◆摘  要：核心素养从本质上看是和“以人为本”的教育理念相契合的，其最终目的在于促使学生适应社会发展。所以，为实现学生核心素养的形成，培养其综合能力，需要教师秉持“以人为本”的教育理念，深度探析数学核心素养的内涵，从而采取更加高效的培养实施策略，基于此，本文对高中数学核心素养的内涵展开论述，提出了基于核心素养打造出美妙数学课堂的策略。
　　◆关键词：核心素养;高中数学;美妙课堂
　　高中数学一直以来都是培养学生思维能力、推理能力、数学建模能力的主要阵地，然而在传统教学中，教师更加注重知识的传递，采取“题海战术”，缺乏对公式、定理的推导，以致于学生逻辑思维能力、数学建模能力等核心能力难以形成。因而，数学教师要及时转变教学理念，将培养学生的核心素养作为第一要素，给予学生探究的空间，无形中促进学生思维能力、计算能力、空间想象能力的形成，为其终身发展奠定基础。
　　一、高中数学核心素养概述
　　高中数学核心素养除去培育学生具备坚定的意志力和顽强的心理素质外，还要注重学生逻辑思维、计算能力及空间想象能力的培育，需要教师转变传统的数学课堂教学体系，扭转师生间的地位，将课程的主导权交由学生，让学生在自主探究过程中自主学习、观察、分析及思考，进而找出一条适应于自身需求的有效学习路径。就高中数学核心素养的界定来看，主要包括数学抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力、直观想象能力及运算能力，数学教师在核心素养的培育过程中，要将探究作为主要内容，引导学生发现问题、分析问题并解决问题，无形中实现对学生核心素养的培育。
　　二、基于核心素养打造高中数学美妙课堂的策略
　　1.加强练习，培养学生灵活的运算思维
　　2.创新问题设计，培养学生的数学建模能力
　　数学建模是数学核心素养的核心组成，在数学教学中，教师可以利用自己丰富的教学经验，设计出一些题材较为新颖、探究性较强问题，以设计问题的形式让学生自行探索，让学生学会“建模”，并锻炼学生利用数学思维进行实际解题的能力，无形中培养学生的数学素养。高中数学知识面广泛，可拓展的题目也非常多，难度不同、侧重点不同的题目都非常多，这些都可以供教师选择。如：一个身高为1.77米的男子站在广阔的黄浦江眺望东方明珠塔尖，他仰起头的仰角为75.5°，俯视东方明珠塔尖在江面上的倒影角度为75.6°，根据题目中阐述的内容求出东方明珠塔的高度，这道题既考察了三角函数，也可以体现知识的实用性，学生根据题目内容进行绘图，
　　3.小组合作探究，培养学生的团队协作能力
　　合作学习教学模式是新课程标准提出的主要学习方式之一，该模式不仅能够建立出良好和谐的课堂氛围，还能促进学生之间的交流，全面提升学生的团结协作、独立思考以及解决问题的能力，进而实现学生的综合发展，全面提高数学教学的实效性。比如在高二必修“三角函数的诱导公式”的教学中，老师可以让学生分别表达自己对三角函数的认识的意见，然后让小组记录员对每一位学生的发言进行记录，让学生根据这些发言记录自行讨论，发表出自己的看法，再鼓励学生小组合作探究，部分组员负责查阅资料，一位成员负责记录，另一位则负责编写诱导流程，通过学生的合作探究，达到“润物细无声”的教学效果，极大的提升合作学习效率。
　　4.拓展數学课堂，提升学生的数学文化素养
　　文化素养也是高中数学素养的组成之一，数学教师需要借助于现代化教学手段，在教学添加一些有关于文化的内容。教师可以将一些有利于培养学生文化素养的数学教具（例如算盘）带入到课堂中来，通过现场使用和讲解的形式让课堂更具感染力，给学生讲解算盘的发展历史，进而实现数学教学的文化教育功能，如果学校有条件，硬件和软件都比较全面，可以通过多媒体和数学名人（例如华罗庚）结合的方式让学生更加直观的了解数学，了解每一位数学家的成长路程，发掘这些数学家身上的闪光点，将其充分的应用到数学教育中，让学生对于数学有一个更全面、更深刻的了解，这种教学模式在不会让学生产生抵触心理，还能充分提升他们的思维广度。
　　三、总结与展望
　　高中数学核心素养的要素包括直观想象能力、数学建模、文化素养、运算能力和思维能力等，这些能力对促进学生的终身成长有着重大意义。就当下数学教学的现状分析来看，教师的教学方式、理念、模式等都发生了显著变化，在新课程改革背景下，教师要将注重核心素养的评价，剖析其内涵，注重生成性教学策略的运用，将培养学生的核心素养作为第一要素，构建出高效、美妙的数学课堂。
　　参考文献
　　[1]邢秀兰.聚焦核心素养打造高中数学高效课堂[J].当代家庭教育，2020（01）：84.
　　[2]卢雪丽.聚焦核心素养打造高中数学高效课堂[J].智力，2020（19）：109-110.