论文部分内容阅读
在日常的英语教学中，我发现很多学生在英语学习的过程中存在不同程度的困扰。我认为，英语在本质上也是同我们母语汉语一样的语言，同样需要注重“听说读写”，学英语的原始动机应在于运用交流。
我通过多年来的英语学习及教学中的探索总结，结合学校和学生的实际情况，制定了一系列行之有效的英语学习方法。在我的课堂上，我采用了这些丰富多样的教学方法，让学生在学习中体验英语带给他们的快乐，以激发他们学习英语的兴趣，带动他们英语成绩的提高。
很多学生反映，学英语最大的障碍是读不懂、听不清，说不出，写不好。我认为他们之所以会对英语有这样的理解，归根结底还是没有真正激发学英语的兴趣。而同样作为语言学习的“语文”，学生们普遍学得不错，即便成绩较差的同学，考试成绩也在及格线以上。究其原因，汉语是我们的母语，日常生活交际都会用到，加之新闻媒体的全覆盖，即便不刻意去学，一般学生的语文成绩也不会差太多。为此，我首先对学生进行的就是英语语言环境的培养。有什么样的语言就会有什么样的文化，从英语系国家的文化入手，以我们国人通常能够理解的思维去分析学习他们的思维，只有在思维层面产生共鸣，才会有接下来学习的兴趣。针对学生反映较多的几大问题，我也制定了专门的对策。
读不懂的主要体现在原因是识词量少，阅读量少，甚至连英语的入门程度都没有达到。很多学生读英语课文十分吃力，读完之后对文章大意都没弄懂。为此我在课堂教学中，鼓励学生边读课文，边尝试翻译并把译文写下来，读完后看看自己写的译文通不通顺。
听不清反映的是学生词汇量少，平时听力训练不够，同时也和“说”有直接关系。针对听的问题，我平时以听力训练为主，主要让学生听英式英语发音，配合美式发音，在练听力时我会突然中断，让学生复述刚才的语句或是直接翻译成中文。同时我注重加强自己的口语，让学生尽可能听到相对标准的英语发音。
说不出是因为有很多人说我国的英语是哑巴英语，即便很多英语成绩很好的学生在说的方面都存在一定障碍。我认为，之所以我们的英语“说不出”，原因有以下几方面。一是很多老师口语不标准，上英语课时也以汉语教学为主，导致学生的英语发音也不标准。二是因为我们自身语言发音的问题，很多人也将英语发音汉语化了，即所谓的“中式英语”，这样说英语的人多了反倒让发音标准的人不好意思去按照正确的发音来说英语。我在课堂上总是尽力去鼓励学生大声朗读，标准发音。
写不好主要体现在英语作文上。很多学生写的英语作文完全是按照汉语的语序和逻辑去写，既没有充实的内容，又没有明确的主题，错误连篇。为此我刻意加强了对学生语法时态句式的练习，注重培养学生语感。
听说读写，四者相互贯穿，彼此融合，单独注重其中一方面甚至两三方面都是无法学好英语的。为此，结合教学实际，针对高中生的特点及学习能力，我自己探究出了如下教习方法。
一、夯实基础，加速提效
很多学生英语学得不好，是小学初中时的基础没有打好，對于这类学生，在教学的过程中，每每讲到新知识点时我会将过去学过的相关老知识点进行复述和提问。从而达到温故知新的效果。受上课时间的影响，每节课所教所学就极其有限，在这有限时间内我要求学生提高学习效率，充分利用时间，尽量不利用课上时间让学生做小组讨论，随堂练习等，要求学生回答问题务必节省时间，必须在限定时间内回答完问题，对学生的阅读朗读时间也做了具体要求，将节省下来的时间用于对重点知识的重点讲解。
在课堂外，我也为学生制定了一系列的学习计划。例如，要求学生随身携带小记事本，将单词短语句子等学习内容抄在上边，这样即使是吃饭上厕所时也可以顺带温习一下；将小英语词典也随身带着，遇到突然看到或想到的事物立刻查词典。同时，我要求学生之间尽量用英语交流，哪怕用词和语法并不准确，也要敢于张开嘴。写英语日记则是提高英语写作水平的方法之一，对此，我也要求我的学生尽量坚持每天写一篇英语日记，在写日记的过程中，学生就会构思语法时态及行文格式等内容，并会查阅工具书及相关资料。
二、讲练结合，角色互换
传统的老师宣讲，学生被动倾听的授课方式往往不能很好地将老师所讲的知识点融会贯通，成为学生自己的所学。为此，我在课堂上加强了学生的参与度，在讲课时，我会突然停下来，让学生复述刚才所讲的内容，或做英汉翻译，提出一些相关问题让学生回答等，从而提高学生课堂上的注意力。
学生和教师的身份不同，让学生往往只能作为学习者，对教师所讲的内容被动接受而不做思考和创新。为此，我在课堂上尝试将师生角色互换，由学生将课文内容进行试讲，我在下面旁听，同时要求其他学生做出点评。让学生讲课，使学生对课文内容进行了更深入的学习和探究，学生互评更让学生对大家普通存在的问题和不足一目了然。
三、差异分组，共同提高
为了缩减学生之间英语成绩的差距，我将学生按英语成绩分为五个档，每一个档里抽出一名学生，五个档的五名学生组成一个英语学习小组，一个班的学生按此分成若干小组。到考试时，将学生成绩按小组排名，这样组内的尖子生为提高小组成绩，能极大地带动后进生去学习，后进生怕拖后腿也会努力学习，多向尖子生请教。将现在管理学中的团队精神和英语教学有效结合可以极大程度上提高学生学习英语的积极性。
四、情景代入，还原语境
要想让学生真正了解英语，最重要的还是要了解英语的语境。为此，我会利用电子白板播放相关幻灯片，用多媒体设备放相关视频，通过图形和场景等增加学生的代入感。
通过我观察到的这些问题以及想到的一些办法的有效运用，我所教班级学生的英语成绩有了普遍提升。在今后的教学中我要继续总结经验，摸索新的教学方法，以满足学生日益增长的学习需求。
我通过多年来的英语学习及教学中的探索总结，结合学校和学生的实际情况，制定了一系列行之有效的英语学习方法。在我的课堂上，我采用了这些丰富多样的教学方法，让学生在学习中体验英语带给他们的快乐，以激发他们学习英语的兴趣，带动他们英语成绩的提高。
很多学生反映，学英语最大的障碍是读不懂、听不清，说不出，写不好。我认为他们之所以会对英语有这样的理解，归根结底还是没有真正激发学英语的兴趣。而同样作为语言学习的“语文”，学生们普遍学得不错，即便成绩较差的同学，考试成绩也在及格线以上。究其原因，汉语是我们的母语，日常生活交际都会用到，加之新闻媒体的全覆盖，即便不刻意去学，一般学生的语文成绩也不会差太多。为此，我首先对学生进行的就是英语语言环境的培养。有什么样的语言就会有什么样的文化，从英语系国家的文化入手，以我们国人通常能够理解的思维去分析学习他们的思维，只有在思维层面产生共鸣，才会有接下来学习的兴趣。针对学生反映较多的几大问题，我也制定了专门的对策。
读不懂的主要体现在原因是识词量少，阅读量少，甚至连英语的入门程度都没有达到。很多学生读英语课文十分吃力，读完之后对文章大意都没弄懂。为此我在课堂教学中，鼓励学生边读课文，边尝试翻译并把译文写下来，读完后看看自己写的译文通不通顺。
听不清反映的是学生词汇量少，平时听力训练不够，同时也和“说”有直接关系。针对听的问题，我平时以听力训练为主，主要让学生听英式英语发音，配合美式发音，在练听力时我会突然中断，让学生复述刚才的语句或是直接翻译成中文。同时我注重加强自己的口语，让学生尽可能听到相对标准的英语发音。
说不出是因为有很多人说我国的英语是哑巴英语，即便很多英语成绩很好的学生在说的方面都存在一定障碍。我认为，之所以我们的英语“说不出”，原因有以下几方面。一是很多老师口语不标准，上英语课时也以汉语教学为主，导致学生的英语发音也不标准。二是因为我们自身语言发音的问题，很多人也将英语发音汉语化了，即所谓的“中式英语”，这样说英语的人多了反倒让发音标准的人不好意思去按照正确的发音来说英语。我在课堂上总是尽力去鼓励学生大声朗读，标准发音。
写不好主要体现在英语作文上。很多学生写的英语作文完全是按照汉语的语序和逻辑去写，既没有充实的内容，又没有明确的主题，错误连篇。为此我刻意加强了对学生语法时态句式的练习，注重培养学生语感。
听说读写，四者相互贯穿，彼此融合，单独注重其中一方面甚至两三方面都是无法学好英语的。为此，结合教学实际，针对高中生的特点及学习能力，我自己探究出了如下教习方法。
一、夯实基础，加速提效
很多学生英语学得不好，是小学初中时的基础没有打好，對于这类学生，在教学的过程中，每每讲到新知识点时我会将过去学过的相关老知识点进行复述和提问。从而达到温故知新的效果。受上课时间的影响，每节课所教所学就极其有限，在这有限时间内我要求学生提高学习效率，充分利用时间，尽量不利用课上时间让学生做小组讨论，随堂练习等，要求学生回答问题务必节省时间，必须在限定时间内回答完问题，对学生的阅读朗读时间也做了具体要求，将节省下来的时间用于对重点知识的重点讲解。
在课堂外，我也为学生制定了一系列的学习计划。例如，要求学生随身携带小记事本，将单词短语句子等学习内容抄在上边，这样即使是吃饭上厕所时也可以顺带温习一下；将小英语词典也随身带着，遇到突然看到或想到的事物立刻查词典。同时，我要求学生之间尽量用英语交流，哪怕用词和语法并不准确，也要敢于张开嘴。写英语日记则是提高英语写作水平的方法之一，对此，我也要求我的学生尽量坚持每天写一篇英语日记，在写日记的过程中，学生就会构思语法时态及行文格式等内容，并会查阅工具书及相关资料。
二、讲练结合，角色互换
传统的老师宣讲，学生被动倾听的授课方式往往不能很好地将老师所讲的知识点融会贯通，成为学生自己的所学。为此，我在课堂上加强了学生的参与度，在讲课时，我会突然停下来，让学生复述刚才所讲的内容，或做英汉翻译，提出一些相关问题让学生回答等，从而提高学生课堂上的注意力。
学生和教师的身份不同，让学生往往只能作为学习者，对教师所讲的内容被动接受而不做思考和创新。为此，我在课堂上尝试将师生角色互换，由学生将课文内容进行试讲，我在下面旁听，同时要求其他学生做出点评。让学生讲课，使学生对课文内容进行了更深入的学习和探究，学生互评更让学生对大家普通存在的问题和不足一目了然。
三、差异分组，共同提高
为了缩减学生之间英语成绩的差距，我将学生按英语成绩分为五个档，每一个档里抽出一名学生，五个档的五名学生组成一个英语学习小组，一个班的学生按此分成若干小组。到考试时，将学生成绩按小组排名，这样组内的尖子生为提高小组成绩，能极大地带动后进生去学习，后进生怕拖后腿也会努力学习，多向尖子生请教。将现在管理学中的团队精神和英语教学有效结合可以极大程度上提高学生学习英语的积极性。
四、情景代入，还原语境
要想让学生真正了解英语，最重要的还是要了解英语的语境。为此，我会利用电子白板播放相关幻灯片，用多媒体设备放相关视频，通过图形和场景等增加学生的代入感。
通过我观察到的这些问题以及想到的一些办法的有效运用，我所教班级学生的英语成绩有了普遍提升。在今后的教学中我要继续总结经验，摸索新的教学方法，以满足学生日益增长的学习需求。