世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱。但师爱不同于母爱：师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力去自觉地、主动地沿着老师指出的正确方向进步。老师真挚的爱犹如黎明时的曙光，能给人以亲近感、信任感、期望感。学生得到了这种爱，就会对老师产生依恋仰慕的心理，这时学生的内心世界才会向老师敞开，达到受教育的目的。因此，要教育转化后进生，老师就必须用自己的爱心去感化他们，肯花时间、精力在他们身上，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合。通过真切的师爱，使他们在内心中产生“老师对我那么好，自己如果再不争气就对不起老师了”这样一种理念，出现“动情效应”，在思想深处产生“震惊”，从而醒悟。
　　这种“翻天覆地”的变化，不难使我们深刻地认识到：在后进生的心目中，同样有对美的向往、对爱的渴求，与优秀生相比，他们的这种愿望有过之而无不及。老师只要将真挚的爱洒向他们的心田，迟开的花朵同样会鲜艳夺目、芬芳宜人。当然，“宽容”不是对学生错误思想和行为的姑息，更不是主张取消必要的纪律处分，而是我们在对有问题学生的教育过程中，为了减少或消除学生的逆反心理，融洽师生关系，提高育人的效果，从态度上、时间上、处理上作出某种程度的“宽容”。在课堂上，教师可特意设计一些基础的又符合后进生实际的问题，让他们去解答，让他们去“轻而易举”地获得学习上的成功；另外，平时教师还可以有意识地利用早读课前的时间安排后进生们去帮助值日生清洁责任小区的环境卫生，同时在一些偶发的事件中也可让后进生们给予大力协助。我认为利用这样的机会让后进生去“表现表现”，其育人效果将会是最佳的。他们的良好表现受到老师和同学们的一致赞扬，从他们略带笑容的脸蛋上，我相信他们的内心一定是充满喜悦的。只有这样给后进生获得成功的机会，他们的智慧和才能才会得到全面的发挥，教育转化后进生才会成为现实。