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摘 要：新课改背景下，对学生各学科的核心素养越来越关注。在初中英语阅读教学中，需要教师围绕教学内容及学生的阅读学习需求，采取有针对性措施，培养学生的英语阅读思维、阅读技巧及阅读质量，促进学生英语核心素养的不断提升。本文就基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略进行探究，以提高初中英语阅读教学水平。
关键词：核心素养;英语阅读;教学策略
在世界经济一体化的背景下，英语作为一门应用广泛的语言，其重要性在日益体现。在初中英语教学中，需要教师注重学生阅读能力的培养，促使其语言表达能力、英语思维不断提升，不断提高学生的英语知识储备，为其获取英语知识及信息奠定良好的语言基础，促进英语核心素养的有效提升。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
在初中英语阅读教学中，对于学生核心素养的培养主要存在如下几方面问题：
（一）英语阅读教学模式有待丰富
受传统教学模式的影响，一些教师将初中英语教学重点放在词汇识记及讲解语法上，而忽视了学生的阅读教学。且在阅读教学中缺乏创新，照本宣科，不注重在教学中对英语文本所体现的文化背景、寫作主旨及体现的风土人情等进行讲解，使学生对文本内涵的理解失之肤浅，无益于学生核心素养增大。
（二）英语阅读教学题材需要充实
要提高学生的阅读素养，需要学生有大量的阅读积累。受传统教学模式影响，教师往往选择单一题材的内容作为阅读素材，缺乏良好的趣味性、知识性和思想性，难以激发学生的阅读兴趣。需要教师结合社会现实及热点问题组织阅读材料，增进学生对阅读内容的共情与共鸣，提高学生的阅读积极性和思考深度，不断提升自我阅读能力和文化素养。
二、基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略
为了提高学生的英语核心素养，需要教师从创设教学情境、实施因材施教、强化阅读教学设计等方面优化阅读教学，以提高学生的语言水平及获取知识的能力，深化学生对英语文化的理解，促使其形成良好的阅读习惯及审美体验[1]。
（一）创设阅读教学情境提高学生阅读积极性
要提高学生的阅读兴趣和阅读能力，需要教师创设生动的阅读教学情境，以提高学生的阅读内在动力，促使其在自主阅读中深入思考，博闻强记，丰富其英语知识、文化视野，为其英语学习夯实阅读积累。教师可借助多媒体的教学辅助优势，结合阅读教学内容，创设相关阅读情境，以增进学生对文本的深入理解，激发学生的探究积极性，提高阅读教学质量。如，在人教八年级下Unit 6《Unit 6 An old man tried to move the mountains》一课的阅读教学中，教师可借助多媒体，为学生播放关于我国民间故事愚公移山的动画视频，营造出阅读教学的情境，使学生深入理解这篇文本所蕴含的本质意义及丰富内涵，对提高阅读教学质量发挥了有效的促进作用。
（二）阅读教学因材施教，提高其英语核心素养
素质教育理念下，需要教师尊重学生间的个体差异，因材施教，以使每位学生都能发挥各自所长，积极参与到阅读教学活动中[2]。为此，教师可采取分层教学模式，根据学生日常英语学习基础、学习能力、学习习惯、学习成绩、性格特点等因素，将学生分为优秀层、中间层和基础层三个不同层次并实施分层教学，对各层次制定不同的教学目标、训练方式、习题形式及评价方式等，以激发学生的学习自信心和能动性，不断提高学生的阅读积极性和阅读素养。
三、结束语
综上所述，基于核心素养培养的初中英语阅读教学，需要教师充分落实生本教育理念，尊重学生的个体化差异，创新阅读教学模式，以激发学生的阅读积极性，使学生在自主有效的阅读中丰富知识储备，提高阅读素养，促进学生英语学科核心素养的明显提升。
参考文献：
[1]周玉禄.基于核心素养培养的初中英语閱读教学策略[J].中外交流，2018（17）：149.
[2]王艳琴.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].中外交流，2018（32）：144.
关键词：核心素养;英语阅读;教学策略
在世界经济一体化的背景下，英语作为一门应用广泛的语言，其重要性在日益体现。在初中英语教学中，需要教师注重学生阅读能力的培养，促使其语言表达能力、英语思维不断提升，不断提高学生的英语知识储备，为其获取英语知识及信息奠定良好的语言基础，促进英语核心素养的有效提升。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
在初中英语阅读教学中，对于学生核心素养的培养主要存在如下几方面问题：
（一）英语阅读教学模式有待丰富
受传统教学模式的影响，一些教师将初中英语教学重点放在词汇识记及讲解语法上，而忽视了学生的阅读教学。且在阅读教学中缺乏创新，照本宣科，不注重在教学中对英语文本所体现的文化背景、寫作主旨及体现的风土人情等进行讲解，使学生对文本内涵的理解失之肤浅，无益于学生核心素养增大。
（二）英语阅读教学题材需要充实
要提高学生的阅读素养，需要学生有大量的阅读积累。受传统教学模式影响，教师往往选择单一题材的内容作为阅读素材，缺乏良好的趣味性、知识性和思想性，难以激发学生的阅读兴趣。需要教师结合社会现实及热点问题组织阅读材料，增进学生对阅读内容的共情与共鸣，提高学生的阅读积极性和思考深度，不断提升自我阅读能力和文化素养。
二、基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略
为了提高学生的英语核心素养，需要教师从创设教学情境、实施因材施教、强化阅读教学设计等方面优化阅读教学，以提高学生的语言水平及获取知识的能力，深化学生对英语文化的理解，促使其形成良好的阅读习惯及审美体验[1]。
（一）创设阅读教学情境提高学生阅读积极性
要提高学生的阅读兴趣和阅读能力，需要教师创设生动的阅读教学情境，以提高学生的阅读内在动力，促使其在自主阅读中深入思考，博闻强记，丰富其英语知识、文化视野，为其英语学习夯实阅读积累。教师可借助多媒体的教学辅助优势，结合阅读教学内容，创设相关阅读情境，以增进学生对文本的深入理解，激发学生的探究积极性，提高阅读教学质量。如，在人教八年级下Unit 6《Unit 6 An old man tried to move the mountains》一课的阅读教学中，教师可借助多媒体，为学生播放关于我国民间故事愚公移山的动画视频，营造出阅读教学的情境，使学生深入理解这篇文本所蕴含的本质意义及丰富内涵，对提高阅读教学质量发挥了有效的促进作用。
（二）阅读教学因材施教，提高其英语核心素养
素质教育理念下，需要教师尊重学生间的个体差异，因材施教，以使每位学生都能发挥各自所长，积极参与到阅读教学活动中[2]。为此，教师可采取分层教学模式，根据学生日常英语学习基础、学习能力、学习习惯、学习成绩、性格特点等因素，将学生分为优秀层、中间层和基础层三个不同层次并实施分层教学，对各层次制定不同的教学目标、训练方式、习题形式及评价方式等，以激发学生的学习自信心和能动性，不断提高学生的阅读积极性和阅读素养。
三、结束语
综上所述，基于核心素养培养的初中英语阅读教学，需要教师充分落实生本教育理念，尊重学生的个体化差异，创新阅读教学模式，以激发学生的阅读积极性，使学生在自主有效的阅读中丰富知识储备，提高阅读素养，促进学生英语学科核心素养的明显提升。
参考文献：
[1]周玉禄.基于核心素养培养的初中英语閱读教学策略[J].中外交流，2018（17）：149.
[2]王艳琴.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].中外交流，2018（32）：144.