时间不长，但给我感受最深的就是他们的PSHE课程涵盖内容广泛，学习方式灵活多样，不仅与学生现实生活密切相关，也让学生懂得现在的学习与将来工作的联系，对成长和未来的发展有很好的指导作用。
二、美国：在体验中学习，在选择中成长
2012年11月我随福田教育局第2期海外培训班一行赴美国加州旧金山市和新泽西州Bloomfield学区的8所中小学校，开展了近两个月的浸润式学习考察，对美国的学校课堂有了近距离接触。在美国，各州政府都有相对独立的立法权，在教育政策和学校管理上也有各自的做法。我们所到访的美国新泽西州的中小学校，没有专门的思想品德课或政治课，他们将公民教育的内容融入社会课（Social Science）的学习中。无论是社会课还是其他课程的学习，美国学校都十分重视引导学生在解决生活实际问题中学习，在生活体验与实践中学习，让学生感受到知识的趣味性和实用性。同时，他们还积极鼓励学生在学习中敢于质疑、勇于探究，在成长中形成科学的思维方式，为形成创新人格打下基础。
近几十年来，美国虽经历了几次大的教育改革，但从中小学课堂来看，一直受杜威的“做中学”理念影响。我们所到的美国学校，从小学开始，学校不仅注重学生们通过课堂学习过程获得知识体验，还充分利用学校和学区、社区资源，组织各种学生社团活动开展校内外学习体验和社会实践活动，培养学生求真务实的科学精神和乐于实践的学习习惯，这些都为其国家拥有高端科技人才队伍打下了坚实的基础。在Bloomfield学区一所小学的一节社会课上，年仅6、7岁的低年级小朋友要学习如何到超市购物，如何挑选礼物送给家人。学校与家长义工一道，精心布置了一个模拟超市，配备了购物袋，设置了收银处。满脸稚气的小朋友们挎着硕大的纸袋，在老师家长的引导下学习生活技巧，培养自主意识，在社会知识体验中一步步成长。
美国学习期间，我还发现他们很重视学生的“选择”教育。美国的学生从初中开始，就不再有自己固定的班级和教室，没有班主任和年级组长管理，除必修的核心课程（语言、数学、科学、社会学等）外，学校还提供了一系列选修课程让学生选读，例如，乐队、合唱、橄榄球、技术教育、心理学等等，每个学生要根据自己的爱好和需要挑选4门选修课程，每天按照自己的课表到指定的学科教室去上课，独立自主完成学习任务。在课堂教学中，美国教师经常组织各式模拟日常生活情景的活动，比如家庭起居、超市购物、银行存储、社区服务等，激发学生对自然、社会、生活的浓厚兴趣和好奇心，并引导学生初步形成自己的价值评价和行为判断，对善与恶、美与丑、是与非等具备一定的选择能力。学生们在学习的过程中，充分认识自我，了解自己的兴趣特长，为将来选择高一级学校、未来职业提前做好准备。
在新泽西州Bloomfield学区BHS高中的一间教室里，我们发现墙壁上醒目地张贴着“荣誉、责任、选择”几行大字。众所周知，“荣誉、责任、国家”是美国著名高校西点军校的校训。该校的行政管理人员和教师十分肯定“选择”在学生成长生涯中的意义，认为美国现行的教育制度使学生从小要学会选择。在生活体验中学习，在学会选择中成长，是我眼中的美国中小学思想品德教育的重要标志。
三、反思：生活的德育，成长的促进
我国新一轮课程改革的重要目标之一就是要提高学生的创新精神和实践能力，改革前行十余年来，虽几度风雨，一路坎坷，学校的课堂在一步步发生着变化。纵观《思想品德》课程设置，在给予学生实际的生活指导、引导学生客观认识社会、带领学生开展各种生存实践体验，尤其是在对学生未来的专业发展与就业启蒙等方面做得还很不够，难以满足现在学生成长的真正需求。
近年来，深圳市福田区教育局在全区部分中小学校思想品德课推广《公民教育》和《国际理解教育》的教学实验，也由此拉开了思想品德课新的改革探索的帷幕。《公民教育》和《国际理解教育》的学习内容是在借鉴了美英等世界先进发达国家的学校公民教育架构体系的基础上，结合我国国情和学生生活实际编写而成，旨在从小培养学生的公民意识和公民素养，同时也进一步拓展和丰富了思想品德课的内涵与外延。
在课堂的教与学中，我们要允许学生存在认识上的差异，“君子和而不同”，应鼓励学生敢于质疑。同时，我们还应重视学生体验成长的经历，引导学生关注身边的人和事，结合自身的生活体验去分析问题、解决问题，鼓励学生形成正确的认知态度，具备一定的认识能力，对事物做出判断和选择。例如，在课堂教学中融入“生活化”的教学理念，用生活实践启发诱导，用案例评判生活，用实践体验和探究生活；组织学生开展家庭与学校生活实践导行活动，在生活体验中学习成长等等。通过组织学生开展社会调查、课堂辩论与汇报展示等实践活动，指导学生在生活体验和矛盾争论中，树立正确的人生观和价值观。
本栏责任编辑 魏文琦
一、英国：以人为本的PSHE课程
我在英国东部的伊普斯维奇市的呼尔布鲁克中学（Holbrook High School）挂职学习期间了解到，英国的中小学校没有我们通常意义上的思想品德课或是政治课，绝大多数学校虽开设有宗教课，但学生和家长有选择学与不学的自由，学校不会作统一要求。我重点关注的是英国学校开设的PSHE课程。PSHE是个人、社会、健康和经济教育的英文首字母缩写。这个学校的校长非常重视PSHE课程，并将此课视作核心课程，有80%的教师都兼任该课。在学校的教育理念中，每位教职工都有责任教育引导孩子们培养正确的生活观念和文明健康的行为习惯。
为了更好地发挥PSHE课程在孩子成长教育中的核心作用，学校专门制定了各年级教学工作计划，根据学生的年龄实际，确定了教学的课题、目标、学习成果、评价标准和为孩子提供的教学资源等。以7年级的PSHE课程为例，老师从介绍课程开始，引导学生认识自己、自己在家庭中的角色、朋友的友谊和学校的作用等，设立了关于身体发育、情感变化与处理、个性发展、明辨是非、嘲讽与欺侮，以及了解公民权、儿童权利、社区、时事、预算与节俭和银行账户等方面的学习主题。在“规则说明”这一课，教师引导学生通过互动学习并结合日常生活实际，认识制定和遵守规则的重要性，学会思考违反规则可能造成的后果，提高学生对规则尤其是安全规则重要性的理解。
在PSHE课程中，学校还充分利用课堂教学主渠道实施健康生活指导计划，让学生掌握有关营养均衡与健康生活常识。例如，在7年级PSHE课程编排了“个人卫生”“健康饮食”“锻炼与休息”和关于“吸烟”“喝酒”等内容。在“吸烟”一课，学生不仅要知道吸烟对身体的危害，还要了解人为什么会吸烟、为什么会上瘾以及戒烟的有效措施。在食品课，学生既要学习烹饪技能，还要求在制作食品后，标明该食品所含各种成份的比例、营养和热量。
除课堂学习外，英国学校还经常举办各种校园文化活动。我们学习期间恰逢“学生商业活动周”，学生自己设计并模拟管理街市、银行、保险公司，参与买卖、投资等经济活动。学校通过开展这类体验式商业活动培养学生的经济意识，锻炼学生的理财能力。
在英国的学习时间不长，但给我感受最深的就是他们的PSHE课程涵盖内容广泛，学习方式灵活多样，不仅与学生现实生活密切相关，也让学生懂得现在的学习与将来工作的联系，对成长和未来的发展有很好的指导作用。
二、美国：在体验中学习，在选择中成长
2012年11月我随福田教育局第2期海外培训班一行赴美国加州旧金山市和新泽西州Bloomfield学区的8所中小学校，开展了近两个月的浸润式学习考察，对美国的学校课堂有了近距离接触。在美国，各州政府都有相对独立的立法权，在教育政策和学校管理上也有各自的做法。我们所到访的美国新泽西州的中小学校，没有专门的思想品德课或政治课，他们将公民教育的内容融入社会课（Social Science）的学习中。无论是社会课还是其他课程的学习，美国学校都十分重视引导学生在解决生活实际问题中学习，在生活体验与实践中学习，让学生感受到知识的趣味性和实用性。同时，他们还积极鼓励学生在学习中敢于质疑、勇于探究，在成长中形成科学的思维方式，为形成创新人格打下基础。
近几十年来，美国虽经历了几次大的教育改革，但从中小学课堂来看，一直受杜威的“做中学”理念影响。我们所到的美国学校，从小学开始，学校不仅注重学生们通过课堂学习过程获得知识体验，还充分利用学校和学区、社区资源，组织各种学生社团活动开展校内外学习体验和社会实践活动，培养学生求真务实的科学精神和乐于实践的学习习惯，这些都为其国家拥有高端科技人才队伍打下了坚实的基础。在Bloomfield学区一所小学的一节社会课上，年仅6、7岁的低年级小朋友要学习如何到超市购物，如何挑选礼物送给家人。学校与家长义工一道，精心布置了一个模拟超市，配备了购物袋，设置了收银处。满脸稚气的小朋友们挎着硕大的纸袋，在老师家长的引导下学习生活技巧，培养自主意识，在社会知识体验中一步步成长。
美国学习期间，我还发现他们很重视学生的“选择”教育。美国的学生从初中开始，就不再有自己固定的班级和教室，没有班主任和年级组长管理，除必修的核心课程（语言、数学、科学、社会学等）外，学校还提供了一系列选修课程让学生选读，例如，乐队、合唱、橄榄球、技术教育、心理学等等，每个学生要根据自己的爱好和需要挑选4门选修课程，每天按照自己的课表到指定的学科教室去上课，独立自主完成学习任务。在课堂教学中，美国教师经常组织各式模拟日常生活情景的活动，比如家庭起居、超市购物、银行存储、社区服务等，激发学生对自然、社会、生活的浓厚兴趣和好奇心，并引导学生初步形成自己的价值评价和行为判断，对善与恶、美与丑、是与非等具备一定的选择能力。学生们在学习的过程中，充分认识自我，了解自己的兴趣特长，为将来选择高一级学校、未来职业提前做好准备。
在新泽西州Bloomfield学区BHS高中的一间教室里，我们发现墙壁上醒目地张贴着“荣誉、责任、选择”几行大字。众所周知，“荣誉、责任、国家”是美国著名高校西点军校的校训。该校的行政管理人员和教师十分肯定“选择”在学生成长生涯中的意义，认为美国现行的教育制度使学生从小要学会选择。在生活体验中学习，在学会选择中成长，是我眼中的美国中小学思想品德教育的重要标志。
三、反思：生活的德育，成长的促进
我国新一轮课程改革的重要目标之一就是要提高学生的创新精神和实践能力，改革前行十余年来，虽几度风雨，一路坎坷，学校的课堂在一步步发生着变化。纵观《思想品德》课程设置，在给予学生实际的生活指导、引导学生客观认识社会、带领学生开展各种生存实践体验，尤其是在对学生未来的专业发展与就业启蒙等方面做得还很不够，难以满足现在学生成长的真正需求。
近年来，深圳市福田区教育局在全区部分中小学校思想品德课推广《公民教育》和《国际理解教育》的教学实验，也由此拉开了思想品德课新的改革探索的帷幕。《公民教育》和《国际理解教育》的学习内容是在借鉴了美英等世界先进发达国家的学校公民教育架构体系的基础上，结合我国国情和学生生活实际编写而成，旨在从小培养学生的公民意识和公民素养，同时也进一步拓展和丰富了思想品德课的内涵与外延。
在课堂的教与学中，我们要允许学生存在认识上的差异，“君子和而不同”，应鼓励学生敢于质疑。同时，我们还应重视学生体验成长的经历，引导学生关注身边的人和事，结合自身的生活体验去分析问题、解决问题，鼓励学生形成正确的认知态度，具备一定的认识能力，对事物做出判断和选择。例如，在课堂教学中融入“生活化”的教学理念，用生活实践启发诱导，用案例评判生活，用实践体验和探究生活；组织学生开展家庭与学校生活实践导行活动，在生活体验中学习成长等等。通过组织学生开展社会调查、课堂辩论与汇报展示等实践活动，指导学生在生活体验和矛盾争论中，树立正确的人生观和价值观。
本栏责任编辑 魏文琦