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美术教学评价是美术教育的重要组成部分，没有评价环节的美术课不能算是一堂完整的美术课。科学、全面的美术教学评价不仅能使教师了解学生，及时启发和帮助学生，还有助于学生了解自己的学习状况，明确努力的方向。
《美术课程标准》指出：要注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，还要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展给予评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能，突出评价的整体性和综合性。
下面我就结合自己的案例谈谈我是怎样在课堂中落实教学评价的。
案例一：六面怪脸
[片段一]
师：我想请你们思考一下，你想画什么在六面体上？哪个面上安排什么部位？
生1：我想画老鼠，把六面体的角朝下，上面的两边画耳朵，中间的左右两个面画眼睛和胡须，中间凸起来的这里画鼻子，中间的下面画嘴巴，最下面的这个面画身体。
师：你想得不错，安排得井井有条，非常好！
◆我的想法：
1.只要有机会，应让学生体验成功的快乐，所以学生发表了见解后，我都及时地进行激励性评价。
2.美术教学中坚持以鼓励为主，因为鼓励是信任，是一种美好的情绪。当学生感到自己处于温暖而可靠的信任中时，努力做得更出色就是他的动力。信任带给他的心情舒畅使学生把内心潜在的美好东西发挥出来了。
[片段二]
师：哪位同学想给大家展示介绍你的作品？
生1：我做的是白雪公主，我用上面的这个角画了她的皇冠，两边画头发，中间的左右两边画眼睛，中间画的是她的鼻子和嘴巴。
师：画得真漂亮，能给大家说说你觉得自己哪里做得最好吗？
生1：我觉得自己的眼睛画的最好！我还给她用羽毛和彩带装饰了，我觉得很漂亮！
师：你们觉得她画得怎样？哪里好？哪里需要再改进？说一说。
生2：我觉得她画得很漂亮，特别是加了羽毛和彩带的装饰。
生3：我觉得她的颜色要涂得再饱满一点就更好看了。
生4：我喜欢她画的那个皇冠和耳环，我觉得好漂亮。
◆我的想法：
1.运用发展性教学评价的理念，提倡民主和宽容的评价，及时发现孩子的闪光点并给予赞扬。
2.新课程教学评价提倡评价目标与主体的多元化，提倡被评价者参与评价。在这个教学环节中，首先我设置了学生的 “自评”过程，引导学生进行自我肯定，认识自己的优点，体验成功的喜悦，然后我及时予以肯定；接着组织同学之间进行 “他评”活动，让学生在这个过程中发现并学习别人的优点，被评价者也可感受被赞扬的快乐。
案例二：可爱的班集体
这节课我分为两个课时来操作。第一课时指导学生抓住自己的特征自画头像，第二课时我专门上了一节展评课。我将学生的作品在一一展示在教室的黑板上，组成“我们的合影”，给学生提供交流的平台。每展示一个，我就让大家通过这个头像的特征来猜一猜这是谁，学生兴致很高。
[片段]：
师出示一位同学的头像问：猜一猜这是谁？
生齐：许清雅。
师惊奇：你们怎么这么异口同声地肯定？
生七嘴八舌道：她的发型，还有圆圆的脸，画得好像她自己。
师：你们很善于观察，当然，许清雅你也画得很好，能抓准自己的特征，让大家一目了然。
◆我的想法：
这堂课就在“猜猜这是谁”的游戏中进行。上这样的展评课的目的在于能让每个学生的作品都得到展示与大家的评价，因为猜头像的过程与结果也就是对他今天作品的评价。老师要在其中起到“导评”的作用：一是要对学生在“自评”与“他评”活动中做进一步完善的师评；二是引导学生学会如何实施客观的“自评”与合作性的“他评”活动。
在这些年的教学中，我将平时上课的评价贯彻下来，学生逐渐也有了变化：唤起了学生的学习兴趣，鼓起了他们战胜困难的勇气，学生的创新意识也得到了增强。
如果说在写这篇文章前我对“教学评价”的感受还是“不能没有你”，那么通过这篇文章，我的感受也得到了升华。现在我想说，教学评价，有你真精彩！
《美术课程标准》指出：要注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，还要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展给予评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能，突出评价的整体性和综合性。
下面我就结合自己的案例谈谈我是怎样在课堂中落实教学评价的。
案例一：六面怪脸
[片段一]
师：我想请你们思考一下，你想画什么在六面体上？哪个面上安排什么部位？
生1：我想画老鼠，把六面体的角朝下，上面的两边画耳朵，中间的左右两个面画眼睛和胡须，中间凸起来的这里画鼻子，中间的下面画嘴巴，最下面的这个面画身体。
师：你想得不错，安排得井井有条，非常好！
◆我的想法：
1.只要有机会，应让学生体验成功的快乐，所以学生发表了见解后，我都及时地进行激励性评价。
2.美术教学中坚持以鼓励为主，因为鼓励是信任，是一种美好的情绪。当学生感到自己处于温暖而可靠的信任中时，努力做得更出色就是他的动力。信任带给他的心情舒畅使学生把内心潜在的美好东西发挥出来了。
[片段二]
师：哪位同学想给大家展示介绍你的作品？
生1：我做的是白雪公主，我用上面的这个角画了她的皇冠，两边画头发，中间的左右两边画眼睛，中间画的是她的鼻子和嘴巴。
师：画得真漂亮，能给大家说说你觉得自己哪里做得最好吗？
生1：我觉得自己的眼睛画的最好！我还给她用羽毛和彩带装饰了，我觉得很漂亮！
师：你们觉得她画得怎样？哪里好？哪里需要再改进？说一说。
生2：我觉得她画得很漂亮，特别是加了羽毛和彩带的装饰。
生3：我觉得她的颜色要涂得再饱满一点就更好看了。
生4：我喜欢她画的那个皇冠和耳环，我觉得好漂亮。
◆我的想法：
1.运用发展性教学评价的理念，提倡民主和宽容的评价，及时发现孩子的闪光点并给予赞扬。
2.新课程教学评价提倡评价目标与主体的多元化，提倡被评价者参与评价。在这个教学环节中，首先我设置了学生的 “自评”过程，引导学生进行自我肯定，认识自己的优点，体验成功的喜悦，然后我及时予以肯定；接着组织同学之间进行 “他评”活动，让学生在这个过程中发现并学习别人的优点，被评价者也可感受被赞扬的快乐。
案例二：可爱的班集体
这节课我分为两个课时来操作。第一课时指导学生抓住自己的特征自画头像，第二课时我专门上了一节展评课。我将学生的作品在一一展示在教室的黑板上，组成“我们的合影”，给学生提供交流的平台。每展示一个，我就让大家通过这个头像的特征来猜一猜这是谁，学生兴致很高。
[片段]：
师出示一位同学的头像问：猜一猜这是谁？
生齐：许清雅。
师惊奇：你们怎么这么异口同声地肯定？
生七嘴八舌道：她的发型，还有圆圆的脸，画得好像她自己。
师：你们很善于观察，当然，许清雅你也画得很好，能抓准自己的特征，让大家一目了然。
◆我的想法：
这堂课就在“猜猜这是谁”的游戏中进行。上这样的展评课的目的在于能让每个学生的作品都得到展示与大家的评价，因为猜头像的过程与结果也就是对他今天作品的评价。老师要在其中起到“导评”的作用：一是要对学生在“自评”与“他评”活动中做进一步完善的师评；二是引导学生学会如何实施客观的“自评”与合作性的“他评”活动。
在这些年的教学中，我将平时上课的评价贯彻下来，学生逐渐也有了变化：唤起了学生的学习兴趣，鼓起了他们战胜困难的勇气，学生的创新意识也得到了增强。
如果说在写这篇文章前我对“教学评价”的感受还是“不能没有你”，那么通过这篇文章，我的感受也得到了升华。现在我想说，教学评价，有你真精彩！