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摘要：近年来，随着新课程教学改革任务的不断推进，我国对于高中生所提出的教学要求也得到了有效的创新。在以往的教学观念中，由于应试教育理念的存在，教师的主要任务是提高学生的考试成绩，帮助学生能够顺利的通过高考关卡。但是，在新的教学环境中，教师需要在这一基础上，注重强化学生的核心素养，培养学生的实践能力以及思维能力。基于此，本文将对如何在高中英语教学中有效的落实思维训练工作展开分析。
关键词：高中英语教学;思维训练;教学对策
前言：
在当前的世界舞台中，英语逐渐成为各国之间交流的第一语言。所以，对于我国高中生来说，其在开展英语学习活动时，不仅要注重提高自己的英语成绩，同时也应该注意提高自己的英语知识应用能力，有效完善个人的英语表达思维。但由于传统教学观念的存在，当前我国仍旧有一部分教师会在英语教学中，采取师生授受的教学手段，对学生进行硬性指导，导致学生所学习的英语逐渐变成了哑巴英语。
一、营造良好的教学情境
（一）调整教师的表达方式
在当前的教学环境中，虽然素质教育理念得到了有效的普及以及贯彻，但由于应试教育理念的过分渗透，当前我国仍旧有一部分高中教师，在开展教学活动时会习惯性的对学生进行单方面的指导，甚至有一部分教师仍旧会将学生的考试成绩视为衡量学生的主要依据，师生之间存在一定的矛盾，并且在课堂上也无法形成有效的互动[1]。然而站在客观的角度上来说，英语属于一门语言类的学科，在教学的过程中学生需要与教师进行互动，在彼此交流、彼此沟通的过程中，提高自己对英语知识的掌握能力以及应用能力从而有效完善个人的思维体系。并且英语与汉语一样，在学习一门语言时，语言环境是十分重要的一个因素。比如要求一名学生在一个月内全身心的处于英语环境中，其所形成的学习能力以及英语思维绝对要比一个每天死记硬背英语单词的学生所形成的能力够强，然而对于我国大多数高中院校来说，为学生打造全面的英语环境是不切实际的。在这一前提下，教师就可以以自身为切入点，在课堂上为学生营造合适的教学氛围，以此激发学生的思维意识。
比如，在传统教学模式中，很多教师为了能够加快教学进度，缓解学生的理解压力，而会应用大量的汉语与学生进行交涉。但这对于学生英语思维的发展并不能够形成有力影响。所以，在新的教学环境中，教师可以对此进行适当的改善。比如，针对于一些比较简单的教学组织性语句。例如“Next we're going to start with the new lesson！”、“Please translate the Chinese meaning of this passage.”、“May I ask how this grammar knowledge should be used？”等等，教师都可以尝试性的应用英语对其进行表达。除此之外，教师也可以多多的鼓励学生利用英语与自己进行沟通，以此营造一个良好的英语氛围，培养学生的英语表达习惯，也能够提高学生的思维能力。
（二）对网络技术进行适当的应用
例如，当教师在讲解必修1《English around the world》这一单元的知识时，就可以借助网络技术为学生下载一些世界各国的英语表达类型，也可以为学生介绍一些英语的发展历史等等。通过直观的视频对学生形成视觉刺激，从而充分调动学生的学习兴趣，为学生思维发展奠定基础。
除此之外，教师可以组织学生开展角色扮演的活动。比如，在教师完成基本教学任务之后，可以鼓励学生相互组成合作小组，以“English expressions from all over the world”为题，编写相关对话，然后进行表演，以此加强学生的英语思维，强化学生的实践能力。
二、贯彻以人文本的理念
在以往的教学观念中，部分英语教师为了维持正常的教学秩序，为学生介绍更多的英语知识，通常会对学生进行单方面的教学指导，将学生放在一个被动的位置上，然而这一教学模式的应用很容易就会影响到学生的学习兴趣，也会限制学生的思维发展。因此在具体的教学过程中，教师应注意贯彻以人为本的教学理念，注重提高学生的主体意识，以此有效强化学生的英语表达思维，完善学生的核心素养。
（一）对问题引导法进行应用
问题是激发学生思维，引导学生探究的主要因素。只有当学生能够对所学知识产生质疑，其才会主动的对其进行探索，发挥自己的思维，强化个人的创新意识。所以在教学中，教师应该结合具体的教学内容，适当的为学生提出一些问题，以此有效的强化整体的教学效果。例如在讲解必修二《The Olympic Games》时，教师就可以在教学前向学生提出一些问题。比如“What information do you know about the Olympic Games？Which sport do you like best in the Olympic Games？ Why？ What positive effects do you think the existence of the Olympic Games has had on the world？”当问题提出后，教师可以鼓励学生和自己身边的同学进行交流，对问题进行探索。同时教师也可以引导学生对教材中的知识点以及文章进行阅读，通过这一方式对答案进行总结，以此促使学生形成正確的学习习惯以及学习思维，加深学生的知识记忆。
（二）应用翻转课堂教学法
例如，当教师在组织学生学习必修3《Festivals around the world》时，就可以提前要求学生自主选定一个节日，不限国家。然后结合网络技术或者是图书馆中的资源，对与该节日相关的信息进行查询整理。在正式教学中，教师可以先鼓励学生借助教室内的多媒体设备，对自己所收集到的信息进行介绍，以此提高学生的学习主动性，激发学生的学习热情[2]。
当学生介绍完毕后，教师可以结合学生的作品向其提出一些问题，比如“Which countries celebrate this holiday？ What do people usually do during this festival？”借助这些问题帮助学生丰富自己的思维体系，也能够强化学生的反应思维以及逻辑思维，加强学生的综合学习质量。
除此之外，在这一阶段，教师也应该对学生文稿中的语法进行合理的检查，帮助学生形成正确的表达意识，从而有效加强学生的英语思维。
结论：综上所述，在培养学生思维能力，拓展学生表达意识的过程中，教师需要注意，一定要对传统的填鸭式教学手段进行摒弃，打破传统教学观念所形成的思维禁锢，为学生营造良好的教学环境，全面贯彻以人为本的教学原则。除此之外，为了增强学生表达的水平以及思维意识，在教学中，教师也应注意夯实学生的语法基础，落实语法知识的讲解，对整体的教学方法进行创新，以此完善学生的思维体系，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]唐瑶瑶.如何在高中英语教学中进行思维训练[J].学周刊，2020（03）：73.
[2]赵予熙.试分析高中英语教学如何进行思维训练[J].课程教育研究，2019（35）：105.
关键词：高中英语教学;思维训练;教学对策
前言：
在当前的世界舞台中，英语逐渐成为各国之间交流的第一语言。所以，对于我国高中生来说，其在开展英语学习活动时，不仅要注重提高自己的英语成绩，同时也应该注意提高自己的英语知识应用能力，有效完善个人的英语表达思维。但由于传统教学观念的存在，当前我国仍旧有一部分教师会在英语教学中，采取师生授受的教学手段，对学生进行硬性指导，导致学生所学习的英语逐渐变成了哑巴英语。
一、营造良好的教学情境
（一）调整教师的表达方式
在当前的教学环境中，虽然素质教育理念得到了有效的普及以及贯彻，但由于应试教育理念的过分渗透，当前我国仍旧有一部分高中教师，在开展教学活动时会习惯性的对学生进行单方面的指导，甚至有一部分教师仍旧会将学生的考试成绩视为衡量学生的主要依据，师生之间存在一定的矛盾，并且在课堂上也无法形成有效的互动[1]。然而站在客观的角度上来说，英语属于一门语言类的学科，在教学的过程中学生需要与教师进行互动，在彼此交流、彼此沟通的过程中，提高自己对英语知识的掌握能力以及应用能力从而有效完善个人的思维体系。并且英语与汉语一样，在学习一门语言时，语言环境是十分重要的一个因素。比如要求一名学生在一个月内全身心的处于英语环境中，其所形成的学习能力以及英语思维绝对要比一个每天死记硬背英语单词的学生所形成的能力够强，然而对于我国大多数高中院校来说，为学生打造全面的英语环境是不切实际的。在这一前提下，教师就可以以自身为切入点，在课堂上为学生营造合适的教学氛围，以此激发学生的思维意识。
比如，在传统教学模式中，很多教师为了能够加快教学进度，缓解学生的理解压力，而会应用大量的汉语与学生进行交涉。但这对于学生英语思维的发展并不能够形成有力影响。所以，在新的教学环境中，教师可以对此进行适当的改善。比如，针对于一些比较简单的教学组织性语句。例如“Next we're going to start with the new lesson！”、“Please translate the Chinese meaning of this passage.”、“May I ask how this grammar knowledge should be used？”等等，教师都可以尝试性的应用英语对其进行表达。除此之外，教师也可以多多的鼓励学生利用英语与自己进行沟通，以此营造一个良好的英语氛围，培养学生的英语表达习惯，也能够提高学生的思维能力。
（二）对网络技术进行适当的应用
例如，当教师在讲解必修1《English around the world》这一单元的知识时，就可以借助网络技术为学生下载一些世界各国的英语表达类型，也可以为学生介绍一些英语的发展历史等等。通过直观的视频对学生形成视觉刺激，从而充分调动学生的学习兴趣，为学生思维发展奠定基础。
除此之外，教师可以组织学生开展角色扮演的活动。比如，在教师完成基本教学任务之后，可以鼓励学生相互组成合作小组，以“English expressions from all over the world”为题，编写相关对话，然后进行表演，以此加强学生的英语思维，强化学生的实践能力。
二、贯彻以人文本的理念
在以往的教学观念中，部分英语教师为了维持正常的教学秩序，为学生介绍更多的英语知识，通常会对学生进行单方面的教学指导，将学生放在一个被动的位置上，然而这一教学模式的应用很容易就会影响到学生的学习兴趣，也会限制学生的思维发展。因此在具体的教学过程中，教师应注意贯彻以人为本的教学理念，注重提高学生的主体意识，以此有效强化学生的英语表达思维，完善学生的核心素养。
（一）对问题引导法进行应用
问题是激发学生思维，引导学生探究的主要因素。只有当学生能够对所学知识产生质疑，其才会主动的对其进行探索，发挥自己的思维，强化个人的创新意识。所以在教学中，教师应该结合具体的教学内容，适当的为学生提出一些问题，以此有效的强化整体的教学效果。例如在讲解必修二《The Olympic Games》时，教师就可以在教学前向学生提出一些问题。比如“What information do you know about the Olympic Games？Which sport do you like best in the Olympic Games？ Why？ What positive effects do you think the existence of the Olympic Games has had on the world？”当问题提出后，教师可以鼓励学生和自己身边的同学进行交流，对问题进行探索。同时教师也可以引导学生对教材中的知识点以及文章进行阅读，通过这一方式对答案进行总结，以此促使学生形成正確的学习习惯以及学习思维，加深学生的知识记忆。
（二）应用翻转课堂教学法
例如，当教师在组织学生学习必修3《Festivals around the world》时，就可以提前要求学生自主选定一个节日，不限国家。然后结合网络技术或者是图书馆中的资源，对与该节日相关的信息进行查询整理。在正式教学中，教师可以先鼓励学生借助教室内的多媒体设备，对自己所收集到的信息进行介绍，以此提高学生的学习主动性，激发学生的学习热情[2]。
当学生介绍完毕后，教师可以结合学生的作品向其提出一些问题，比如“Which countries celebrate this holiday？ What do people usually do during this festival？”借助这些问题帮助学生丰富自己的思维体系，也能够强化学生的反应思维以及逻辑思维，加强学生的综合学习质量。
除此之外，在这一阶段，教师也应该对学生文稿中的语法进行合理的检查，帮助学生形成正确的表达意识，从而有效加强学生的英语思维。
结论：综上所述，在培养学生思维能力，拓展学生表达意识的过程中，教师需要注意，一定要对传统的填鸭式教学手段进行摒弃，打破传统教学观念所形成的思维禁锢，为学生营造良好的教学环境，全面贯彻以人为本的教学原则。除此之外，为了增强学生表达的水平以及思维意识，在教学中，教师也应注意夯实学生的语法基础，落实语法知识的讲解，对整体的教学方法进行创新，以此完善学生的思维体系，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]唐瑶瑶.如何在高中英语教学中进行思维训练[J].学周刊，2020（03）：73.
[2]赵予熙.试分析高中英语教学如何进行思维训练[J].课程教育研究，2019（35）：105.