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摘要：小学中高年级的数学应用题是教学的重点，也是教学的难点之一，小学是学生学习阶段最重要的一个时期，学生应该在这个时期打好基础，但目前小学中高年级的数学应用题还是教师应该注意的问题，因为数学应用题大多具有实用性和层次性这样的特点。所以，作为一名教师，要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，让学生对应用题产生兴趣，从而提高学生的数学成绩。
关键词：小学中高年级数学;应用题教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-330
引言
数学属于抽象学科，对学生的逻辑思维能力、问题探究能力以及推理分析能力有较高要求。且数学学习难度随着年级的升高而增加，尤其是应用题教学。应用题是一种开放型数学题，一道题中可能蕴含一个数学知识点，也可能同时蕴含多个数学知识点，灵活性较强，学习难度较大，学生难以顺利掌握所学数学知识，甚至会因为无法解决应用题对数学学习产生逆反心理，最终影响学生的学习态度。
一、小学中高年级数学应用题特点
数学知识其实是具有直线性的，理论公式都是环环相扣的，比如说，学习了加法才能学习乘法，学习了怎么计算面积才能学习怎么计算体积，如果这个环节中有任何一个部分没有掌握，那么对下一个知识的学习就会产生影响，所以老师在授课的过程中，要保证每一位学生都能跟上班集体的脚步，小学中高年级学生已经有了一定的阅读理解能力，数学应用题常常也会有一些陷阱，需要学生发挥自己的理解能力来对题目进行分析理解，而一些阅读理解能力不太好的学生就会非常吃亏，所以教师还要培养学生的理解能力，帮助学生学会找应用题的重点，增加学生对应用题的兴趣。小学中级阶段的数学应用题应该条件简明，高级阶段可以增加条件，增添问题的难度。所以小学应用题要有层次性，由浅入深，从简单到复杂，给学生一个适应的时间，让学生习惯应用题的出题方式和思维，帮助学生转化思维，帮助学生在面对应用题的时候不再恐惧。
二、小学高年级数学应用题有效教学策略
2.1创设良好问题情境，激发学生解题兴趣
相较于一般的数学题，数学应用题本身的繁杂性与综合性特点更加显著，本身对学生的问题分析与求解能力具有较高要求，使得许多学生本身不愿意参与到应用题求解实践当中。对任何一类数学应用题的求解，一般都需要经历“抽象概括数学应用题→归纳得到数学模型→代入数学公式与已知数据→求解问题”的过程。但是为了指导学生逐步进入到该应用题求解过程，需要保证他们对求解数学问题过程本身伴有强烈的求知欲，避免他们因为觉得数学问题求解过程枯燥、繁琐而失去了学习的兴趣。考虑到数学应用题一般都以现实生活中的事件为素材，所以实际求解过程中可以联系学生的生活实际，为他们创设一些能够激发他们解题兴趣的良好问题情境。在良好教学情境下学生会积极开展自主思考，并且可以有效调用自己的生活经验与学习经验去快速简化问题求解过程，这样可以为后续的问题分析及求解教学做好铺垫。
2.2激励学生进行自学探索，为学生提供自学空间
在学习的过程中，自我探索是必不可少的，因此学习的主动性是必不可少的。自学使书本上的知识变成自我知识的一个桥梁。因此，教师需要为学生提供一个自学的空间，创设自学的良好氛围，对于学生的自学提出一定的要求，尽量找到一些新知的生成点，直接或间接地为学生提供相关的知识点，让学生能够带着自身的疑问进行学习，从而为学生的自学创造各种各样的条件。另外，教师要转换自身的学习地位，把学生作为主体地位，而教师作为主导地位，在每节课新的知识学习之前，教师应当让学生提前进行预习，来准备自身的教案，在每节课前都要求几个学生上来争做“小老师”，通过自主备课向学生传递自身的教学内容，并且让学生评价出最优秀的小老师，尽量让每个学生都可以有机会展现自我，这样就会为学生开创全新的自学空间，让学生能够自觉主动性地进行探索和思考数学课程的内容。
2.3小组合作讨论学习
教师还需认识到集体与个人之间的差距，鼓励学生2～4人一组。教师利用多媒体展现应用题题目，学生以小组为单位，讨论应用题的解答方法，从不同角度分析应用题如何解答，不要单一地守着传统方法解答应用题。再者，教师还需鼓励学生不断创新应用题的解答方法，在完成应用题解答后，尝试通过其他数学原理，分析应用题、解答应用题。因为课堂教学时间有限，教师应积极布置数学应用题任务，鼓励学生充分利用课下时间进行讨论，将准确解答应用题作为基础目标，将创新应用题解答方法作为挑战目标，促使学生积极动脑，积极和同学进行思维碰撞，拓宽解题思路，思考并探索同学对应用题的解答看法，并尝试从不同角度解答应用题，从而提升应用题教学的效果。最后，教师还需要求每个小组安排一位学生阐述本组应用题解答情况、解答方法、解答思路。长期持续这一教学方法，可促使学生掌握的数学知识条理清晰，提升学生的数学综合能力。
结束语
总之，数学应用题的求解思路与方法传授是农村小学高年级数学教学的一个重要内容，其关系到学生应用题求解能力发展。在农村小学高年级数学应用题求解过程中，可以从创设良好问题情境、激发学生解题兴趣出发，注重传授学生解题方法，保证可以不断提高学生的自学能力。
参考文献
[1]朱育敏.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].新課程导学，2020（14）：94.
[2]毛发兰.小学中高年级数学应用题教学质量的提高策略[J].甘肃教育，2019（15）：124.
[3]万志军.浅析小学中高年级数学应用题的教学策略[J].试题与研究，2018（10）：193.
海南省儋州市大成镇西华中心小学
关键词：小学中高年级数学;应用题教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-330
引言
数学属于抽象学科，对学生的逻辑思维能力、问题探究能力以及推理分析能力有较高要求。且数学学习难度随着年级的升高而增加，尤其是应用题教学。应用题是一种开放型数学题，一道题中可能蕴含一个数学知识点，也可能同时蕴含多个数学知识点，灵活性较强，学习难度较大，学生难以顺利掌握所学数学知识，甚至会因为无法解决应用题对数学学习产生逆反心理，最终影响学生的学习态度。
一、小学中高年级数学应用题特点
数学知识其实是具有直线性的，理论公式都是环环相扣的，比如说，学习了加法才能学习乘法，学习了怎么计算面积才能学习怎么计算体积，如果这个环节中有任何一个部分没有掌握，那么对下一个知识的学习就会产生影响，所以老师在授课的过程中，要保证每一位学生都能跟上班集体的脚步，小学中高年级学生已经有了一定的阅读理解能力，数学应用题常常也会有一些陷阱，需要学生发挥自己的理解能力来对题目进行分析理解，而一些阅读理解能力不太好的学生就会非常吃亏，所以教师还要培养学生的理解能力，帮助学生学会找应用题的重点，增加学生对应用题的兴趣。小学中级阶段的数学应用题应该条件简明，高级阶段可以增加条件，增添问题的难度。所以小学应用题要有层次性，由浅入深，从简单到复杂，给学生一个适应的时间，让学生习惯应用题的出题方式和思维，帮助学生转化思维，帮助学生在面对应用题的时候不再恐惧。
二、小学高年级数学应用题有效教学策略
2.1创设良好问题情境，激发学生解题兴趣
相较于一般的数学题，数学应用题本身的繁杂性与综合性特点更加显著，本身对学生的问题分析与求解能力具有较高要求，使得许多学生本身不愿意参与到应用题求解实践当中。对任何一类数学应用题的求解，一般都需要经历“抽象概括数学应用题→归纳得到数学模型→代入数学公式与已知数据→求解问题”的过程。但是为了指导学生逐步进入到该应用题求解过程，需要保证他们对求解数学问题过程本身伴有强烈的求知欲，避免他们因为觉得数学问题求解过程枯燥、繁琐而失去了学习的兴趣。考虑到数学应用题一般都以现实生活中的事件为素材，所以实际求解过程中可以联系学生的生活实际，为他们创设一些能够激发他们解题兴趣的良好问题情境。在良好教学情境下学生会积极开展自主思考，并且可以有效调用自己的生活经验与学习经验去快速简化问题求解过程，这样可以为后续的问题分析及求解教学做好铺垫。
2.2激励学生进行自学探索，为学生提供自学空间
在学习的过程中，自我探索是必不可少的，因此学习的主动性是必不可少的。自学使书本上的知识变成自我知识的一个桥梁。因此，教师需要为学生提供一个自学的空间，创设自学的良好氛围，对于学生的自学提出一定的要求，尽量找到一些新知的生成点，直接或间接地为学生提供相关的知识点，让学生能够带着自身的疑问进行学习，从而为学生的自学创造各种各样的条件。另外，教师要转换自身的学习地位，把学生作为主体地位，而教师作为主导地位，在每节课新的知识学习之前，教师应当让学生提前进行预习，来准备自身的教案，在每节课前都要求几个学生上来争做“小老师”，通过自主备课向学生传递自身的教学内容，并且让学生评价出最优秀的小老师，尽量让每个学生都可以有机会展现自我，这样就会为学生开创全新的自学空间，让学生能够自觉主动性地进行探索和思考数学课程的内容。
2.3小组合作讨论学习
教师还需认识到集体与个人之间的差距，鼓励学生2～4人一组。教师利用多媒体展现应用题题目，学生以小组为单位，讨论应用题的解答方法，从不同角度分析应用题如何解答，不要单一地守着传统方法解答应用题。再者，教师还需鼓励学生不断创新应用题的解答方法，在完成应用题解答后，尝试通过其他数学原理，分析应用题、解答应用题。因为课堂教学时间有限，教师应积极布置数学应用题任务，鼓励学生充分利用课下时间进行讨论，将准确解答应用题作为基础目标，将创新应用题解答方法作为挑战目标，促使学生积极动脑，积极和同学进行思维碰撞，拓宽解题思路，思考并探索同学对应用题的解答看法，并尝试从不同角度解答应用题，从而提升应用题教学的效果。最后，教师还需要求每个小组安排一位学生阐述本组应用题解答情况、解答方法、解答思路。长期持续这一教学方法，可促使学生掌握的数学知识条理清晰，提升学生的数学综合能力。
结束语
总之，数学应用题的求解思路与方法传授是农村小学高年级数学教学的一个重要内容，其关系到学生应用题求解能力发展。在农村小学高年级数学应用题求解过程中，可以从创设良好问题情境、激发学生解题兴趣出发，注重传授学生解题方法，保证可以不断提高学生的自学能力。
参考文献
[1]朱育敏.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].新課程导学，2020（14）：94.
[2]毛发兰.小学中高年级数学应用题教学质量的提高策略[J].甘肃教育，2019（15）：124.
[3]万志军.浅析小学中高年级数学应用题的教学策略[J].试题与研究，2018（10）：193.
海南省儋州市大成镇西华中心小学