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摘 要：作为一个国家合格的公民，了解一个国家的历史发展是非常必要的。青少年作为祖国未来发展的接班人，历史的学习更是必不可少的。高中阶段是学生思想逐渐成熟的关键时期，也是他们形成是非观，荣辱观的最佳时期。而这么伟大的任务就要依靠我们高中的历史老师去完成，去帮助高中生了解国家发展史，辨别是非，明辨荣辱。本文是在新课程标准下，据自己的教学经验，来谈谈有效教学的体会。
关键词：新课改；高中历史；教学
伴随新课程标准的出现，我们所有从事教育的工作者，包括从事高中历史教育的我们，都开始对自己的教育教学进行深刻反思，并尽我们的最大努力去转变原有的思想观念和教学方法，积极响应新课改的号召，希望可以通过改变教学方法使同学们成绩有显著提高，使我们高中历史教学水平更上一层楼。
一、 转变角色，合作共赢
新课程改革要求，要转化课堂的角色，让学生做课堂的“主人”。同样地，在历史教学中，也应该如此，但并不是否定老师在历史教学中的地位，老师的引导作用也必不可少，更无法替代。在历史的教学过程中，老师必须发挥自己的重要作用，但并不是像以前一样一味地按着课本讲，老师跟着课本走，学生跟着老师走，枯燥乏味，这样的教学，就如同行尸走肉一样，没有灵魂。
根据新课程标准，学生是课堂的主体。所以老师应该想办法让学生主动，那么就需要老师散发魅力，运用“滑稽诱人”的讲课方式，引起学生兴趣。并叮嘱他们课下自己去查找与本课有关的内容，这样才能使他们在课堂上有话可说，有话可讲，自主引导课堂的进展。老师除了引导学生之外，也应该与他们积极配合，在同学们遇到问题时，老师引导寻求解决办法，并鼓励他们勇往直前。在课堂上，老师也可以在必要的情况下用本地的方言去教学（要保证同学们都可以听懂），这样就避免无趣，更能引起同学们的注意力，让他们产生共鸣。老师也可构建学习小组，让同学间形成竞争意识，刺激他们抢先发言，活跃课堂气氛，这样同学们可以从他们自己的角度去理解学习历史，更利于他们接受，利于历史的记忆和学习。
让老师和同学们在课堂上转换角色，让学生主动学习，老师辅助引导，是新课程标准的要求。老师和学生的关系不再是主动与被动，而是共同探讨，共同学习，共同进步的合作共赢关系。在提升学生学习效率的同时，提高高中历史教学的质量。
二、 创设情景，营造气氛
历史学习的重要性，人尽皆知。历史的学习不仅需要同学们积极配合，上课认真学习，还需要老师的有效引导，激发他们学习的兴趣。因此，创设怎样的情景，来营造学习历史的氛围是历史课堂的关键所在。
想要创设引人注目的教学情景，就需要我们老师利用现代化的教学工具：多媒体。老师首先应该根据本课要讲的内容，去上网搜寻相关方面资料、图片、以及视频等，然后做PPT；并要求在上课之前，同学们也应上网了解和搜集（防止他们不了解，造成课堂没氛围）。在正式上课时，首先，老师可以播放一段小小的视频，接着提问同学们，鼓励同学们踊跃发表自己了解的相关内容，说说自己的见解，营造讨论的气氛，有利于集中大部分同学的注意力；接着，老师可以借此播放准备的PPT，引领同学学习本课内容，观看相关图片，并请说话“有味道的”同学，来讲述小故事，因为同伴的声音更能引起其他同学注意，也有利于发挥这些同学的优势，提高他们的自信；最后，老师对本节课做出评价和总结，表扬发言的同学，并鼓励其他同学勇敢發言，积极参与，共同进步。
历史不仅仅是作为高中教育的一门课程，也与我们的现实生活息息相关。在我们享受现在美好生活的同时，也不应该忘记的“我们的过去”。
三、 深入生活，感受历史
历史的学习，是为了让同学们了解祖国，热爱祖国。爱国主义是中华民族传统的美德，要培养青少年的爱国主义精神，就要先让他们热爱祖国。热爱祖国首先要让他们了解我们祖国的历史发展，但历史的学习不仅来源于课本，更来源于我们对生活，对国家的热爱。为了更好地了解历史，我们高中历史老师可以在有限的情况下，去带领同学们重温历史。
在历史的教学过程中，为了避免枯燥乏味，使同学们喜欢历史，更好地学习历史，我们历史老师也可以带领同学们去参观一些历史遗留的名胜古迹或者事件发源地，如，作为历朝首都的西安、洛阳、开封等，都是相当不错的选择。让他们犹如亲临其境，重温历史，让他们在观光中爱上我们伟大的祖国，有兴趣去了解祖国的发展史。这也无形中激发了同学们对历史的学习兴趣，为以后的历史学习奠定了基础，在感受祖国威严的同时，形成对祖国的热爱，也有利于立志成为符合新时代要求的优秀青年。
总而言之，在新课程改革背景下，对于高中历史的教学我们虽然取得了初步的进展，但还有很大的进步空间。仍需要我们来自全国各地的历史教育工作者共同探讨，共同研究，为我国高中历史的教学质量做出卓越贡献，共同提高我国的高中历史教育水平，为祖国培养符合新时代需求的人才。
参考文献：
[1]周惠芳.新课改背景下的高中历史课堂教学模式的创新研究[J].课程教育研究，2016，（18）：14-15.
[2]李国仁.随风潜入夜 润物细无声——浅析新课改背景下高中历史教学中的情感教育[J].学周刊，2016，（07）：156.
[3]庄光阳.新课改背景下高中历史探究式教学探讨[J].考试周刊，2016，（69）：115.
作者简介：
张久华，甘肃省兰州市，兰州市第四中学。
关键词：新课改；高中历史；教学
伴随新课程标准的出现，我们所有从事教育的工作者，包括从事高中历史教育的我们，都开始对自己的教育教学进行深刻反思，并尽我们的最大努力去转变原有的思想观念和教学方法，积极响应新课改的号召，希望可以通过改变教学方法使同学们成绩有显著提高，使我们高中历史教学水平更上一层楼。
一、 转变角色，合作共赢
新课程改革要求，要转化课堂的角色，让学生做课堂的“主人”。同样地，在历史教学中，也应该如此，但并不是否定老师在历史教学中的地位，老师的引导作用也必不可少，更无法替代。在历史的教学过程中，老师必须发挥自己的重要作用，但并不是像以前一样一味地按着课本讲，老师跟着课本走，学生跟着老师走，枯燥乏味，这样的教学，就如同行尸走肉一样，没有灵魂。
根据新课程标准，学生是课堂的主体。所以老师应该想办法让学生主动，那么就需要老师散发魅力，运用“滑稽诱人”的讲课方式，引起学生兴趣。并叮嘱他们课下自己去查找与本课有关的内容，这样才能使他们在课堂上有话可说，有话可讲，自主引导课堂的进展。老师除了引导学生之外，也应该与他们积极配合，在同学们遇到问题时，老师引导寻求解决办法，并鼓励他们勇往直前。在课堂上，老师也可以在必要的情况下用本地的方言去教学（要保证同学们都可以听懂），这样就避免无趣，更能引起同学们的注意力，让他们产生共鸣。老师也可构建学习小组，让同学间形成竞争意识，刺激他们抢先发言，活跃课堂气氛，这样同学们可以从他们自己的角度去理解学习历史，更利于他们接受，利于历史的记忆和学习。
让老师和同学们在课堂上转换角色，让学生主动学习，老师辅助引导，是新课程标准的要求。老师和学生的关系不再是主动与被动，而是共同探讨，共同学习，共同进步的合作共赢关系。在提升学生学习效率的同时，提高高中历史教学的质量。
二、 创设情景，营造气氛
历史学习的重要性，人尽皆知。历史的学习不仅需要同学们积极配合，上课认真学习，还需要老师的有效引导，激发他们学习的兴趣。因此，创设怎样的情景，来营造学习历史的氛围是历史课堂的关键所在。
想要创设引人注目的教学情景，就需要我们老师利用现代化的教学工具：多媒体。老师首先应该根据本课要讲的内容，去上网搜寻相关方面资料、图片、以及视频等，然后做PPT；并要求在上课之前，同学们也应上网了解和搜集（防止他们不了解，造成课堂没氛围）。在正式上课时，首先，老师可以播放一段小小的视频，接着提问同学们，鼓励同学们踊跃发表自己了解的相关内容，说说自己的见解，营造讨论的气氛，有利于集中大部分同学的注意力；接着，老师可以借此播放准备的PPT，引领同学学习本课内容，观看相关图片，并请说话“有味道的”同学，来讲述小故事，因为同伴的声音更能引起其他同学注意，也有利于发挥这些同学的优势，提高他们的自信；最后，老师对本节课做出评价和总结，表扬发言的同学，并鼓励其他同学勇敢發言，积极参与，共同进步。
历史不仅仅是作为高中教育的一门课程，也与我们的现实生活息息相关。在我们享受现在美好生活的同时，也不应该忘记的“我们的过去”。
三、 深入生活，感受历史
历史的学习，是为了让同学们了解祖国，热爱祖国。爱国主义是中华民族传统的美德，要培养青少年的爱国主义精神，就要先让他们热爱祖国。热爱祖国首先要让他们了解我们祖国的历史发展，但历史的学习不仅来源于课本，更来源于我们对生活，对国家的热爱。为了更好地了解历史，我们高中历史老师可以在有限的情况下，去带领同学们重温历史。
在历史的教学过程中，为了避免枯燥乏味，使同学们喜欢历史，更好地学习历史，我们历史老师也可以带领同学们去参观一些历史遗留的名胜古迹或者事件发源地，如，作为历朝首都的西安、洛阳、开封等，都是相当不错的选择。让他们犹如亲临其境，重温历史，让他们在观光中爱上我们伟大的祖国，有兴趣去了解祖国的发展史。这也无形中激发了同学们对历史的学习兴趣，为以后的历史学习奠定了基础，在感受祖国威严的同时，形成对祖国的热爱，也有利于立志成为符合新时代要求的优秀青年。
总而言之，在新课程改革背景下，对于高中历史的教学我们虽然取得了初步的进展，但还有很大的进步空间。仍需要我们来自全国各地的历史教育工作者共同探讨，共同研究，为我国高中历史的教学质量做出卓越贡献，共同提高我国的高中历史教育水平，为祖国培养符合新时代需求的人才。
参考文献：
[1]周惠芳.新课改背景下的高中历史课堂教学模式的创新研究[J].课程教育研究，2016，（18）：14-15.
[2]李国仁.随风潜入夜 润物细无声——浅析新课改背景下高中历史教学中的情感教育[J].学周刊，2016，（07）：156.
[3]庄光阳.新课改背景下高中历史探究式教学探讨[J].考试周刊，2016，（69）：115.
作者简介：
张久华，甘肃省兰州市，兰州市第四中学。