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摘 要：学生作文是一种创造性的脑力活动，要求学生在观察生活、理解生活的基础上，具有主动探索的精神，即自觉写作意识。面对文学素养参差不齐、作文水平普遍低下的农村学生，教师如果要努力提高其写作水平，适应21世纪终身学习的需要，就必须依据现状，把握好写作教学的关键，给他们心中播下爱写作的种子。
关键词：写作教学；关键；爱写作
笔者自师专中文专业毕业后，就回到家乡教学一线，成为一名小学语文教学工作者，并且每学期都有幸参加县、镇一级的学期期末评卷工作，从评卷经历中笔者得出一个结论：目前农村小学语文教学中，存在着一个普遍的、不容忽视的问题，就是绝大部分学生作文水平低下。表现在立意肤浅，结构混乱，叙述不流畅，缺乏文采，不懂修辞或乱用修辞等等。为何考生作文令评阅作文的教师找不到亮点？得不到理想分数呢？反复思索后，笔者觉得是学生在平时学习中怕写或是不爱写作文，在思索如何让学生面对作文时从怕到不怕、不爱到爱这一问题时，笔者不由得想到了特级教师魏书生教学生写作文的故事：“魏老师给学生布置了作文，在第二天交上来作文中，有个学生很恶作剧地只写了三个字：不会写！魏老师给该生的评语是个“好”字，该生下一次的作文内容变成了“我真的不会写！”魏老师的评语是“很好”，在第三次作文中该生气愤地写道：“老师，我什么都没写，也真的不会写，为什么您还给我‘好’和‘很好’的评语，您这不是在讽刺我吗？我实在想不通……”魏老师在评语中和蔼地写道：“你以前不交作文，一字不写，后来交作文了，还写了三个字，比以前有进步，老师由衷地为你叫好，再后来你的作文由三字增加到六字，继续在进步，老师肯定要评‘很好’呀，这次居然从六字增加到五十多字，进步更明显，只要你把自己想要说的话写下来，不断加工修饰，就是一篇好的文章……所以这次老师给你的评语是‘非常好’，希望下次你的作文还会给老师带来惊喜！”在魏老师的鼓励下，该生从此不但爱上写作文，而且作文水平突飞猛进。的确，对很多学生而言，写作文是一件很痛苦的事情，所以一提到写作，常常愁眉苦脸、唉声叹气，或者退避三舍。到交作文时，才临时抱佛脚，东拼西凑、搜肠刮肚“挤”出三五百字，应付了事。这样写出的文章，在结构上层次不清，感情上苍白无力，立意上流于平庸，没什么质量可言，也达不到预期的目的。从魏老师激励学生写作的故事里，笔者有了自己的感悟：“让学生爱上作文，最关键的是播下爱写作的种子——让他们对写作产生兴趣，只要有了兴趣，就有了积极探索、全身心投入的动力”。看看有的学生：他们看小说会废寝忘食，看电影、看漫画会神魂颠倒，上网会着魔入迷，看球赛会乐而忘返。他们背着家长和老师，冒着挨批和训斥的风险，偷偷地看，为什么？因为他们爱上了小说、漫画、电影、球赛。写作亦如此，只有让学生爱上了，才能让他们的思维活跃起来，才能激发他们的创作欲望，才能够让他们兴致勃勃，从被动的“要我写”转化为主动的“我要写”，让“兴趣”这位“老师”引导学生到“乐学”的境界，从而培养学生的语文素养。那如何让学生爱上作文，让他们把写作当做一件快乐和有很有成就感的事情呢？下面结合自己的作文教学实践，谈谈几点看法：
1.在生活中播下爱写作的种子
生活是写作的源泉。生活中处处有语文，教师平时要注意指导学生观察身边的人、事、物，让他们在观察中用眼睛去发现，用心灵去感悟，然后把自己的所见所闻所感叙述或者记录下来，与同学们一起分享和感悟生活，这样一来，让学生很有成就感，自然对写作就产生兴趣了，写作起来会有真情实感，而不会空洞无物了。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，由此可见，阅读对学生写作的重要性。通过阅读，学生受到思想感情的熏陶，开阔了生活视野，加深对生活的品尝，增加知识积累。阅读的知识，经过学生自己的分析、理解、消化、吸收，变成自己的话，就会言之有理，言之有序，言之有物，写作也就内容具体，中心明确，语言流畅了。课文就是学生最好的阅读材料，也是学生写作的最好训练途径，对于学生特别感兴趣的文章，语文教师应该经常开展一些教学课堂小练笔。如：上了莫泊桑的《笔者的叔叔于勒》后，让学生展开想象的翅膀——如果菲利普一家在哲尔赛岛的船上遇到的于勒是一个亿万富翁，那将会是一个什么样的场景，想象他们当时的动作、语言和神态和表现，写一段话。
只要平时让学生多观察，多阅读，多感悟，从中积累写作素材，有了“源头活水”，写作的难题就能迎刃而解了。
2.让爱写作的种子在演讲中萌芽
写作就是把口语转化为书面语言的过程，要让学生爱上写作，首先做到让他们愿说，爱说，而且要求做到：“言而有物”、“言而有序”、“言之成理”、“出口成章”。在语文教学中，训练口头表达能力的方法是多种多样的，而笔者采取的方法是一直坚持利用自习课前两分钟让学生进行演讲，每天安排4人，轮流进行。没有内容限制，要求不超时，表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思，最好能表明自己的观点或讲出自己的感受。学生的表现欲和自尊心都很强，为了保全“面子”，他们绝不会毫无准备、语无伦次展示在大家面前，一定会为自己的演讲做充分的准备，下去搜集演讲材料，积极主动地参与训练，在长期的演讲中，他们积累了丰富的语言词汇和大量的写作素材，在老师欣赏的目光与同学们热情的掌声中他们期待着下一次的演讲，再次感受成功的喜悦！就这样，因为 “有米之炊”，所以学生写作起来就能一气呵成。
3.让爱写作的种子在好的命题和创新中生长
好的题目能激发学生的写作兴趣，让他们产生强烈的创作欲望。如《笔者的妈妈》、《一件有难忘的事》这样老生常谈的题目，会让学生索然无味。语文教师要善于从身边、电影、电视中等寻找命题灵感，挖掘学生感兴趣的命题素材。如让学生写作《成长的烦恼》、《成功的喜悦》、《笔者们班那点事》或《人生路上——多》等题目等，让学生觉得有话可写，也乐意去写。于是学生们纷纷在作文中倾吐心事，诉说自己的喜怒哀乐，而且写出了很多精彩的语言，由此可见，作文的命题是至关重要的。只有他们感兴趣的题目才能刺激了他们倾吐的欲望，要不然他们永远写不出充满真实情感的好作文。
此外，作文教学中要启发学生进行独立思考，激发他们的创新意识，力求做到“想别人想不到的，写别人写不出的”，不管在立意、构思、选材，还是语言，都要做到“新”，这样就能出奇制胜。要做到这一点，就要激发学生的写作兴趣，充分发挥他们的想象力。在平时语文课上，一些课堂小练笔能让学生们充分发挥天马行空的想象力，如上了《喂——出来》一课，让学生发挥想象，续写课文。这样为学生插上想象的翅膀，让他们在写作的天空自由翱翔，写出来的文章就能让人耳目一新。不知不觉中，爱写作的那颗种子就会在好的命题和创新中生根了。
4.让爱写作的种子在作文讲评中成熟
作文讲评，可以增加学生的写作自信。？讲评课是作文指导课的继续。如果讲评课上只讲学生的不足就会压抑学生的写作积极性。为了激发学生的写作兴趣，笔者采取了“多表扬”的原则和“择优讲评”的方法。例如：根据学生的写作能力的高低，以鼓励为主，只要有提高，尽量打高分，哪怕作文中一句很精彩的话语，或者书写的点滴进步，都要给予肯定，并在鼓励中委婉提出希望，让他们不灰心、不失望。以此方法来提高他们的作文兴趣，让每个学生在讲评中爱上写作，真正做到“一个不放弃”，共同提高。
总之，只要帮助学生在写作的土壤里播下了爱写作的种子，并用心灌溉、施肥，“爱写作的幼苗”一定能茁壮成长，呈现出一派生机勃勃的作文新天地的。
关键词：写作教学；关键；爱写作
笔者自师专中文专业毕业后，就回到家乡教学一线，成为一名小学语文教学工作者，并且每学期都有幸参加县、镇一级的学期期末评卷工作，从评卷经历中笔者得出一个结论：目前农村小学语文教学中，存在着一个普遍的、不容忽视的问题，就是绝大部分学生作文水平低下。表现在立意肤浅，结构混乱，叙述不流畅，缺乏文采，不懂修辞或乱用修辞等等。为何考生作文令评阅作文的教师找不到亮点？得不到理想分数呢？反复思索后，笔者觉得是学生在平时学习中怕写或是不爱写作文，在思索如何让学生面对作文时从怕到不怕、不爱到爱这一问题时，笔者不由得想到了特级教师魏书生教学生写作文的故事：“魏老师给学生布置了作文，在第二天交上来作文中，有个学生很恶作剧地只写了三个字：不会写！魏老师给该生的评语是个“好”字，该生下一次的作文内容变成了“我真的不会写！”魏老师的评语是“很好”，在第三次作文中该生气愤地写道：“老师，我什么都没写，也真的不会写，为什么您还给我‘好’和‘很好’的评语，您这不是在讽刺我吗？我实在想不通……”魏老师在评语中和蔼地写道：“你以前不交作文，一字不写，后来交作文了，还写了三个字，比以前有进步，老师由衷地为你叫好，再后来你的作文由三字增加到六字，继续在进步，老师肯定要评‘很好’呀，这次居然从六字增加到五十多字，进步更明显，只要你把自己想要说的话写下来，不断加工修饰，就是一篇好的文章……所以这次老师给你的评语是‘非常好’，希望下次你的作文还会给老师带来惊喜！”在魏老师的鼓励下，该生从此不但爱上写作文，而且作文水平突飞猛进。的确，对很多学生而言，写作文是一件很痛苦的事情，所以一提到写作，常常愁眉苦脸、唉声叹气，或者退避三舍。到交作文时，才临时抱佛脚，东拼西凑、搜肠刮肚“挤”出三五百字，应付了事。这样写出的文章，在结构上层次不清，感情上苍白无力，立意上流于平庸，没什么质量可言，也达不到预期的目的。从魏老师激励学生写作的故事里，笔者有了自己的感悟：“让学生爱上作文，最关键的是播下爱写作的种子——让他们对写作产生兴趣，只要有了兴趣，就有了积极探索、全身心投入的动力”。看看有的学生：他们看小说会废寝忘食，看电影、看漫画会神魂颠倒，上网会着魔入迷，看球赛会乐而忘返。他们背着家长和老师，冒着挨批和训斥的风险，偷偷地看，为什么？因为他们爱上了小说、漫画、电影、球赛。写作亦如此，只有让学生爱上了，才能让他们的思维活跃起来，才能激发他们的创作欲望，才能够让他们兴致勃勃，从被动的“要我写”转化为主动的“我要写”，让“兴趣”这位“老师”引导学生到“乐学”的境界，从而培养学生的语文素养。那如何让学生爱上作文，让他们把写作当做一件快乐和有很有成就感的事情呢？下面结合自己的作文教学实践，谈谈几点看法：
1.在生活中播下爱写作的种子
生活是写作的源泉。生活中处处有语文，教师平时要注意指导学生观察身边的人、事、物，让他们在观察中用眼睛去发现，用心灵去感悟，然后把自己的所见所闻所感叙述或者记录下来，与同学们一起分享和感悟生活，这样一来，让学生很有成就感，自然对写作就产生兴趣了，写作起来会有真情实感，而不会空洞无物了。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，由此可见，阅读对学生写作的重要性。通过阅读，学生受到思想感情的熏陶，开阔了生活视野，加深对生活的品尝，增加知识积累。阅读的知识，经过学生自己的分析、理解、消化、吸收，变成自己的话，就会言之有理，言之有序，言之有物，写作也就内容具体，中心明确，语言流畅了。课文就是学生最好的阅读材料，也是学生写作的最好训练途径，对于学生特别感兴趣的文章，语文教师应该经常开展一些教学课堂小练笔。如：上了莫泊桑的《笔者的叔叔于勒》后，让学生展开想象的翅膀——如果菲利普一家在哲尔赛岛的船上遇到的于勒是一个亿万富翁，那将会是一个什么样的场景，想象他们当时的动作、语言和神态和表现，写一段话。
只要平时让学生多观察，多阅读，多感悟，从中积累写作素材，有了“源头活水”，写作的难题就能迎刃而解了。
2.让爱写作的种子在演讲中萌芽
写作就是把口语转化为书面语言的过程，要让学生爱上写作，首先做到让他们愿说，爱说，而且要求做到：“言而有物”、“言而有序”、“言之成理”、“出口成章”。在语文教学中，训练口头表达能力的方法是多种多样的，而笔者采取的方法是一直坚持利用自习课前两分钟让学生进行演讲，每天安排4人，轮流进行。没有内容限制，要求不超时，表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思，最好能表明自己的观点或讲出自己的感受。学生的表现欲和自尊心都很强，为了保全“面子”，他们绝不会毫无准备、语无伦次展示在大家面前，一定会为自己的演讲做充分的准备，下去搜集演讲材料，积极主动地参与训练，在长期的演讲中，他们积累了丰富的语言词汇和大量的写作素材，在老师欣赏的目光与同学们热情的掌声中他们期待着下一次的演讲，再次感受成功的喜悦！就这样，因为 “有米之炊”，所以学生写作起来就能一气呵成。
3.让爱写作的种子在好的命题和创新中生长
好的题目能激发学生的写作兴趣，让他们产生强烈的创作欲望。如《笔者的妈妈》、《一件有难忘的事》这样老生常谈的题目，会让学生索然无味。语文教师要善于从身边、电影、电视中等寻找命题灵感，挖掘学生感兴趣的命题素材。如让学生写作《成长的烦恼》、《成功的喜悦》、《笔者们班那点事》或《人生路上——多》等题目等，让学生觉得有话可写，也乐意去写。于是学生们纷纷在作文中倾吐心事，诉说自己的喜怒哀乐，而且写出了很多精彩的语言，由此可见，作文的命题是至关重要的。只有他们感兴趣的题目才能刺激了他们倾吐的欲望，要不然他们永远写不出充满真实情感的好作文。
此外，作文教学中要启发学生进行独立思考，激发他们的创新意识，力求做到“想别人想不到的，写别人写不出的”，不管在立意、构思、选材，还是语言，都要做到“新”，这样就能出奇制胜。要做到这一点，就要激发学生的写作兴趣，充分发挥他们的想象力。在平时语文课上，一些课堂小练笔能让学生们充分发挥天马行空的想象力，如上了《喂——出来》一课，让学生发挥想象，续写课文。这样为学生插上想象的翅膀，让他们在写作的天空自由翱翔，写出来的文章就能让人耳目一新。不知不觉中，爱写作的那颗种子就会在好的命题和创新中生根了。
4.让爱写作的种子在作文讲评中成熟
作文讲评，可以增加学生的写作自信。？讲评课是作文指导课的继续。如果讲评课上只讲学生的不足就会压抑学生的写作积极性。为了激发学生的写作兴趣，笔者采取了“多表扬”的原则和“择优讲评”的方法。例如：根据学生的写作能力的高低，以鼓励为主，只要有提高，尽量打高分，哪怕作文中一句很精彩的话语，或者书写的点滴进步，都要给予肯定，并在鼓励中委婉提出希望，让他们不灰心、不失望。以此方法来提高他们的作文兴趣，让每个学生在讲评中爱上写作，真正做到“一个不放弃”，共同提高。
总之，只要帮助学生在写作的土壤里播下了爱写作的种子，并用心灌溉、施肥，“爱写作的幼苗”一定能茁壮成长，呈现出一派生机勃勃的作文新天地的。