【摘 要】
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目的 探索胃癌中异常表达的RBM24(RNA-binding motif 24)蛋白对胃癌发展的影响.方法 使用慢病毒对RBM24基因进行过表达、siRNA对RBM24基因进行敲低,通过细胞划痕、transwell
【机 构】
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中国医学科学院基础医学研究所,北京,100005
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目的 探索胃癌中异常表达的RBM24(RNA-binding motif 24)蛋白对胃癌发展的影响.方法 使用慢病毒对RBM24基因进行过表达、siRNA对RBM24基因进行敲低,通过细胞划痕、transwell以及检测肿瘤迁移相关蛋白等实验,研究RBM24对胃癌细胞SGC-7901和MGC-803细胞表型的影响.结果 在过表达RBM24后SGC-7901划痕愈合能力和迁移能力降低,E-cad蛋白表达上调;敲低RBM24后,SGC-7901和MGC803细胞划痕愈合能力和迁移能力提高.结论 RBM24可能在胃癌发展方面发挥重要作用,为胃癌的早期诊断、预后判断和治疗提供了新思路.
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摘 要： 合作学习能培养学生的合作精神，使学生掌握人与人沟通的技巧，形成良好的人际关系。高中数学教学应充分发挥学生的主体性，积极创设合作交流的学习环境，使教学过程变为学生实践、质疑、交流、互助、解惑和探索发现的过程，使学生学会学习，学会交流，学会合作，促进学生人格的健全发展。 关键词： 高中数学教学 合作学习 课堂模式 一、合作学习由来与内涵 合作学习是一种古老的教育观念与实践，它基于“
摘 要： 小组合作学习是指将教学对象划分为学习小组，就所学知识和问题进行思考与讨论，以提高学生的学习能力，激发其深入学习的一种开放式学习方法。小组合作学习的合理使用需要教师的指导、培养训练、选择应用，该学习法的合理使用可有效培养学生的综合能力，提高教学效果。本文以具体教学为例对小组合作学习存在的问题和优势进行阐述和介绍。 关键词： 小组合作学习 教师指导 培养训练 选择应用 小组合作学习是
题1.如图1所示，△ABC是一块锐角三角形的余料，边BC=120mm，高AD=80mm，要把它加工成正方形零件，使正方形一边在BC上，其余两个顶点分别在AB、AC上，这个正方形零件的边长是多少？ 分析：由PN∥BC，可得△APN∽△ABC，所以有=。再按此比例式列方程，即可求解。 解：如图1，正方形PQMN为加工成的正方形零件，边QM在BC上；顶点P、N分别在AB、BC上。△ABC的高AD与边
随着社会的不断发展，近几年来计算机技术迅速发展，计算机应用逐渐普及，应用于每个行业。21世纪是高度信息化的时代，教育领域也要追求高效率的优化效果，传统的教育模式已经很难适应当今社会，计算机、电视、投影等逐渐进入课堂，多媒体教学的手段成为现代教学的一个重要组成部分，为传统教学带来勃勃生机，也为教育事业作出了贡献。很多老师都在使用多媒体课件授课，在教学中也出现了一些问题。我经过几年的实践，对多媒体在数
学困生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，学困生的转化，绝非一蹴而就的事情，需要不断地开拓探索，研究完善，学习提高，只有把握住素质教育的脉搏，全面贯彻教育教学方针，才能全面抓好素质教育，也才能全面提高国民素质。一个成功的教师眼里并不是没有学困生，只是他们没有歧视学困生的心态和行为，他能平等地对待自己眼中的学困生和优生，甚至给学困生更多的关注，帮助学困生树立自尊心、自信心，
体验学习是一种内在的、个人情绪、知识上参与的学习过程，是学生以原有的认知水平和生活经验为基础，对课程主动加工并重新建构的过程。 学生坐在教室里听老师讲要尊重、帮助残疾人，这是间接学习；而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡，便是体验学习。这两种学习的效果相比，后者肯定优于前者。因为学生亲身感受了残疾人的生活艰辛，从而会增进对他们的理解和同情，这种知情合一的学习活动能给学生留下深刻的印象。 学生
摘 要： 如果将上课比喻成一场戏剧的话，那么传统的“满堂灌”、“注入式”教学就是教师自编、自导、自演的一场戏剧，学生只是观众，时间一长或“剧情”枯燥，“观众”就会厌烦；就算“剧情”精彩，“观众”看后能记住的“情节”也是少之又少。要改变这种模式，就要让学生参与到课堂中，让学生成为课堂的主角。如何做到这点？作者认为，创设适宜的问题情境，把握住学生学习数学的兴趣，才能为提升数学课堂效率提供强有力的保障。
摘 要： 数学教学方法的研究是数学教学理论研究与实践的一个重要课题。如何提高数学教学质量是困扰广大初中数学教师的难题。本文就此问题从六个方面进行探讨，以抛砖引玉。 关键词： 初中数学 教学方法 探讨 一、提高教师自身的创新意识 创新是一个民族进步的灵魂，一线教学中的创新显得更尤为重要。一线教师必须灵活运用现代教育的课程观、学生观、教育观去指导教学；树立以学生为主体的教育主体观；设计以提
数学是基础学科，也是优美的学科。数学图形具有对称美、形态美;数学表达式具有简洁美、有序美、和谐美;数学思维具有清晰、多向传导、构思巧妙灵活等独特的美。每一个数学定理，每一个数学公式，每一种数学思想方法，都蕴藏着人类智慧的结晶。但是，许多学生常常觉得学数学无味，学数学无趣。究其原因，首先是社会、家庭、学校等各方面压力较大；其次是所学知识偏多偏难，学生没有体验到学习的乐趣和学习的成功；最后是所学知识与
摘 要： 在实施素质教育的今天，以赏识教育为载体帮助学困生提高数学学业成绩不仅是实施素质教育的要求，而且是当前社会、学校进行研究实施的重要课题。实践证明，要促进学困生的数学学习，首要的任务是提升学困生学习的自信心。因此，作者在对初中数学学困生形成的原因进行简要分析的基础上，在教学中就如何通过赏识教育提升学困生的自信心进行了策略实践，其具体措施包括：透过教师真情赏识，帮助学困生建立自信；引导学困生自