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摘 要：培根说：“习惯是人的第二天性。”习惯，既可以被我们改写，又能改写着我们的人生。通过改变习惯，我们能够重塑人的第二天性，塑造良好人格，创造幸福完整的人生。正因为习惯对我们的生活和生命有着如此深刻的影响，习惯养成也自然成为教育的重要课题。本文通过对我校农村小学生不良学习习惯现状的调查及其成因分析，从而对症下药，促使我校农村小学生能够养成良好的学习习惯。
关键词：农村小学生;学习习惯;不良学习习惯现状;成因
学习习惯是在學习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。因此，学习习惯的养成非常重要，能使学生终身受益，尤其对我校农村小学生来说更是如此。反之，不良的学习习惯会使学生失去对学习的兴趣，从而产生厌学、孤僻、胆怯、自卑、焦虑、逆反等严重的心理问题。
一、我校农村小学生不良学习习惯现状分析
在农村小学中，一些学生学习成绩不理想，有的人认为是学生的智力问题，这是以偏概全的说法。深究其原因，大部分学生是由于缺乏良好的学习习惯。我校结合课题《农村小学生不良行为习惯的矫正策略探究》不良行为里的不良学习习惯进行了调查、访谈并总结，归纳出学生缺乏不良学习习惯有以下现状。
1.贪玩好动，注意力不集中。有的学生非常聪明，但贪玩害了他们。课堂上，教师讲的东西他们一听就懂，可是课后没有花时间去巩固、去预习，老师布置的课外练习也不按时完成，这些学生自认为自己非常聪明，不用努力学习也会很容易赶上那些学习成绩好的同学。
2.不良的作业习惯。调查中发现，69%的学生完成作业只追求数量，不求质量。完成作业只是为了完成老师布置的任务，甚至有同学为完成任务抄别人作业，做完作业，也不会主动检查作业。老师评讲完作业，也没有主动订正错误的习惯。做作业拖拉、磨蹭，在写作业的时候，一边看电视，一边写作业，心不在焉，半小时内能完成的作业，部分同学则需要一小时甚至更长时间才能完成，但是作业质量却不好。
3.不良的倾听习惯。在随堂观察中，发现有许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解。老师问题还没问完，学生就往往喊着“老师，我”，有抢答现象，而抢答的结果往往是偏离正题，与正在问的问题没有多大的关系。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。
4.不良的思考习惯。在随堂观察中，我们发现一些学生按照老师的要求把文章读完后，就等待着老师提问，没有自己先思考、质疑的习惯。在解数学题时，审题不严密，不仔细读题就急于动笔，造成丢分失分现象严重。从调查中发现，有55%的老师认为孩子很少向他们提问，有24.5%的学生认为自己很少发现问题与提出问题。
5.缺乏内在的学习动机，学习兴趣不浓。调查中发现，许多小学生都是在家长与教师的督促下进行学习活动。在课堂中，主动参与学习的欲望不强，不能自觉地参与到学习活动总中，一旦不在教师的视野范围之内，就容易做与学习无关的事情。
二、不良学习习惯现状成因分析
农村小学生不良学习习惯的形成原因有多种，以下根据调查并结合我校学生不良学习习惯现状，从家庭、学校、社会和学生自身分析其造成不良学习习惯的原因。
1.家庭方面的原因
由于我校属于乡镇九年一贯制学校，学生都来自农村，学生家庭环境与城市学生有很大不同。
首先，学生家庭经济状况普遍低下，无法给学生提供良好的学习环境。一些学生在光线不足、吵闹的环境中学习，这不仅影响了学生的身心健康，而且导致学生不能将注意力集中在学习上，学习三心二意，作业质量也没有得到很好的保证。
其次，家长文化程度低，对教育不够重视。即使是在面临机场拆迁的背景下，很多家庭经济状况得到好转，也不愿意给学生提供一个良好的学习环境，反而给学生灌输读书无用的思想，造成学生对读书不感兴趣。再次，留守儿童众多，隔代抚养现象普遍等。
最后，家庭结构的变异或家长自身的恶习，如父母离异、有赌博、抽烟、酗酒等行为，会使孩子受到腐蚀，导致学生学习习惯不良。
2.学校方面
学校教育是现代教育的核心组成部分，对社会的发展及个体的发展都起着巨大作用，尤其对学生的学习习惯影响深远。有的教师不具备相应学科的精深的专业知识，教材不熟悉，辅导不及时;有的老师缺乏教育理论知识，不了解学生身心发展规律，教育方法不当等。沉重的课业负担，繁复的考试，以及成绩排名，使孩子们的心理发生扭曲，开始考试焦虑、厌学、逃学，造成越来越多的“问题学生”。
3.社会方面
由于成长中的少年儿童缺乏全面正确的分析、判断能力，一些不适合学生接触的文化场所和文艺作品也可能对学生行为习惯的发展产生不好的作用。再加上学生好奇心强、自我控制能力较弱;因此容易受社会环境中不良因素的影响而形成不良学习习惯和心理倾向。
4.学生方面
学生的某些主观原因也会造成其不良的行为习惯。如：
缺乏良好的学习过程习惯。良好的学习过程习惯渗透在听课、预习、复习、作业等多个环节之中，而大多数的学生对此理解却不是很深刻。
缺乏正确的学习方法。由于父母的文化背景，一些农村学生很难从父母那里习得良好的学习方法，他们依靠的仅仅是死记硬背的方法。这种机械似的学习方法对于低年级的同学还可以适应，但是一旦到了中高年级就会发现这种学习方法已经不再适合他们了，但是却没有人能够告诉他们去运用恰当的学习方法。
成就动机的缺乏。由于一些差生在学校、家庭中处于受压抑的状态，总是受批评、遭白眼，总是在失败中挣扎，得不到成功的乐趣，失败—挫伤—再失败—再挫伤，循环往复，逐渐地丧失了进取心，缺乏成功的欲望。
三、小结
经过调查分析，我们发现，小学阶段对于学生良好学习习惯的养成尤为关键。正所谓“朽木不可雕也，养其习于童蒙”。发现学生学习习惯的不良现状并分析其原因是最初也是最为关键的一步，发现问题并找准原因才能对症下药，制定合理有效的改进措施。我校农村学生良好学习习惯的养成也将指日可待。
（作者单位：成都高新草池镇幸福九年义务教育学校）
关键词：农村小学生;学习习惯;不良学习习惯现状;成因
学习习惯是在學习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。因此，学习习惯的养成非常重要，能使学生终身受益，尤其对我校农村小学生来说更是如此。反之，不良的学习习惯会使学生失去对学习的兴趣，从而产生厌学、孤僻、胆怯、自卑、焦虑、逆反等严重的心理问题。
一、我校农村小学生不良学习习惯现状分析
在农村小学中，一些学生学习成绩不理想，有的人认为是学生的智力问题，这是以偏概全的说法。深究其原因，大部分学生是由于缺乏良好的学习习惯。我校结合课题《农村小学生不良行为习惯的矫正策略探究》不良行为里的不良学习习惯进行了调查、访谈并总结，归纳出学生缺乏不良学习习惯有以下现状。
1.贪玩好动，注意力不集中。有的学生非常聪明，但贪玩害了他们。课堂上，教师讲的东西他们一听就懂，可是课后没有花时间去巩固、去预习，老师布置的课外练习也不按时完成，这些学生自认为自己非常聪明，不用努力学习也会很容易赶上那些学习成绩好的同学。
2.不良的作业习惯。调查中发现，69%的学生完成作业只追求数量，不求质量。完成作业只是为了完成老师布置的任务，甚至有同学为完成任务抄别人作业，做完作业，也不会主动检查作业。老师评讲完作业，也没有主动订正错误的习惯。做作业拖拉、磨蹭，在写作业的时候，一边看电视，一边写作业，心不在焉，半小时内能完成的作业，部分同学则需要一小时甚至更长时间才能完成，但是作业质量却不好。
3.不良的倾听习惯。在随堂观察中，发现有许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解。老师问题还没问完，学生就往往喊着“老师，我”，有抢答现象，而抢答的结果往往是偏离正题，与正在问的问题没有多大的关系。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。
4.不良的思考习惯。在随堂观察中，我们发现一些学生按照老师的要求把文章读完后，就等待着老师提问，没有自己先思考、质疑的习惯。在解数学题时，审题不严密，不仔细读题就急于动笔，造成丢分失分现象严重。从调查中发现，有55%的老师认为孩子很少向他们提问，有24.5%的学生认为自己很少发现问题与提出问题。
5.缺乏内在的学习动机，学习兴趣不浓。调查中发现，许多小学生都是在家长与教师的督促下进行学习活动。在课堂中，主动参与学习的欲望不强，不能自觉地参与到学习活动总中，一旦不在教师的视野范围之内，就容易做与学习无关的事情。
二、不良学习习惯现状成因分析
农村小学生不良学习习惯的形成原因有多种，以下根据调查并结合我校学生不良学习习惯现状，从家庭、学校、社会和学生自身分析其造成不良学习习惯的原因。
1.家庭方面的原因
由于我校属于乡镇九年一贯制学校，学生都来自农村，学生家庭环境与城市学生有很大不同。
首先，学生家庭经济状况普遍低下，无法给学生提供良好的学习环境。一些学生在光线不足、吵闹的环境中学习，这不仅影响了学生的身心健康，而且导致学生不能将注意力集中在学习上，学习三心二意，作业质量也没有得到很好的保证。
其次，家长文化程度低，对教育不够重视。即使是在面临机场拆迁的背景下，很多家庭经济状况得到好转，也不愿意给学生提供一个良好的学习环境，反而给学生灌输读书无用的思想，造成学生对读书不感兴趣。再次，留守儿童众多，隔代抚养现象普遍等。
最后，家庭结构的变异或家长自身的恶习，如父母离异、有赌博、抽烟、酗酒等行为，会使孩子受到腐蚀，导致学生学习习惯不良。
2.学校方面
学校教育是现代教育的核心组成部分，对社会的发展及个体的发展都起着巨大作用，尤其对学生的学习习惯影响深远。有的教师不具备相应学科的精深的专业知识，教材不熟悉，辅导不及时;有的老师缺乏教育理论知识，不了解学生身心发展规律，教育方法不当等。沉重的课业负担，繁复的考试，以及成绩排名，使孩子们的心理发生扭曲，开始考试焦虑、厌学、逃学，造成越来越多的“问题学生”。
3.社会方面
由于成长中的少年儿童缺乏全面正确的分析、判断能力，一些不适合学生接触的文化场所和文艺作品也可能对学生行为习惯的发展产生不好的作用。再加上学生好奇心强、自我控制能力较弱;因此容易受社会环境中不良因素的影响而形成不良学习习惯和心理倾向。
4.学生方面
学生的某些主观原因也会造成其不良的行为习惯。如：
缺乏良好的学习过程习惯。良好的学习过程习惯渗透在听课、预习、复习、作业等多个环节之中，而大多数的学生对此理解却不是很深刻。
缺乏正确的学习方法。由于父母的文化背景，一些农村学生很难从父母那里习得良好的学习方法，他们依靠的仅仅是死记硬背的方法。这种机械似的学习方法对于低年级的同学还可以适应，但是一旦到了中高年级就会发现这种学习方法已经不再适合他们了，但是却没有人能够告诉他们去运用恰当的学习方法。
成就动机的缺乏。由于一些差生在学校、家庭中处于受压抑的状态，总是受批评、遭白眼，总是在失败中挣扎，得不到成功的乐趣，失败—挫伤—再失败—再挫伤，循环往复，逐渐地丧失了进取心，缺乏成功的欲望。
三、小结
经过调查分析，我们发现，小学阶段对于学生良好学习习惯的养成尤为关键。正所谓“朽木不可雕也，养其习于童蒙”。发现学生学习习惯的不良现状并分析其原因是最初也是最为关键的一步，发现问题并找准原因才能对症下药，制定合理有效的改进措施。我校农村学生良好学习习惯的养成也将指日可待。
（作者单位：成都高新草池镇幸福九年义务教育学校）