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古人云:“凡事预则立,不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划,事前设计。现代教学尤其注重设计,科学的教学设计,既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需,又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提,也是确保教学有效性、提高教学质量的保证。在英语课堂教学设计中,应当关注以下几个问题。
1教学设计应关注“三维目标”的有效整合
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观构成“三维目标”,三者连为一体,不可分割开来。,一堂看似完美的课不一定是一节好课,一堂完成不了进度的课不一定是一节不好的课,衡量的基本标准是学生在课堂上能不能得到比较全方位的发展:即三维目标能否实现。有的老师在设计时,会出现一定的偏差,如一味地把统一听讲变为统一操练,留给学生发现、分析、反思的时间不够,学生操练的时间过长,大脑的兴奋点居高不下,容易出现疲倦的现象,由此导致对所学的新知识不能很好地理解与接受掌握,造成知识的“夹生”。没错,在教学过程中,既要注重知识的传授与掌握,又要关注知识的传授过程与方法,但在这方面,教师应当学会“收”、“放”自如,要注意“动”、“静”结合,这样才会达到预定的教学目标。情感态度与价值观的培养是贯穿于前两个目标之中的,教师在为达到前两个目标过程中所采取的一切措施与方法就能体现对这个目标的实现。
2教学设计应关注学生问题意识的培养
思维永远是从问题开始的,所以,我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平,提出形式多样、富有启发性的问题,同时还要培养学生敢于质疑的问题意识。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器,它是促进师生之间信息交流反馈,推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说,它还具有多种教育心理功能:既能激发学生兴趣,集中学习注意力,又能诱发积极思考,培养思维能力和习惯,启迪聪明智慧,还能充分训练口头表达能力。作为教师,可以通过设疑来检查和了解学生的理解程度,鼓励和引导学生深入思考问题,复习巩固运用所学到的语言知识。
3教学设计应关注学习群体的差异性发展
教师在进行设计时,应充分设计不同层次活动,设计不同层次的问题,以此来迎合不同层次学生的需求,让不同层次的学生都能开口。要实现每一位学生的有效学习,进行有针对性的教学,即使不能做到完全的因人施教,至少也应该准备两三种针对不同群体的教学安排,对那些每上课已能完成作业的学生或上了课却完全听不懂、看不明白新课内容的学生也有事可做,也能在课堂上学到新东西。在英语课堂教学活动的设计过程中,教师必须牢记教学是人的活动,无论是教师还是学生,都是英语课堂教学活动的主体,人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。要想取得英语课堂教学的成功,教师首先应该解放思想,更新观念,用先进的教学思想统帅教学方法。英语教学改革,归根结底就是教学思想的改革。其次,教学目的决定教学方法,教学方法为教学目的服务。英语教师必须注重通过教学使学生获得基本的语言运用能力。再次,英语课堂教学设计还要受到教学内容以及学生年龄和心理特征等多种因素的制约。此外,教师要善于自我设计,扬长避短,发挥创造性。
4课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合
英语课堂教学活动必须有计划,有目的,有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此,课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。
5课堂教学设计要具有趣味性和多样性
兴趣是教学的潜力所在,兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征,采用灵活多样的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的教学情景,这有利于引起学生学习的动机,激发他们的学习兴趣,从而调动全体学生英语学习的积极性。这样,学生就能从被动接受转化为主动参与,由“要我学”转变到“我要学”。
6课堂教学设计要体现英语交际性原则
英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”,而是师生间、学生间的交流;课堂教学活动是通过交际使学生认识英语,掌握英语,形成运用英语的能力;课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存,相互作用的,教学双方都为对方提供信息,教学就是为了促进交流,以上三个层面英语称为Teaching is of communication, by communication and for communication. 鉴于此教师在课堂教学设计时,要注意设置有意义的语言情景,安排各类课堂教学活动:pair work, group work, task-based activities, role play等,引导学生运用所学的语言和知识进行交际,为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际,教师在设计时要创造“信息沟”(information gap),使学生感到进行交际活动的必要性。
7课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。
现代教学手段,如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室,电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段,为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用,使用现代教学手段:①有利于创造良好的语言交际环境,使学生置身于一个真实的语言环境之中,全方位地感受语言的刺激,产生需要运用外语的激情,增加使用外语的机会。②有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象,能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来,由学生的被动听讲变为全面参与,变化的情景,多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能,从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。③有利于教学活动的开展,现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式,提高了语言信息的活动强度,扩大了学生的知识面,节省了教学时间,提高了外语学习效率。教师在课堂教学设计时,应尽可能考虑利用现代教学手段。有条件的话,英语教师要努力学习多媒体计算机网络的使用技术,不断探索多媒体英语教学,发挥其应用作用。
8课堂教学设计要精心设疑提问
设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈,推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说,它还具有多种教育心理功能:既能激发学生兴趣,集中学习注意力,又能诱发积极思考,培养思维能力和习惯,启迪聪明智慧,还能充分训练口头表达能力。作为教师,可以通过提问来检查和了解学生的理解程度,鼓励和引导学生深入思考问题,复习巩固运用所学到的语言知识。可以说,英语课堂调控的起承转合,在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。问题可构建英语课堂教学的基本框架,例如,学生阅读课文前给出一些问题,并要求学生在阅读后能正确回答出这些问题。
1教学设计应关注“三维目标”的有效整合
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观构成“三维目标”,三者连为一体,不可分割开来。,一堂看似完美的课不一定是一节好课,一堂完成不了进度的课不一定是一节不好的课,衡量的基本标准是学生在课堂上能不能得到比较全方位的发展:即三维目标能否实现。有的老师在设计时,会出现一定的偏差,如一味地把统一听讲变为统一操练,留给学生发现、分析、反思的时间不够,学生操练的时间过长,大脑的兴奋点居高不下,容易出现疲倦的现象,由此导致对所学的新知识不能很好地理解与接受掌握,造成知识的“夹生”。没错,在教学过程中,既要注重知识的传授与掌握,又要关注知识的传授过程与方法,但在这方面,教师应当学会“收”、“放”自如,要注意“动”、“静”结合,这样才会达到预定的教学目标。情感态度与价值观的培养是贯穿于前两个目标之中的,教师在为达到前两个目标过程中所采取的一切措施与方法就能体现对这个目标的实现。
2教学设计应关注学生问题意识的培养
思维永远是从问题开始的,所以,我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平,提出形式多样、富有启发性的问题,同时还要培养学生敢于质疑的问题意识。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器,它是促进师生之间信息交流反馈,推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说,它还具有多种教育心理功能:既能激发学生兴趣,集中学习注意力,又能诱发积极思考,培养思维能力和习惯,启迪聪明智慧,还能充分训练口头表达能力。作为教师,可以通过设疑来检查和了解学生的理解程度,鼓励和引导学生深入思考问题,复习巩固运用所学到的语言知识。
3教学设计应关注学习群体的差异性发展
教师在进行设计时,应充分设计不同层次活动,设计不同层次的问题,以此来迎合不同层次学生的需求,让不同层次的学生都能开口。要实现每一位学生的有效学习,进行有针对性的教学,即使不能做到完全的因人施教,至少也应该准备两三种针对不同群体的教学安排,对那些每上课已能完成作业的学生或上了课却完全听不懂、看不明白新课内容的学生也有事可做,也能在课堂上学到新东西。在英语课堂教学活动的设计过程中,教师必须牢记教学是人的活动,无论是教师还是学生,都是英语课堂教学活动的主体,人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。要想取得英语课堂教学的成功,教师首先应该解放思想,更新观念,用先进的教学思想统帅教学方法。英语教学改革,归根结底就是教学思想的改革。其次,教学目的决定教学方法,教学方法为教学目的服务。英语教师必须注重通过教学使学生获得基本的语言运用能力。再次,英语课堂教学设计还要受到教学内容以及学生年龄和心理特征等多种因素的制约。此外,教师要善于自我设计,扬长避短,发挥创造性。
4课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合
英语课堂教学活动必须有计划,有目的,有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此,课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。
5课堂教学设计要具有趣味性和多样性
兴趣是教学的潜力所在,兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征,采用灵活多样的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的教学情景,这有利于引起学生学习的动机,激发他们的学习兴趣,从而调动全体学生英语学习的积极性。这样,学生就能从被动接受转化为主动参与,由“要我学”转变到“我要学”。
6课堂教学设计要体现英语交际性原则
英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”,而是师生间、学生间的交流;课堂教学活动是通过交际使学生认识英语,掌握英语,形成运用英语的能力;课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存,相互作用的,教学双方都为对方提供信息,教学就是为了促进交流,以上三个层面英语称为Teaching is of communication, by communication and for communication. 鉴于此教师在课堂教学设计时,要注意设置有意义的语言情景,安排各类课堂教学活动:pair work, group work, task-based activities, role play等,引导学生运用所学的语言和知识进行交际,为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际,教师在设计时要创造“信息沟”(information gap),使学生感到进行交际活动的必要性。
7课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。
现代教学手段,如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室,电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段,为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用,使用现代教学手段:①有利于创造良好的语言交际环境,使学生置身于一个真实的语言环境之中,全方位地感受语言的刺激,产生需要运用外语的激情,增加使用外语的机会。②有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象,能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来,由学生的被动听讲变为全面参与,变化的情景,多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能,从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。③有利于教学活动的开展,现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式,提高了语言信息的活动强度,扩大了学生的知识面,节省了教学时间,提高了外语学习效率。教师在课堂教学设计时,应尽可能考虑利用现代教学手段。有条件的话,英语教师要努力学习多媒体计算机网络的使用技术,不断探索多媒体英语教学,发挥其应用作用。
8课堂教学设计要精心设疑提问
设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈,推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说,它还具有多种教育心理功能:既能激发学生兴趣,集中学习注意力,又能诱发积极思考,培养思维能力和习惯,启迪聪明智慧,还能充分训练口头表达能力。作为教师,可以通过提问来检查和了解学生的理解程度,鼓励和引导学生深入思考问题,复习巩固运用所学到的语言知识。可以说,英语课堂调控的起承转合,在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。问题可构建英语课堂教学的基本框架,例如,学生阅读课文前给出一些问题,并要求学生在阅读后能正确回答出这些问题。