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【摘 要】随着信息技术的快速发展，互联网已渗透到社会的各个领域，网络技术与外语教学的深度融合已成为一种必然的趋势。如何充分利用互联网技术培养高职学生英语自主学习能力，以满足社会对人才培养的需求，则是目前外语教学改革的关键。本文基于自主学习理论，分析了学生利用互联网自主学习方面存在的问题，提出了在互联网环境下培养高职学生自主学习能力的途径。
【关键词】互联网；高职学生；自主学习能力；培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0037-02
如今，随着信息技术的飞速发展，互联网已渗透到社会的各个领域，网络技术与外语教学的深度融合已成为一种必然的趋势。2007年7月修订的《高职高专院校英语教学大纲》提出：“应改变以教师为中心的单一教学模式，要在多媒体的帮助下，引进新的教学模式以促进个性化学习的形式，同时增强学生自主学习能力，使英语教学朝着个性化学习、主动式学习方向发展”。在学习资源如此丰富的互联网时代，教師应如何充分利用网络信息技术，把教学从课内向课外延伸，为学生创设多种形式，真实的语言环境，依靠多种教学手段来培养高职学生自主学习能力，将成为高职外语教学改革的重要任务之一。
一、自主学习能力的含义
语言学家Henry Holes认为自主学习是“学习者对自己学习负责的能力[1]”。自主学习能力是学习者能够根据自己所具有的知识和能力独立地获取新的知识和技巧的能力，该能力具体表现为：学习者能主动积极地获取知识和技能，能在大量的信息资源中合理地选择和取舍有用信息，能根据自己的实际情况确定学习目标、明确学习内容、选择学习方式、监控学习过程以及评价学习结果。能够自我判定和掌握学习中的重点和难点，能对自己的学习进度进行调整，能对自己的学习效果进行监控，能借助互联网、多媒体、移动平台等学习工具主动自主探索问题、发现问题、分析问题，解决问题。自主学习能力的特点在于主动性、独立性和自觉性。
二、网络环境下高职学生自主学习的现状
（一）学生自主学习能力较差
一是学生自主学习意识不强。高职学生自主学习意识较差，在学习上对老师有很强的依赖心理，他们自己没有能力根据自己的学习情况选择学习内容，不懂学习策略，更不具备自己来监控学习进程和评价学习效果的能力。二是自我管理能力差。高职学生每天上网时间长，频率高，但大部分上网时间都是用于娱乐、游戏或做其他与学习不相干的事情，他们学习动力不足，很少主动用来上网查阅外语学习资料[2]。
（二）学生可利用的网络信息资源不足
随着网络的迅猛发展，各种各样的信息化教学手段不断涌现，极大的丰富了英语学习资源。但是，目前由于部分高职院校教学硬件老化，多媒体及信息化教学设备落后，教学手段比较单一，学生能够获取的学习资源仅仅局限于教材和老师自己制作的PPT课件，互联网上大量的可供学生学习的教学资源和多样化、现代化的教学手段没有得到充分的利用，因此，如何充分利用网络优势，寻找出一条有效培养高职学生自主学习能力的教学方法非常重要。
三、网络环境下培养高职学生自主学习能力的
途径
（一）利用翻转课堂培养学生自主学习能力
翻转课堂分课前、课中和课后三个环节[3]。课前，学生对教师在课前根据教学内容和教学目标制作的微视频获课件进行自主学习，并把问题记录下来。课堂上，积极参与互动，学生把自己的学习成果和遇到的问题与同学和老师交流和探讨，寻求老师和同学的指导。课后把修改完成作业再次分享，老师及时修改，及时反馈。
翻转课堂教学模式在培养学生自主学习能力方面有以下优势：一是学生可以自己掌控学习过程，有利于培养学生确立学习目标、筛选学习内容、和掌握学习技巧与方法等能力。所以，这种基于自主学习基础进行个性化学习的方式，对培养学习者自主学习的能力无疑具有巨大的功能价值。二是课堂上对学习成效的展示、讨论和答疑。在翻转课堂上，由于知识讲授部分已通过课前微课学习，课堂上教师的主要工作就是把学生课前学习中存在的问题集中起来，重点讲解和讨论，这样的学习过程，对学生出现的问题能及时反馈并给予指导，有助于教师随时监控学生的学习情况。
（二）创建移动学习平台培养学生自主学习能力
随着移动网络技术的飞速发展和智能手机的普及，非常多的英语自主学习平台和App大量涌现，这些移动平台和App包含了丰富的学习资源，如果充分利用学生喜欢看手机的日常习惯，把移动学习设备的灵活性和移动性等特点与外语自主学习有效结合起来，在培养学生外语自主学习能力方面将有明显
效果[4]。
教师要利用学生学习喜欢手机的特点，鼓励和引导他们利用手机来英语学习提供有利条件，为学生创造开展学习的氛围，如指导学生下载《百词斩》《英语趣配音》《有道词典》《英语随身学》等App。有效地运用这些外语的学习平台，使语言学习不再感到枯燥，学生可以随时利用零散的时间来随时随地的学习，不受时间和空间的限制，可以增强学生学习的主动性和趣味化，也能满足学习者个性化学习的需要，在培养高职学生自主学习能力方面具有不可或缺的
作用。
【参考文献】
[1]束定芳.外语教学改变：问题与策略[M].上海：上海外语教学出版社，2004.
[2]范雪菲.互联网环境下大学生外语自主学习能力的培养[J].教育探索，2015（8）.
[3]余胜泉.移动学习——当代E-Learn ing的新领域[J].中国远程教育，2003（22）.
[4]史文杰.在英语教学中培养高职学生自主学习能力途径初探[J].教育探索，2013（4）.
【作者简介】
史文杰（1964～）女，黑龙江省哈尔滨市人，学历：硕士，教授，研究方向：英语教学。
【关键词】互联网；高职学生；自主学习能力；培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0037-02
如今，随着信息技术的飞速发展，互联网已渗透到社会的各个领域，网络技术与外语教学的深度融合已成为一种必然的趋势。2007年7月修订的《高职高专院校英语教学大纲》提出：“应改变以教师为中心的单一教学模式，要在多媒体的帮助下，引进新的教学模式以促进个性化学习的形式，同时增强学生自主学习能力，使英语教学朝着个性化学习、主动式学习方向发展”。在学习资源如此丰富的互联网时代，教師应如何充分利用网络信息技术，把教学从课内向课外延伸，为学生创设多种形式，真实的语言环境，依靠多种教学手段来培养高职学生自主学习能力，将成为高职外语教学改革的重要任务之一。
一、自主学习能力的含义
语言学家Henry Holes认为自主学习是“学习者对自己学习负责的能力[1]”。自主学习能力是学习者能够根据自己所具有的知识和能力独立地获取新的知识和技巧的能力，该能力具体表现为：学习者能主动积极地获取知识和技能，能在大量的信息资源中合理地选择和取舍有用信息，能根据自己的实际情况确定学习目标、明确学习内容、选择学习方式、监控学习过程以及评价学习结果。能够自我判定和掌握学习中的重点和难点，能对自己的学习进度进行调整，能对自己的学习效果进行监控，能借助互联网、多媒体、移动平台等学习工具主动自主探索问题、发现问题、分析问题，解决问题。自主学习能力的特点在于主动性、独立性和自觉性。
二、网络环境下高职学生自主学习的现状
（一）学生自主学习能力较差
一是学生自主学习意识不强。高职学生自主学习意识较差，在学习上对老师有很强的依赖心理，他们自己没有能力根据自己的学习情况选择学习内容，不懂学习策略，更不具备自己来监控学习进程和评价学习效果的能力。二是自我管理能力差。高职学生每天上网时间长，频率高，但大部分上网时间都是用于娱乐、游戏或做其他与学习不相干的事情，他们学习动力不足，很少主动用来上网查阅外语学习资料[2]。
（二）学生可利用的网络信息资源不足
随着网络的迅猛发展，各种各样的信息化教学手段不断涌现，极大的丰富了英语学习资源。但是，目前由于部分高职院校教学硬件老化，多媒体及信息化教学设备落后，教学手段比较单一，学生能够获取的学习资源仅仅局限于教材和老师自己制作的PPT课件，互联网上大量的可供学生学习的教学资源和多样化、现代化的教学手段没有得到充分的利用，因此，如何充分利用网络优势，寻找出一条有效培养高职学生自主学习能力的教学方法非常重要。
三、网络环境下培养高职学生自主学习能力的
途径
（一）利用翻转课堂培养学生自主学习能力
翻转课堂分课前、课中和课后三个环节[3]。课前，学生对教师在课前根据教学内容和教学目标制作的微视频获课件进行自主学习，并把问题记录下来。课堂上，积极参与互动，学生把自己的学习成果和遇到的问题与同学和老师交流和探讨，寻求老师和同学的指导。课后把修改完成作业再次分享，老师及时修改，及时反馈。
翻转课堂教学模式在培养学生自主学习能力方面有以下优势：一是学生可以自己掌控学习过程，有利于培养学生确立学习目标、筛选学习内容、和掌握学习技巧与方法等能力。所以，这种基于自主学习基础进行个性化学习的方式，对培养学习者自主学习的能力无疑具有巨大的功能价值。二是课堂上对学习成效的展示、讨论和答疑。在翻转课堂上，由于知识讲授部分已通过课前微课学习，课堂上教师的主要工作就是把学生课前学习中存在的问题集中起来，重点讲解和讨论，这样的学习过程，对学生出现的问题能及时反馈并给予指导，有助于教师随时监控学生的学习情况。
（二）创建移动学习平台培养学生自主学习能力
随着移动网络技术的飞速发展和智能手机的普及，非常多的英语自主学习平台和App大量涌现，这些移动平台和App包含了丰富的学习资源，如果充分利用学生喜欢看手机的日常习惯，把移动学习设备的灵活性和移动性等特点与外语自主学习有效结合起来，在培养学生外语自主学习能力方面将有明显
效果[4]。
教师要利用学生学习喜欢手机的特点，鼓励和引导他们利用手机来英语学习提供有利条件，为学生创造开展学习的氛围，如指导学生下载《百词斩》《英语趣配音》《有道词典》《英语随身学》等App。有效地运用这些外语的学习平台，使语言学习不再感到枯燥，学生可以随时利用零散的时间来随时随地的学习，不受时间和空间的限制，可以增强学生学习的主动性和趣味化，也能满足学习者个性化学习的需要，在培养高职学生自主学习能力方面具有不可或缺的
作用。
【参考文献】
[1]束定芳.外语教学改变：问题与策略[M].上海：上海外语教学出版社，2004.
[2]范雪菲.互联网环境下大学生外语自主学习能力的培养[J].教育探索，2015（8）.
[3]余胜泉.移动学习——当代E-Learn ing的新领域[J].中国远程教育，2003（22）.
[4]史文杰.在英语教学中培养高职学生自主学习能力途径初探[J].教育探索，2013（4）.
【作者简介】
史文杰（1964～）女，黑龙江省哈尔滨市人，学历：硕士，教授，研究方向：英语教学。