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中图分类号：G633.8
《全日制义务教育化学课程标准》提出了六个方面的基本理念。这些基本理念主要体现在化学教学目标的变化上，由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为获得基础知识和基本技能的同时，更加关注学生发展，关注学生情感、态度和价值观。在教学实践中，笔者始终以《化学课标》的教学目标为准则开展教育教学活动，特别是中学化学课的实验教学，尤为突出学生的主体地位，倡导教师的主导点拨，多年来，有了自己的实验教学规律和行之有效的教学方法，积累了点滴经验，不太成熟，仅供参考。
一、 加强演示实验示范有助于直观教学
演示实验是一种有效的直观教学方法。我认为要想做好演示实
验，必须做到以下三点：
1、提前准备。首先要吃透教材，知道实验内容和步骤，明确实验目的，有效指导学生进行观察。演示实验即使是最简单的实验，教师课前也应该多做几次，对于反应温度、溶解浓度、药品用量做到心中有数，实验前要检查实验器材是否遗漏，以免影响实验进行。
2、操作要规范。演示实验，教师是标杆，学生是观众，如果标杆歪了，在学生心中就会留有歪的影像。因此教师操作规范，有条不紊进行非常关键。
实验桌上要整洁，与實验无关的东西不要放在桌上，以免影响观察效果。药品的取用要适当，别多也别少，给实验创造良好的环境和条件。实验时实验现象要明显，使每个学生都能看到变化的细微之处，能根据实验的现象总结得出实验的结论。
3、实验应注意安全。安全第一这是实验的前提。制取有毒气体，一定在实验前检查好装置的气密性。对易燃、易爆物品要更加小心。如在制取氯气时，要适当控制二氧化锰和盐酸的量，以便在收集若干瓶氯气后，剩余氯气就很少了，但要将多余氯气通入碱液中，最后将装置移到室外，反应基本停止。学生闻氯气时要煽闻。为了防止意外，每次演示实验时都要多准备些水和湿布放入木制担篮中。
演示实验、分组实验同样重要。通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。例如在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点内容：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，目的："为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出"；②给试管加热时，为什么试管要提前在酒精灯上预热，然后集中在药品部位加热？目的："让试管受热均匀不易破裂"；③试管为什么要倾斜，试管口为什么还加些棉团？目的："防止试管有水蒸气和试管底部有水珠生成，防止试管破裂"。
首先，学生在课堂上应认真观察老师所做的每个演示实验。化学
实验是很生动很直观的，化学实验中千变万化的现象最能激发学生的学习兴趣，但有的学生只是图看热闹，光看现象不联系现象背后的本质，这无助于学习的提高，所以观察要有明确的目的，观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？最终目的是什么？观察时要注重全面性。如氢气还原氧化铜的演示实验时，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。观察时，先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和红色的铜。
其次，教师引导学生上好实验课，课前要有预习，明确实验的目的、实验原理和实验步骤。进行实验时要人人参与，不做旁观者，认真做好实验计划中的每一个实验，能做到仔细观察、认真操作，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致的观察，填好实验记录，归纳出实验结果。
二、 做好分组实验有助于提高学生的操作能力和分析问题能力
1、 引导学生学会设计实验
在化学教学中，指导学生搞好实验设计，引导学生画好实验装置
图，认真完成教学目标，可提高学生想象能力和创造能力。如：⑴鉴别氯化钙、硝酸银、稀盐酸、碳酸钠四种溶液；⑵分离硝酸钠和硝酸钡混合溶液；⑶硝酸钠固体中哪有杂质硫酸，除杂得到纯净的硝酸钠固体。对于这类实验题目，应先加以分析，然后根据分析做出实验设计方案。首先让学生对四种未知溶液标上ABCD；第一步：将C滴入D溶液中，若有气泡产生，则其中有一个是盐酸，一个碳酸钠，这两个没完全确定下来，需要下一步进行。第二步：将B分别滴入C和D，滴入C时有白色沉淀生成，分别将C和D滴入反应后所得物，沉淀不溶解，这时可让学生分析，C、D中必有一个是盐酸，滴入的目的是证明沉淀不溶于酸，从而证明沉淀为氯化银，所以C为稀盐酸，B为硝酸银，D为碳酸钠，剩下的A为氯化钙。⑵向溶液中加入过量的碳酸钠，过滤，取沉淀（就是碳酸钡），向沉淀加入硝酸，直到沉淀溶解，所得溶液为硝酸钡。⑶加水溶解后滴加氢氧化钡溶液直到不再产生沉淀（此时视为恰好反应），过滤，取滤液，蒸发结晶可得到纯净的硝酸钠固体。
2、 引导学生学会改进实验
实验改进本身就是在想象的基础上进行的一种创造。平时教师要注意积累他人成功的实验改进成果，教学中，可鼓励学生奇思妙想，大胆创造；可引导启发学生使其思维想象向已有实验改进成果靠近，也可向学生展示已有实验改进成果，或提出改进措施和意见。如证明KMnO不是KClO制O的催化剂。实验现象：①加热KClO制O速度慢；②加热KClO和KMnO混合物制O速度快，实验结论：KMnO是KClO制O的催化剂。仔细分析这个方案和结论是不正确的，改进意见：单独加热KMnO，并检验反应后的产物、性质及反应前后的质量，结论：KMnO不是KClO制O的催化剂。如果这个实验不进行多方面的实验验证，只局限于一次实验，显然不利于学生聪明才智的发挥，想象能力的转化，创造意识的加强，学习积极性的提高，由此看来，多进行实验的改进和实验验证的次数，有利于正确结论的得出。
3、 指导学生做好实验练习
实验题练习要求学生能灵活运用已学知识解决实际问题，达到巩固知识培养能力的目的。要做好实验练习，学生不仅要具备扎实的基本功，同时还应具备丰富的想象能力，实验前应制定实验方案，实验方案不要做统一规定，只要实验设备允许且实验无多大危害性，应尽量按学生设计实验方案提供仪器、药品和适当的指导帮助，即使个别步骤复杂，现象不明显，甚至是不可行的方案，也可让学生试一试，使他们从中总结经验，汲取教训，提高认识。使实验练习很好的为实验服务，力争达到最佳效果。
总之，初三化学实验教学的内容和类型较繁多，笔者只是从两大方面简单谈了谈自己的做法和感受，希望能给同行带去有参考价值的点滴，当然，也有不足，不足之处敬请您提出宝贵建议，以更正。
《全日制义务教育化学课程标准》提出了六个方面的基本理念。这些基本理念主要体现在化学教学目标的变化上，由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为获得基础知识和基本技能的同时，更加关注学生发展，关注学生情感、态度和价值观。在教学实践中，笔者始终以《化学课标》的教学目标为准则开展教育教学活动，特别是中学化学课的实验教学，尤为突出学生的主体地位，倡导教师的主导点拨，多年来，有了自己的实验教学规律和行之有效的教学方法，积累了点滴经验，不太成熟，仅供参考。
一、 加强演示实验示范有助于直观教学
演示实验是一种有效的直观教学方法。我认为要想做好演示实
验，必须做到以下三点：
1、提前准备。首先要吃透教材，知道实验内容和步骤，明确实验目的，有效指导学生进行观察。演示实验即使是最简单的实验，教师课前也应该多做几次，对于反应温度、溶解浓度、药品用量做到心中有数，实验前要检查实验器材是否遗漏，以免影响实验进行。
2、操作要规范。演示实验，教师是标杆，学生是观众，如果标杆歪了，在学生心中就会留有歪的影像。因此教师操作规范，有条不紊进行非常关键。
实验桌上要整洁，与實验无关的东西不要放在桌上，以免影响观察效果。药品的取用要适当，别多也别少，给实验创造良好的环境和条件。实验时实验现象要明显，使每个学生都能看到变化的细微之处，能根据实验的现象总结得出实验的结论。
3、实验应注意安全。安全第一这是实验的前提。制取有毒气体，一定在实验前检查好装置的气密性。对易燃、易爆物品要更加小心。如在制取氯气时，要适当控制二氧化锰和盐酸的量，以便在收集若干瓶氯气后，剩余氯气就很少了，但要将多余氯气通入碱液中，最后将装置移到室外，反应基本停止。学生闻氯气时要煽闻。为了防止意外，每次演示实验时都要多准备些水和湿布放入木制担篮中。
演示实验、分组实验同样重要。通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。例如在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点内容：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，目的："为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出"；②给试管加热时，为什么试管要提前在酒精灯上预热，然后集中在药品部位加热？目的："让试管受热均匀不易破裂"；③试管为什么要倾斜，试管口为什么还加些棉团？目的："防止试管有水蒸气和试管底部有水珠生成，防止试管破裂"。
首先，学生在课堂上应认真观察老师所做的每个演示实验。化学
实验是很生动很直观的，化学实验中千变万化的现象最能激发学生的学习兴趣，但有的学生只是图看热闹，光看现象不联系现象背后的本质，这无助于学习的提高，所以观察要有明确的目的，观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？最终目的是什么？观察时要注重全面性。如氢气还原氧化铜的演示实验时，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。观察时，先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和红色的铜。
其次，教师引导学生上好实验课，课前要有预习，明确实验的目的、实验原理和实验步骤。进行实验时要人人参与，不做旁观者，认真做好实验计划中的每一个实验，能做到仔细观察、认真操作，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致的观察，填好实验记录，归纳出实验结果。
二、 做好分组实验有助于提高学生的操作能力和分析问题能力
1、 引导学生学会设计实验
在化学教学中，指导学生搞好实验设计，引导学生画好实验装置
图，认真完成教学目标，可提高学生想象能力和创造能力。如：⑴鉴别氯化钙、硝酸银、稀盐酸、碳酸钠四种溶液；⑵分离硝酸钠和硝酸钡混合溶液；⑶硝酸钠固体中哪有杂质硫酸，除杂得到纯净的硝酸钠固体。对于这类实验题目，应先加以分析，然后根据分析做出实验设计方案。首先让学生对四种未知溶液标上ABCD；第一步：将C滴入D溶液中，若有气泡产生，则其中有一个是盐酸，一个碳酸钠，这两个没完全确定下来，需要下一步进行。第二步：将B分别滴入C和D，滴入C时有白色沉淀生成，分别将C和D滴入反应后所得物，沉淀不溶解，这时可让学生分析，C、D中必有一个是盐酸，滴入的目的是证明沉淀不溶于酸，从而证明沉淀为氯化银，所以C为稀盐酸，B为硝酸银，D为碳酸钠，剩下的A为氯化钙。⑵向溶液中加入过量的碳酸钠，过滤，取沉淀（就是碳酸钡），向沉淀加入硝酸，直到沉淀溶解，所得溶液为硝酸钡。⑶加水溶解后滴加氢氧化钡溶液直到不再产生沉淀（此时视为恰好反应），过滤，取滤液，蒸发结晶可得到纯净的硝酸钠固体。
2、 引导学生学会改进实验
实验改进本身就是在想象的基础上进行的一种创造。平时教师要注意积累他人成功的实验改进成果，教学中，可鼓励学生奇思妙想，大胆创造；可引导启发学生使其思维想象向已有实验改进成果靠近，也可向学生展示已有实验改进成果，或提出改进措施和意见。如证明KMnO不是KClO制O的催化剂。实验现象：①加热KClO制O速度慢；②加热KClO和KMnO混合物制O速度快，实验结论：KMnO是KClO制O的催化剂。仔细分析这个方案和结论是不正确的，改进意见：单独加热KMnO，并检验反应后的产物、性质及反应前后的质量，结论：KMnO不是KClO制O的催化剂。如果这个实验不进行多方面的实验验证，只局限于一次实验，显然不利于学生聪明才智的发挥，想象能力的转化，创造意识的加强，学习积极性的提高，由此看来，多进行实验的改进和实验验证的次数，有利于正确结论的得出。
3、 指导学生做好实验练习
实验题练习要求学生能灵活运用已学知识解决实际问题，达到巩固知识培养能力的目的。要做好实验练习，学生不仅要具备扎实的基本功，同时还应具备丰富的想象能力，实验前应制定实验方案，实验方案不要做统一规定，只要实验设备允许且实验无多大危害性，应尽量按学生设计实验方案提供仪器、药品和适当的指导帮助，即使个别步骤复杂，现象不明显，甚至是不可行的方案，也可让学生试一试，使他们从中总结经验，汲取教训，提高认识。使实验练习很好的为实验服务，力争达到最佳效果。
总之，初三化学实验教学的内容和类型较繁多，笔者只是从两大方面简单谈了谈自己的做法和感受，希望能给同行带去有参考价值的点滴，当然，也有不足，不足之处敬请您提出宝贵建议，以更正。