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摘要：高中体育与健康课的核心素养是所有体育教学环节的中心，本文以教学环节中的模块教学设计出发，创设出“套餐抽屉式”模块教学设计方法，以求从源头上达成高中体育与健康新课标和核心素养的要求。
关键词：高中体育与健康 核心素养 模块设计 套餐抽屉式
2017年版的普通高中体育与健康课程标准对该学科的课程框架中明确提出：尊重学生的需求，培养学生对运动的喜爱，改革课程内容及教学方式，注重学生运动专长的培养，奠定学生终身体育的基础。而体育与健康学科核心素养是该新课标中最重要的概念，所有的教学环节都要紧紧围绕学科核心素养进行设计和实践。为达成学生能力的显现和行为品德的健全这一终极目标，就要求体育教师从所教授运动项目的实战能力出发，按照知识的结构，强化模块单元教学设计，找到适合学生的教育，改变将不同的学生培养成一个样的教学模式，发现学生的兴趣，找到学生的潜能，让学生学以致用的同时培养学生终身体育锻炼的习惯。围绕体育与健康学科核心素养首先做好模块教学设计，若这迈出的教学实践第一步正确了，则实现核心素养和达成新课标目标就奠定了坚实的基础，否则就是走过场或导致失败。如何做好教学设计来满足体育与健康学科核心素养的要求呢？作为一名在一线的体育教师，根据对体育与健康新课标和核心素养的理解和具体的教学实践过程中，创设出的不失为一种方法，与大家进行交流。
我们知道在归类物品时，会将不同的物件归类放置在不同的抽屉中。而这每一个抽屉中的物件既有相同的用途，但又有不尽完全相同的物件。“套餐抽屉式”就是将模块项目这个柜子，分成不同的模块 “立柜”，在这个“立柜”中分成不同的格子;在各格子中既放置了相同、相近的教学内容，又放置了组合动作、以及该技术在实战中运用等教学内容，这些教学内容就是学生学习的“食材”，套餐式就是在了解全部“食材”的基础上，又可以根据自己的兴趣、运动技术水平等进行选项组合学习;该柜子的底座为学业评价标准，以检验学生是否达到提高了学习兴趣、运动能力、行为习惯和体育品德等等。我们以高中女子篮球必修选学3个模块教学为例，对抽屉套餐式模块教学设计进行阐述：
从上图中可以看出该柜子由3个并排的小立柜、每个小立柜有6层、以及支架和地面构成。
根据上图描述的情况，通过对在核心素养下的高中女子篮球模块教学设计，对其他选修项目的模块教学设计有以下的启迪：
1.项目要在一个模块16-18节课，3个模块共48-54节课中完成教学任务是困难重重的。因此，我们首先将篮球项目归类设计为6大教学内容，然后根据模块任务的不同，将他们依次放在3个模块中进行学习。这种设计既包括立德树人的教学内容，又包括了专业技术、战术及品质等知识，确保落实了核心素养下的体育与健康课的基本理念之一的要求。
2.每一个小柜子中的每一格设计了5个教学内容，强调了学习什么知识和学到什么程度，符合因基础差、学习兴趣不高、运动技能差异大等实际情况。确保落实核心素养下的体育与健康课的基本理念之二的要求。
3.所设计的3个模块的关系是看似平行关系，实际上从教学内容的设置、基本知识、运动技能和体能等等都是上一个模块的延伸，呈现出关联性、递进性和拓展性。这就保证学生对专业知识提升和运动专长的培养，确保落实核心素养下的体育与健康课的基本理念之三的要求。
4.教学内容的设计中强调了运动技术在不同情景和实战中的运用，同时强调了分层式教学、返回式教学、重复式教学等套餐，通过教师教学方式的转变促进学生的运动技能的建立转化为核心素养的形成，再次落实核心素养下的体育与健康课的基本理念之三的要求。
5.通过设计体育基本知识、个人技术、实战及观赏等教学，完成体育与健康的基本任务，为学生的健康发展提供帮助，同时在教学中注意对运动专长的培养，从而落实核心素养下的体育与健康课的基本理念之四的要求。
6.通过专项体能和一般体能的教学内容的套餐设计，让学生体质健康数据提升、运动能力的提高、掌握锻炼的方法、养成锻炼的习惯等得到保证，完成体育与健康课的任务，再次落实核心素养下的体育与健康课的基本理念之四的要求。
7.根据学生的意愿选择成立锻炼小组，同时设计的教学比赛和实战等为学生之间建立良好的人际关系、养成团队意识、培养体育锻炼的习惯奠定基础，确保落实核心素养下的体育与健康课的基本理念前四个的要求
8.在教学内容的设置和评价标准中既有了解、掌握、测试等不同套餐，也有个人与集体之间的总体评价。这种多元化的评价方式建立起来的体系，能客观评价不同学生的学习兴趣和对知识的掌握程度，又能激发学生的学习热情。保落实核心素养下的体育与健康课的基本理念之五的要求。
9.学生可以在全面了解该模块的要求下，对每一格的教学内容充分了解基础上，通过尝试、选择、组合等套餐找到自己最擅长知识的进行重点学习、也可以选择不会、不懂或者较弱的教学内容套餐进行学习和提高。这样既满足了学生学习的愿望、激发学生的学习兴趣、提高运动能力、找到在篮球运动项目中自己的位置、特长等进行重点培养，从而推动篮球项目在学生中的发展。
10学业标准主要强调了要学到什么程度，这样让教师和学生有一个直观的量化和考究。
11.教学建议：不要对每一模块的6个教学内容依次教学，可以进行相互穿插教学;每一节40分钟的课由基本知识和规则及裁判5分钟、技战术运用及展示比赛25分钟、体能与比赛10分钟构成;每一节课的运动强度应根据上课内容选择140为中等偏小强度、160为中等偏上强度、180以上为高等强度完成。既是体育学科核心素养的要求，也是反映出体育与健康课对学生身体素质的基本要求。
12.该设计主要根据我校女子篮球模块班进行的设计，所设计的5个教学内容有点笼统，建议各教师应根据所教模块项目和学生的实际情况而具体化。
综上所述，套餐抽屉式模块教学设计对如何进行模块的设计、教学内容的设计、学习方式的设计、学业标准的设计、锻炼小组的设计等都进行了阐述，它对重组课程内容，对运动能力的显现注重了体能和实战等、注重选择適合学生的教育方式，因材施教激发了学生的学习动机，对学生在篮球项目中找到自己的潜质，对其擅长的某一项或几项进行重点指导，同时在各学习内容中强化了对学生健康行为、体育品德等进行了穿插教育或专题教学等有一定的帮助和启迪。因此，套餐抽屉式模块教学设计能通过层层目标的设置和达成促进学生形成体育与健康学科核心素养。
参考文献：
1.普通高中体育与健康课程标准2017版
普通高中体育与健康课程标准2012版
关键词：高中体育与健康 核心素养 模块设计 套餐抽屉式
2017年版的普通高中体育与健康课程标准对该学科的课程框架中明确提出：尊重学生的需求，培养学生对运动的喜爱，改革课程内容及教学方式，注重学生运动专长的培养，奠定学生终身体育的基础。而体育与健康学科核心素养是该新课标中最重要的概念，所有的教学环节都要紧紧围绕学科核心素养进行设计和实践。为达成学生能力的显现和行为品德的健全这一终极目标，就要求体育教师从所教授运动项目的实战能力出发，按照知识的结构，强化模块单元教学设计，找到适合学生的教育，改变将不同的学生培养成一个样的教学模式，发现学生的兴趣，找到学生的潜能，让学生学以致用的同时培养学生终身体育锻炼的习惯。围绕体育与健康学科核心素养首先做好模块教学设计，若这迈出的教学实践第一步正确了，则实现核心素养和达成新课标目标就奠定了坚实的基础，否则就是走过场或导致失败。如何做好教学设计来满足体育与健康学科核心素养的要求呢？作为一名在一线的体育教师，根据对体育与健康新课标和核心素养的理解和具体的教学实践过程中，创设出的不失为一种方法，与大家进行交流。
我们知道在归类物品时，会将不同的物件归类放置在不同的抽屉中。而这每一个抽屉中的物件既有相同的用途，但又有不尽完全相同的物件。“套餐抽屉式”就是将模块项目这个柜子，分成不同的模块 “立柜”，在这个“立柜”中分成不同的格子;在各格子中既放置了相同、相近的教学内容，又放置了组合动作、以及该技术在实战中运用等教学内容，这些教学内容就是学生学习的“食材”，套餐式就是在了解全部“食材”的基础上，又可以根据自己的兴趣、运动技术水平等进行选项组合学习;该柜子的底座为学业评价标准，以检验学生是否达到提高了学习兴趣、运动能力、行为习惯和体育品德等等。我们以高中女子篮球必修选学3个模块教学为例，对抽屉套餐式模块教学设计进行阐述：
从上图中可以看出该柜子由3个并排的小立柜、每个小立柜有6层、以及支架和地面构成。
根据上图描述的情况，通过对在核心素养下的高中女子篮球模块教学设计，对其他选修项目的模块教学设计有以下的启迪：
1.项目要在一个模块16-18节课，3个模块共48-54节课中完成教学任务是困难重重的。因此，我们首先将篮球项目归类设计为6大教学内容，然后根据模块任务的不同，将他们依次放在3个模块中进行学习。这种设计既包括立德树人的教学内容，又包括了专业技术、战术及品质等知识，确保落实了核心素养下的体育与健康课的基本理念之一的要求。
2.每一个小柜子中的每一格设计了5个教学内容，强调了学习什么知识和学到什么程度，符合因基础差、学习兴趣不高、运动技能差异大等实际情况。确保落实核心素养下的体育与健康课的基本理念之二的要求。
3.所设计的3个模块的关系是看似平行关系，实际上从教学内容的设置、基本知识、运动技能和体能等等都是上一个模块的延伸，呈现出关联性、递进性和拓展性。这就保证学生对专业知识提升和运动专长的培养，确保落实核心素养下的体育与健康课的基本理念之三的要求。
4.教学内容的设计中强调了运动技术在不同情景和实战中的运用，同时强调了分层式教学、返回式教学、重复式教学等套餐，通过教师教学方式的转变促进学生的运动技能的建立转化为核心素养的形成，再次落实核心素养下的体育与健康课的基本理念之三的要求。
5.通过设计体育基本知识、个人技术、实战及观赏等教学，完成体育与健康的基本任务，为学生的健康发展提供帮助，同时在教学中注意对运动专长的培养，从而落实核心素养下的体育与健康课的基本理念之四的要求。
6.通过专项体能和一般体能的教学内容的套餐设计，让学生体质健康数据提升、运动能力的提高、掌握锻炼的方法、养成锻炼的习惯等得到保证，完成体育与健康课的任务，再次落实核心素养下的体育与健康课的基本理念之四的要求。
7.根据学生的意愿选择成立锻炼小组，同时设计的教学比赛和实战等为学生之间建立良好的人际关系、养成团队意识、培养体育锻炼的习惯奠定基础，确保落实核心素养下的体育与健康课的基本理念前四个的要求
8.在教学内容的设置和评价标准中既有了解、掌握、测试等不同套餐，也有个人与集体之间的总体评价。这种多元化的评价方式建立起来的体系，能客观评价不同学生的学习兴趣和对知识的掌握程度，又能激发学生的学习热情。保落实核心素养下的体育与健康课的基本理念之五的要求。
9.学生可以在全面了解该模块的要求下，对每一格的教学内容充分了解基础上，通过尝试、选择、组合等套餐找到自己最擅长知识的进行重点学习、也可以选择不会、不懂或者较弱的教学内容套餐进行学习和提高。这样既满足了学生学习的愿望、激发学生的学习兴趣、提高运动能力、找到在篮球运动项目中自己的位置、特长等进行重点培养，从而推动篮球项目在学生中的发展。
10学业标准主要强调了要学到什么程度，这样让教师和学生有一个直观的量化和考究。
11.教学建议：不要对每一模块的6个教学内容依次教学，可以进行相互穿插教学;每一节40分钟的课由基本知识和规则及裁判5分钟、技战术运用及展示比赛25分钟、体能与比赛10分钟构成;每一节课的运动强度应根据上课内容选择140为中等偏小强度、160为中等偏上强度、180以上为高等强度完成。既是体育学科核心素养的要求，也是反映出体育与健康课对学生身体素质的基本要求。
12.该设计主要根据我校女子篮球模块班进行的设计，所设计的5个教学内容有点笼统，建议各教师应根据所教模块项目和学生的实际情况而具体化。
综上所述，套餐抽屉式模块教学设计对如何进行模块的设计、教学内容的设计、学习方式的设计、学业标准的设计、锻炼小组的设计等都进行了阐述，它对重组课程内容，对运动能力的显现注重了体能和实战等、注重选择適合学生的教育方式，因材施教激发了学生的学习动机，对学生在篮球项目中找到自己的潜质，对其擅长的某一项或几项进行重点指导，同时在各学习内容中强化了对学生健康行为、体育品德等进行了穿插教育或专题教学等有一定的帮助和启迪。因此，套餐抽屉式模块教学设计能通过层层目标的设置和达成促进学生形成体育与健康学科核心素养。
参考文献：
1.普通高中体育与健康课程标准2017版
普通高中体育与健康课程标准2012版