教学过程是师生情感交流的过程。初中数学教学中以情感交流入手,可达到最佳的教学效果。而精心的教学设计,有效的教学策略,能激发学生的学习兴趣,满足学生的成就动机,也是数学教学中情感教学的主要途径。
　　1学生学习情感的激发
　　激发学生学习情感是促进学生主动,积极有效学习的重要方面。
　　1.1创设问题情境。通过创设一定的问题情境可激发学生学习数学的兴趣,以开拓学生的思维能力与发展空间,能使学生主动地发现问题、分析问题、解决问题。例如:讲《垂经定理》一课时,可采用“实验观察法”,通过学生课堂中的“动手画”、“动手叠”、“用眼看”、“动脑想”,即体现“实验——观察——猜想——论证”的教学模式,使学生能积极地参与教学活动。
　　1.2充分发挥多媒体辅助教学作用。利用多媒体辅助教学能进一步激发学生的学习热情,更能体现数学知识的形象性,有效地加强学生的认知力、观察力、创造力的培养。
　　2教师情感的感染
　　2.1教师情感的感染也是激发学生学习热情,努力学好数学的潜动力。
　　2.2注意教师自身激情的调控。教师除了精心备课,设计教学流程外,同时教师自然亲切的教态、精练、幽默的语言,简明工整的板书都对学生学习的情绪有着很大的影响。同时教师要善于调控自己的情感来感染学生的学习情绪。如:难度大的教学内容,可设法让学生处于较低的激动水平,平心静气地去学习;对于难度小或学生的内容,教师当尽量“加热”学生的学习激情。
　　注意形成和谐的师生关系。别林斯基认为:“爱是教学的工具和媒介,对孩子的信任是教育成功的保障。”教师需深入了解学生的学习与生活,顺真诚地给学生以信任、鼓励,创设和气融融的情感气氛,形成师生情感共鸣,从而更进一步激发师生的合作潜力。