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摘 要：素质教学改革下，小学生核心素养培养受到社会各界对的重视，包括学生的自主学习能力、实践应用能力、创新思维能力等。为此，实践性作业设计成为了广大小学语文教师的创新教学手段。本文将针对小学语文教学现状以及实践性作业设计展开全面论述，并针对性提出实践性作业设计应用策略，旨在为广大小学语文教师的教学实践提供参考。
关键词：小学语文;实践作业;设计
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0139-02
【Abstract】Under the quality-oriented teaching reform，the cultivation of primary school students' core literacy is valued by all walks of life，including students' autonomous learning ability，practical application ability，innovative thinking ability and so on. Therefore，practical homework design has become an innovative teaching method for primary school Chinese teachers. This paper will focus on the current situation of primary school Chinese teaching and practical homework design，and put forward practical homework design application strategy，aiming to provide reference for the majority of primary school Chinese teachers' teaching practice.
【Keywords】Primary school Chinese;Practical work;Design
在我国现阶段的小学语文教学中还存在很多的问题，包括教学模式的陈旧滞后、对核心素养培养的不重視以及教师教学素养的有待提升等，都严重影响着小学语文教学质量的提升。为有效改善这一现状，小学语文教师在教学过程中需要积极顺应素质教学改革要求，以实践性作业的设计来激发学生学习兴趣，提高综合素养，从而显著提升教学效果。
1.小学语文教学现状
（1）学生语文学习兴趣不高
在现阶段的小学语文教学中，学生学习兴趣不高是一个存在非常普遍的问题，之所以会存在这样一个问题究其原因主要有两点。首先就是陈旧的教学模式下学生主体位置得不到凸显。在陈旧的教学模式下教师通常是以自身为课堂主导，对学生进行知识的灌输和填鸭，导致学生长期处于被动接受的学习模式。其次就是陈旧的教学模式下，课堂氛围沉闷枯燥没有趣味性。在陈旧的教学模式下课堂上的师生互动机会较少，同时教师所采用的教学方式又较为呆板。由此，学生的学习兴趣逐渐降低。
（2）核心素养培养不被重视
尽管素质教学改革一再强调小学语文教师在教学过程中需要重视学生关键能力和思维品质的培养，包括培养学生的创新思维能力、自主学习能力以及文化传承能力和文化鉴赏能力等[1]。但是在现阶段的小学语文教学中，教师将大部分甚至是全部的教学注意力都投入到了学生学习成绩的提升上，而对于学生核心素养的培养基本不够重视。这主要是长期处于应试教育的大环境下，无论是学校、学生还是家长都基本只看重成绩，导致教师的教学压力和学生的学习压力都非常大，这就在很大程度上制约了学生核心素养的培养。
（3）教师教学素养有待提升
教师作为学生全面成才的关键教育者，尤其是小学教师，其教学素养的高低对于学生学习思维和学习习惯的养成影响巨大，关系着学生未来的学习发展和人生发生。但是就现阶段我国小学语文教师的教学素养来看，还存在很大的提升空间，亟待提升。而小学语文教师的教学素养不足主要可以体现在以下两个方面，首先就是不少教师都缺乏教学创新的意识，受制于传统陈旧滞后的教学模式无法自拔，其次就是不少教师在使用创新教学手段的时候往往不能充分考量学生实际学情，最终导致创新教学手段的应用流于形式。
2.小学语文实践性作业的设计概述
（1）小学语文实践性作业的设计定义
对于小学语文实践性作业在小学语文新课标中有明确规定和定义：实践性作业是让学生通过自主实践探究来完成的一种作业形式。其注重培养学生的实践操作能力和知识应用能力，同时让学生在实践探究中深化知识理解和提升自主学习能力。小学语文作为一门基础性学科，同时也作为一门生活实践型学科，实践性作业的设计对于其教学质量的提升意义重大。
（2）小学语文实践性作业的设计意义
第一，提高作业趣味。
在传统的小学语文作业中，作业形式通常是文字书写的形式，包括试卷书写和各类问题、表达的书写。这样一种作业形式不仅枯燥，同时在很大程度上增加了学生的学习压力。而实践性作业是学生在生活实际中去探索和锻炼，具有很强的趣味性，由此，其能够有效激发学生的学习兴趣。而在此基础上，学生的学习效率和质量将大幅度提升。
第二，丰富作业形式。
小学语文教师在教学过程中通过为学生设计实践性作业能够在很大程度上丰富学生的作业形式，让作业不再受制于书面书写这样一种枯燥形式。实践性作业包括很多形式，如绘画形式、课后讨论形式以及资料查阅形式等，在不同的作业形式中，学生的学习思维、学习能力以及动手、动口能力都将获得显著提升，从而有利于促进学生综合素养的提升。 第三，优化作业层次。
在小学语文的实践性作业中，有效的实践性作业设计不仅可以兼顾学生的个性化发展，同时还可以有效锻炼学生的关键能力，让不同特点以及处于不同层次的学生都能够显著提升语文水平。在实践性作业的设计中，教师需要充分考量学生学情，从而针对性的进行层次化布置，让学生有更多的发挥空间，从而有效促进学生学习信心和能力的提升。
（3）小学语文实践性作业的设计原则
第一，紧扣教学目标。
小学语文教师在进行实践性作业设计时首先需要遵循的原则就是紧扣教学目标，这样才能够充分提升实践性作业的应用有效性。而在紧扣教学目标的过程中，教师需要顺应新课程改革要求以及学生学习成长特点来进行设计，这样才能够让学生在完成实践作业的过程中提升综合素养以及深化知识理解，从而显著提升教学质量。
第二，体现学生自主。
小学语文实践性作业的设计就是为了让学生在实践探索和锻炼中来深化知识理解和提升自主学习能力、知识应用能力以及创新思维能力，为此，小学语文教师在设计实践性作业的时候需要充分尊重学生主体位置以及体现学生自主性。如此，学生才能够在实践性作业中充分发挥主观能动性，积极参与，并且在参与的过程中有效激发学习兴趣。
第三，注重作业探究。
小学语文实践性作业的设计不仅需要保证形式上的创新，同时需要保证其本身的探究性。注重作业的探究性能够让学生在作业的完成过程中积极进行资料的查找、问题的思考以及与同学、老师、家长进行讨论，这样能够在很大程度上深化学生的知识理解。与此同时，在此基础上学生的自主学习能力、学习思维能力以及实践操作能力都将大幅度提升。
3.小学语文实践性作业的设计类型及应用
（1）情境体验类作业
情境体验类作业是小学语文实践性作业的基本类型之一，即让学生在契合教学内容的趣味性、生动性情境中去体验相关知识，同时以各种动手实践形式，如绘画、歌唱等来表达在情境体验中的感知，从而在此基础上充分深化知识理解，提升学习效率和质量。为此，小学语文教师可以通过情境体验类作业的设计和应用来有效落实实践性作业引导。例如在小学语文《秋天的图画》一课的教学中，教师就可以为学生设计情境体验类作业。首先，教师需要带领学生去到大自然中去感受秋天的美，包括清新的空气、纷繁的落叶、沉甸甸的果实等。然后，教師需要为学生布置这样一个作业，即使用绘画的形式来表现自己所感受到的秋天，或者是自己所观看到的秋天图画。最后，针对学生的绘画完成情况，教师需要细心的加以感受和理解，充分发现学生的思维创新、丰富想象以及精彩的情感世界，从而在此基础上给予学生针对性的点评和引导。如此，在这样一个情境体验式的实践性作业中，学生通过直观、生动的情境体验，充分的感受到了人们对秋天的喜爱和赞美之情。同时通过绘画形式的实践表达，充分提升了学生的知识理解和各项综合素养，包括审美能力、创新能力、想象能力等，从而在此基础上教学质量获得显著提升。
（2）资料查阅类作业
语文学习中知识的积累是至关重要的，包括字词句和素材的积累。与此同时，在语文教学过程中仅仅依靠教材对学生进行教学引导是不够的，还需要让学生在课后进行相关资料的查阅拓展。如此，这样才能够促进学生对知识的深化理解，也才能够让学生有更加丰富的知识积累。为此，小学语文教师在教学过程中需要积极为学生设计资料查阅型的实践性作业。例如在小学语文《为中华之崛起而读书》的教学过程中，教师就可以为学生设计资料查阅型实践作业。通过对课程的学习，学生们了解到了周总理少年时期的高远志向以及勤奋努力学习的形象，但是仅仅通过课文的简短学习学生们对于周总理的精神并没有特别深刻的理解和感悟，从而也就不能影响其认知价值并转化为实践行动。为此，教师可以为学生布置这样一个查阅型实践性作业，即让学生通过网络途径以及书籍途径来查找周总理的相关资料，包括其生平、成长背景以及革命工作等。学生在完成作业的过程中需要借助家长的帮助，同时针对查阅结果与家长进行讨论等。与此同时，在完成资料的查阅和讨论后，学生需要以文字的形式进行认知和感受的表达与总结。如此，在这样一个资料查阅型实践性作业中，学生的知识积累得到了丰富，学生的知识理解得到了深化，同时学生的情感认知得到了影响，从而能够显著提升学生的学习质量和让学生树立正确的人生观。
（3）社会调查类作业
知识来源于生活，同时也应用于生活。小学语文教师在教学过程中需要积极引导学生去生活中感受知识、理解知识，以及在生活中应用知识，以此来提升学生的学习质量和培养学生的综合素养。而社会调查类实践性作业的设计就能够很好的满足这一教学需求，为此，小学语文教师在教学过程中需要积极为学生设计社会调查类实践性作业。
总而言之，小学语文教师在教学过程中不仅需要注重学生理论知识的教学，同时还需要重视学生综合素养的培养，包括知识应用能力、自主学习能力以及创新思维能力等。为此，教师在教学过程中需要积极以实践性作业的设计和布置来引导学生在实践探究和锻炼中来提升学习效果和各项关键能力。而对于实践性作业的设计和应用，教师可以从情境体验类、资料查阅类以及社会调查类几个方面来加以落实，从而在此基础上有效促进学生学习效率、质量的提升，同时有效培养学生良好的能力和品质，进而促进学生更加茁壮的成长起来。
参考文献
[1]张建文.灵动作业 让学生个性飞扬——浅谈小学语文实践性作业设计[J].科普童话，2019（33）：P.175-175.
[2]张玉.让语文作业"活"起来——浅谈如何有效设计小学语文实践性作业[J].环球慈善，2019（08）：P.1-1.
[3]高艳君.论小学高年级语文实践性作业设计策略[J].新课程·小学，2017，12（10）：15-15.
[4]张艳.浅谈小学语文实践性作业设计[J].速读旬刊，2017，11（06）：23-23.
关键词：小学语文;实践作业;设计
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0139-02
【Abstract】Under the quality-oriented teaching reform，the cultivation of primary school students' core literacy is valued by all walks of life，including students' autonomous learning ability，practical application ability，innovative thinking ability and so on. Therefore，practical homework design has become an innovative teaching method for primary school Chinese teachers. This paper will focus on the current situation of primary school Chinese teaching and practical homework design，and put forward practical homework design application strategy，aiming to provide reference for the majority of primary school Chinese teachers' teaching practice.
【Keywords】Primary school Chinese;Practical work;Design
在我国现阶段的小学语文教学中还存在很多的问题，包括教学模式的陈旧滞后、对核心素养培养的不重視以及教师教学素养的有待提升等，都严重影响着小学语文教学质量的提升。为有效改善这一现状，小学语文教师在教学过程中需要积极顺应素质教学改革要求，以实践性作业的设计来激发学生学习兴趣，提高综合素养，从而显著提升教学效果。
1.小学语文教学现状
（1）学生语文学习兴趣不高
在现阶段的小学语文教学中，学生学习兴趣不高是一个存在非常普遍的问题，之所以会存在这样一个问题究其原因主要有两点。首先就是陈旧的教学模式下学生主体位置得不到凸显。在陈旧的教学模式下教师通常是以自身为课堂主导，对学生进行知识的灌输和填鸭，导致学生长期处于被动接受的学习模式。其次就是陈旧的教学模式下，课堂氛围沉闷枯燥没有趣味性。在陈旧的教学模式下课堂上的师生互动机会较少，同时教师所采用的教学方式又较为呆板。由此，学生的学习兴趣逐渐降低。
（2）核心素养培养不被重视
尽管素质教学改革一再强调小学语文教师在教学过程中需要重视学生关键能力和思维品质的培养，包括培养学生的创新思维能力、自主学习能力以及文化传承能力和文化鉴赏能力等[1]。但是在现阶段的小学语文教学中，教师将大部分甚至是全部的教学注意力都投入到了学生学习成绩的提升上，而对于学生核心素养的培养基本不够重视。这主要是长期处于应试教育的大环境下，无论是学校、学生还是家长都基本只看重成绩，导致教师的教学压力和学生的学习压力都非常大，这就在很大程度上制约了学生核心素养的培养。
（3）教师教学素养有待提升
教师作为学生全面成才的关键教育者，尤其是小学教师，其教学素养的高低对于学生学习思维和学习习惯的养成影响巨大，关系着学生未来的学习发展和人生发生。但是就现阶段我国小学语文教师的教学素养来看，还存在很大的提升空间，亟待提升。而小学语文教师的教学素养不足主要可以体现在以下两个方面，首先就是不少教师都缺乏教学创新的意识，受制于传统陈旧滞后的教学模式无法自拔，其次就是不少教师在使用创新教学手段的时候往往不能充分考量学生实际学情，最终导致创新教学手段的应用流于形式。
2.小学语文实践性作业的设计概述
（1）小学语文实践性作业的设计定义
对于小学语文实践性作业在小学语文新课标中有明确规定和定义：实践性作业是让学生通过自主实践探究来完成的一种作业形式。其注重培养学生的实践操作能力和知识应用能力，同时让学生在实践探究中深化知识理解和提升自主学习能力。小学语文作为一门基础性学科，同时也作为一门生活实践型学科，实践性作业的设计对于其教学质量的提升意义重大。
（2）小学语文实践性作业的设计意义
第一，提高作业趣味。
在传统的小学语文作业中，作业形式通常是文字书写的形式，包括试卷书写和各类问题、表达的书写。这样一种作业形式不仅枯燥，同时在很大程度上增加了学生的学习压力。而实践性作业是学生在生活实际中去探索和锻炼，具有很强的趣味性，由此，其能够有效激发学生的学习兴趣。而在此基础上，学生的学习效率和质量将大幅度提升。
第二，丰富作业形式。
小学语文教师在教学过程中通过为学生设计实践性作业能够在很大程度上丰富学生的作业形式，让作业不再受制于书面书写这样一种枯燥形式。实践性作业包括很多形式，如绘画形式、课后讨论形式以及资料查阅形式等，在不同的作业形式中，学生的学习思维、学习能力以及动手、动口能力都将获得显著提升，从而有利于促进学生综合素养的提升。 第三，优化作业层次。
在小学语文的实践性作业中，有效的实践性作业设计不仅可以兼顾学生的个性化发展，同时还可以有效锻炼学生的关键能力，让不同特点以及处于不同层次的学生都能够显著提升语文水平。在实践性作业的设计中，教师需要充分考量学生学情，从而针对性的进行层次化布置，让学生有更多的发挥空间，从而有效促进学生学习信心和能力的提升。
（3）小学语文实践性作业的设计原则
第一，紧扣教学目标。
小学语文教师在进行实践性作业设计时首先需要遵循的原则就是紧扣教学目标，这样才能够充分提升实践性作业的应用有效性。而在紧扣教学目标的过程中，教师需要顺应新课程改革要求以及学生学习成长特点来进行设计，这样才能够让学生在完成实践作业的过程中提升综合素养以及深化知识理解，从而显著提升教学质量。
第二，体现学生自主。
小学语文实践性作业的设计就是为了让学生在实践探索和锻炼中来深化知识理解和提升自主学习能力、知识应用能力以及创新思维能力，为此，小学语文教师在设计实践性作业的时候需要充分尊重学生主体位置以及体现学生自主性。如此，学生才能够在实践性作业中充分发挥主观能动性，积极参与，并且在参与的过程中有效激发学习兴趣。
第三，注重作业探究。
小学语文实践性作业的设计不仅需要保证形式上的创新，同时需要保证其本身的探究性。注重作业的探究性能够让学生在作业的完成过程中积极进行资料的查找、问题的思考以及与同学、老师、家长进行讨论，这样能够在很大程度上深化学生的知识理解。与此同时，在此基础上学生的自主学习能力、学习思维能力以及实践操作能力都将大幅度提升。
3.小学语文实践性作业的设计类型及应用
（1）情境体验类作业
情境体验类作业是小学语文实践性作业的基本类型之一，即让学生在契合教学内容的趣味性、生动性情境中去体验相关知识，同时以各种动手实践形式，如绘画、歌唱等来表达在情境体验中的感知，从而在此基础上充分深化知识理解，提升学习效率和质量。为此，小学语文教师可以通过情境体验类作业的设计和应用来有效落实实践性作业引导。例如在小学语文《秋天的图画》一课的教学中，教师就可以为学生设计情境体验类作业。首先，教师需要带领学生去到大自然中去感受秋天的美，包括清新的空气、纷繁的落叶、沉甸甸的果实等。然后，教師需要为学生布置这样一个作业，即使用绘画的形式来表现自己所感受到的秋天，或者是自己所观看到的秋天图画。最后，针对学生的绘画完成情况，教师需要细心的加以感受和理解，充分发现学生的思维创新、丰富想象以及精彩的情感世界，从而在此基础上给予学生针对性的点评和引导。如此，在这样一个情境体验式的实践性作业中，学生通过直观、生动的情境体验，充分的感受到了人们对秋天的喜爱和赞美之情。同时通过绘画形式的实践表达，充分提升了学生的知识理解和各项综合素养，包括审美能力、创新能力、想象能力等，从而在此基础上教学质量获得显著提升。
（2）资料查阅类作业
语文学习中知识的积累是至关重要的，包括字词句和素材的积累。与此同时，在语文教学过程中仅仅依靠教材对学生进行教学引导是不够的，还需要让学生在课后进行相关资料的查阅拓展。如此，这样才能够促进学生对知识的深化理解，也才能够让学生有更加丰富的知识积累。为此，小学语文教师在教学过程中需要积极为学生设计资料查阅型的实践性作业。例如在小学语文《为中华之崛起而读书》的教学过程中，教师就可以为学生设计资料查阅型实践作业。通过对课程的学习，学生们了解到了周总理少年时期的高远志向以及勤奋努力学习的形象，但是仅仅通过课文的简短学习学生们对于周总理的精神并没有特别深刻的理解和感悟，从而也就不能影响其认知价值并转化为实践行动。为此，教师可以为学生布置这样一个查阅型实践性作业，即让学生通过网络途径以及书籍途径来查找周总理的相关资料，包括其生平、成长背景以及革命工作等。学生在完成作业的过程中需要借助家长的帮助，同时针对查阅结果与家长进行讨论等。与此同时，在完成资料的查阅和讨论后，学生需要以文字的形式进行认知和感受的表达与总结。如此，在这样一个资料查阅型实践性作业中，学生的知识积累得到了丰富，学生的知识理解得到了深化，同时学生的情感认知得到了影响，从而能够显著提升学生的学习质量和让学生树立正确的人生观。
（3）社会调查类作业
知识来源于生活，同时也应用于生活。小学语文教师在教学过程中需要积极引导学生去生活中感受知识、理解知识，以及在生活中应用知识，以此来提升学生的学习质量和培养学生的综合素养。而社会调查类实践性作业的设计就能够很好的满足这一教学需求，为此，小学语文教师在教学过程中需要积极为学生设计社会调查类实践性作业。
总而言之，小学语文教师在教学过程中不仅需要注重学生理论知识的教学，同时还需要重视学生综合素养的培养，包括知识应用能力、自主学习能力以及创新思维能力等。为此，教师在教学过程中需要积极以实践性作业的设计和布置来引导学生在实践探究和锻炼中来提升学习效果和各项关键能力。而对于实践性作业的设计和应用，教师可以从情境体验类、资料查阅类以及社会调查类几个方面来加以落实，从而在此基础上有效促进学生学习效率、质量的提升，同时有效培养学生良好的能力和品质，进而促进学生更加茁壮的成长起来。
参考文献
[1]张建文.灵动作业 让学生个性飞扬——浅谈小学语文实践性作业设计[J].科普童话，2019（33）：P.175-175.
[2]张玉.让语文作业"活"起来——浅谈如何有效设计小学语文实践性作业[J].环球慈善，2019（08）：P.1-1.
[3]高艳君.论小学高年级语文实践性作业设计策略[J].新课程·小学，2017，12（10）：15-15.
[4]张艳.浅谈小学语文实践性作业设计[J].速读旬刊，2017，11（06）：23-23.