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【摘要】 在教育教学过程中,能巧用恰当的纵横向比较、典范比较都会起到很好的教育、激励作用,调动起学生学习的积极性和创造性,促进学生发挥更大的潜能。
【关键词】 比较 横向 纵向 巧妙
【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0036-01
俗语说“教无定法”,在教育教学过程中,如能巧用“比较法”,会起到很好的教育、激励作用,调动起学生学习的积极性和创造性,促进学生发挥更大的潜能。那么,怎样的比较才能教育、激励学生健康成长呢?
1 恰当的横向比较,使学生发现差距,勉励自我
学生与学生之间的横向比较,最忌讳的是用一个学生的缺点与另一个学生的优点相比。比如:“你看你这次考试的成绩又退步了,和李某比起来差距又拉大了。”“你看你的学习态度,做一天和尚撞一天钟,你看人家张某多勤奋、多专注。”……诸如此类的横向比较,教师是希望学生能够发现自身的不足,从而激发学生的潜能,让学生向好的同学看齐、学习,从而进步。但实际是学生心中多认为是老师看不起自已,又或者认为自己的确是比不上别人。这类比较,取得的效果往往是不理想的,它除了给学生传递的是一种“你不行、你落后”的负面信息之外,更是对学生的一种挖苦,一点教育效果也没有。
但是,我们并不否认可以进行横向比较,所谓“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失”,通过恰当的横向比较,可以帮助一个人发现差距,找出不足,但一定要注意方式方法。这种情况完全可以换另一种说法,比如:“李某这次考试进步了,他应该有好的经验,你可以和他多交流交流,如果方法得当,你可以比他还要好。”“张某平时学习很勤奋、很专注,所以学习成绩很好,如你也能像他一样,你一定可以赶上他,甚至超越他。”同是一种横向比较,只要你转换角度,使用恰当的语言,这样就可以将“挖苦”变成“激励”。
我在一次翻阅单元测试卷中,发现陈强的总分比张水洋高8分,我将二份试卷的各题成绩作比对,发现张水洋的基础题得分反而高出陈强5分。于是,我找来张水洋谈心,并对他说:“你这次测试成绩77分,比上次进步了,你看看这两份试卷,你的成绩总分虽然低陈强8分,但是你的基础题得分比陈强高5分,说明你的基础较好,有较大的潜能,如果你能继续努力,多从分析说明题下工夫,你的成绩定能超越陈强。”通过这次交谈,张水洋眉开眼笑,明白了自己与同学之间存在的差距。在得到了老师的激发和勉励之后,张水洋的学习积极性得到增强,课堂上认真听课,作业有条不紊,不懂的能请教老师和同学,在接下来的一次检测中,成绩达到优秀并比陈强高出2分,张水洋感受到成功的喜悦,兴奋不已。这种恰当的横向比较,使学生从比较中发现自身的不足,激发学生的潜能,促进了学生的发展。
2 可行的纵向比较,使学生充满自信,发展自我
我们说“每一片叶子都不相同,每一朵花都有其特质。”由于每一个学生的个性、志趣、爱好、能力、成长背景等都不尽相同,因此,教师在教育学生时应充分考虑学生的这种差异性,多用纵向比较,也就是不断地指出学生“自己跟自己比”“今天跟昨天比”“这次跟上次比”的进步,哪怕是一丁点的进步,都加以肯定和鼓励,便能促使学生充满自信,积极向上,不断发展自我,追求做到更好。
我之前曾教过一个学生,他读高中后回来看望我,他说到因为我才使他有今天这样的成绩。初中三年级的时候,开始时成绩并不太理想,还经常逃学、旷课,最幸运的就是他遇到了我这样的老师,说我在班上从来不像其他老师那样拿一个学生的缺点去跟一个学生的优点相比较,说我总是特别善于发现每个学生的“闪光点”,总会对他们说“你现在很多方面都比以前做得好了,继续努力！”“你今天能按时回校,比昨天进步了。”“你的成绩比上次又有了明显的进步,加油啊！”还有,他说他以前比较内向,不善于与人沟通,就是我经常鼓励他说:“我发现你现在比以前跟老师、同学们沟通主动多了。”“你的性格越来越开朗了……”他说,他就是在我的这种“比较”的方法中不断发现自己的闪光点,增强自信心和进取的动力;就是在这种鼓励声中,努力学习,考上了市重点高中,考上了自己理想的学府。
3 巧妙的典范比较,使学生看到希望,超越自我
现在,社会发展迅猛,经济发展日新月异,同时,受社会、家庭不良环境和人的思想观念等各方面的影响,一部分学生的人生观、价值观发生了错位。如吃喝风、攀比风、厌学风等,错位的人生观会让学生的正确人生态度产生偏差,缺乏积极进取的精神,不能很好地用典范榜样鞭策自己,产生厌学情绪、失去精神动力。因此,引导学生正确看待社会中的各种现象,引导学生正确比较,从而形成正确的人生观显得尤为重要。如部分学生只会看到“拿手术刀的,比不上拿剃头刀的。”“本科生不如一个中技生。”……这种种比较只会令学生失去学习的动力,产生厌学情绪。这时,我们教师应该积极引导学生正确看待这种社会现象,用成功的典范鞭策自我、激励自我。一方面,上述现象只不过是社会中的个别的、暂时的现象,我们更要看到,世界上还有很多“比尔·盖茨”、还有很多“乔布斯”……正是因为社会的发展,知识、科技永远都将在经济发展中占主导地位,今后的社会人们如果没有知识、没有技能,必将被社会所淘汰;二是“穷不读书、穷根难断;富不读书,富不长久。”“知识改变命运,读书成就未来”永远不会过时;三是我们应该用长远的、发展的眼光看待事物,而不仅仅是盯着鼻子尖的那点利益。
“三尺讲台”能演绎无限风采。我们在教育教学过程中,应该引导学生在正确的比较中成长,只要我们心中装着学生,对他们多一点表扬和鼓励,多一点理解和关爱,多一点信任和支持,通过不同形式的比较,相信定能教育、激励学生健康成长,帮助他们达到成功的彼岸。
【关键词】 比较 横向 纵向 巧妙
【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0036-01
俗语说“教无定法”,在教育教学过程中,如能巧用“比较法”,会起到很好的教育、激励作用,调动起学生学习的积极性和创造性,促进学生发挥更大的潜能。那么,怎样的比较才能教育、激励学生健康成长呢?
1 恰当的横向比较,使学生发现差距,勉励自我
学生与学生之间的横向比较,最忌讳的是用一个学生的缺点与另一个学生的优点相比。比如:“你看你这次考试的成绩又退步了,和李某比起来差距又拉大了。”“你看你的学习态度,做一天和尚撞一天钟,你看人家张某多勤奋、多专注。”……诸如此类的横向比较,教师是希望学生能够发现自身的不足,从而激发学生的潜能,让学生向好的同学看齐、学习,从而进步。但实际是学生心中多认为是老师看不起自已,又或者认为自己的确是比不上别人。这类比较,取得的效果往往是不理想的,它除了给学生传递的是一种“你不行、你落后”的负面信息之外,更是对学生的一种挖苦,一点教育效果也没有。
但是,我们并不否认可以进行横向比较,所谓“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失”,通过恰当的横向比较,可以帮助一个人发现差距,找出不足,但一定要注意方式方法。这种情况完全可以换另一种说法,比如:“李某这次考试进步了,他应该有好的经验,你可以和他多交流交流,如果方法得当,你可以比他还要好。”“张某平时学习很勤奋、很专注,所以学习成绩很好,如你也能像他一样,你一定可以赶上他,甚至超越他。”同是一种横向比较,只要你转换角度,使用恰当的语言,这样就可以将“挖苦”变成“激励”。
我在一次翻阅单元测试卷中,发现陈强的总分比张水洋高8分,我将二份试卷的各题成绩作比对,发现张水洋的基础题得分反而高出陈强5分。于是,我找来张水洋谈心,并对他说:“你这次测试成绩77分,比上次进步了,你看看这两份试卷,你的成绩总分虽然低陈强8分,但是你的基础题得分比陈强高5分,说明你的基础较好,有较大的潜能,如果你能继续努力,多从分析说明题下工夫,你的成绩定能超越陈强。”通过这次交谈,张水洋眉开眼笑,明白了自己与同学之间存在的差距。在得到了老师的激发和勉励之后,张水洋的学习积极性得到增强,课堂上认真听课,作业有条不紊,不懂的能请教老师和同学,在接下来的一次检测中,成绩达到优秀并比陈强高出2分,张水洋感受到成功的喜悦,兴奋不已。这种恰当的横向比较,使学生从比较中发现自身的不足,激发学生的潜能,促进了学生的发展。
2 可行的纵向比较,使学生充满自信,发展自我
我们说“每一片叶子都不相同,每一朵花都有其特质。”由于每一个学生的个性、志趣、爱好、能力、成长背景等都不尽相同,因此,教师在教育学生时应充分考虑学生的这种差异性,多用纵向比较,也就是不断地指出学生“自己跟自己比”“今天跟昨天比”“这次跟上次比”的进步,哪怕是一丁点的进步,都加以肯定和鼓励,便能促使学生充满自信,积极向上,不断发展自我,追求做到更好。
我之前曾教过一个学生,他读高中后回来看望我,他说到因为我才使他有今天这样的成绩。初中三年级的时候,开始时成绩并不太理想,还经常逃学、旷课,最幸运的就是他遇到了我这样的老师,说我在班上从来不像其他老师那样拿一个学生的缺点去跟一个学生的优点相比较,说我总是特别善于发现每个学生的“闪光点”,总会对他们说“你现在很多方面都比以前做得好了,继续努力！”“你今天能按时回校,比昨天进步了。”“你的成绩比上次又有了明显的进步,加油啊！”还有,他说他以前比较内向,不善于与人沟通,就是我经常鼓励他说:“我发现你现在比以前跟老师、同学们沟通主动多了。”“你的性格越来越开朗了……”他说,他就是在我的这种“比较”的方法中不断发现自己的闪光点,增强自信心和进取的动力;就是在这种鼓励声中,努力学习,考上了市重点高中,考上了自己理想的学府。
3 巧妙的典范比较,使学生看到希望,超越自我
现在,社会发展迅猛,经济发展日新月异,同时,受社会、家庭不良环境和人的思想观念等各方面的影响,一部分学生的人生观、价值观发生了错位。如吃喝风、攀比风、厌学风等,错位的人生观会让学生的正确人生态度产生偏差,缺乏积极进取的精神,不能很好地用典范榜样鞭策自己,产生厌学情绪、失去精神动力。因此,引导学生正确看待社会中的各种现象,引导学生正确比较,从而形成正确的人生观显得尤为重要。如部分学生只会看到“拿手术刀的,比不上拿剃头刀的。”“本科生不如一个中技生。”……这种种比较只会令学生失去学习的动力,产生厌学情绪。这时,我们教师应该积极引导学生正确看待这种社会现象,用成功的典范鞭策自我、激励自我。一方面,上述现象只不过是社会中的个别的、暂时的现象,我们更要看到,世界上还有很多“比尔·盖茨”、还有很多“乔布斯”……正是因为社会的发展,知识、科技永远都将在经济发展中占主导地位,今后的社会人们如果没有知识、没有技能,必将被社会所淘汰;二是“穷不读书、穷根难断;富不读书,富不长久。”“知识改变命运,读书成就未来”永远不会过时;三是我们应该用长远的、发展的眼光看待事物,而不仅仅是盯着鼻子尖的那点利益。
“三尺讲台”能演绎无限风采。我们在教育教学过程中,应该引导学生在正确的比较中成长,只要我们心中装着学生,对他们多一点表扬和鼓励,多一点理解和关爱,多一点信任和支持,通过不同形式的比较,相信定能教育、激励学生健康成长,帮助他们达到成功的彼岸。