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【摘要】课外活动是习作教学的重要组成部分，好的课外活动可以激发学生的兴趣，丰富生活，增长知识，陶冶情操，有利于提升学生的习作能力。本文首先阐述了课外活动对习作能力提升的重要性，然后根据以往教学经验提出开拓眼界、开展活动、组织课外阅读和成立小文学社四种方法，最后对方法进行总结。实践证明，本文提出的观点对习作教学有比较强的指导意义。
【关键词】习作能力 课外活动 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0037-01
《小学语文课程标准》中指出“课外活动是习作教学的有机组成部分”。根据学生实际和当地条件，开展一些生动活泼的课外活动，不仅可以丰富学生的生活，增长知识，陶冶情操，促进个性的发展，而且可以激发学生的兴趣，加速培养和提高学生的习作能力。
一、拓展眼界，丰富内容
要使学生在习作中摆脱“没什么可写”的弊端，必须拓展学生的眼界，把学生的眼光拉到日常生活中来。“学生的生活愈丰富，作文的内容就愈充实”。问渠那得清如许，为有源头活水来。引导学生投身社会生活，亲身体察，躬身实践可以增长知识，获取丰富的习作材料。
1.观察式 引导学生随时观察大自然中的山川河流、花草树木、日月星辰、风云雨雾；观察各种建筑设施；观察各种动物；观察身边的各种人和事；组织学生观看电影、电视、观看各种文艺演出和体育比赛等等。要求学生既作定向观察，又作机遇观察，只要做生活的有心人，就能从中认识许多事物，增长不少知识，获得一些有用的材料。
2.访问式 利用课余时间组织学生走向社会，去探望五保老人，看他们是如何欢度晚年的；采访致富状元，了解他们的发家史；采访英雄劳模，了解他们为国为民做出的重大贡献；访问农民，感受改革开放给农村带来的活力；参观乡镇企业，了解当地的经济建设情况等。这样既可体验生活，开阔眼界，了解社会，感受时代的脉搏，又能得到许多生动感人的材料。
3.实践式 好动手是儿童的天性。所以，要引导学生亲自实践，动手操作。比如引导学生做家务活，参加田间劳动、搞小实验、小制作、小饲养、小种植，参加各种文体活动等。这不仅可以满足学生的心理需要，而且能够锻炼实践能力，增强感性认识，获得有益的作文材料。
总之，把学生的眼光引向大自然、引向社会、引向家庭、引向普通而平凡的人际关系，在平凡的人和事之中，得到交谈和写文章的材料，开拓眼界，丰富内容。
二、开展活动，激发兴趣
争强好胜是少年儿童的特点之一。开展习作竞赛活动，既符合学生的心理特征，又能激发习作热情、滋生习作兴趣。习作竞赛的形式多种多样，比如组织民间故事讲演赛，看图（实物）作文赛，命题征文赛，读书（作文）心得体会讲演赛，作文接龙赛，材料作文赛，以及给文章加开头、续结尾、添过渡等片段练笔赛等等。根据学生实际，创设一些符合少年儿童认识特征和作文心理的竞赛情景，只要引导得当，指导得法，既可激发学生的竞争意思，又能使学生在紧张的竞赛中感到轻松愉快，产生作文兴趣。教学中我曾举行过这样一次作文竞赛。教师给学生观察一样物体，并发给每组学生一块一样大小的玻璃。玻璃上已打好写作方格。然后组织学生讨论，进行集体作文。把观察到的情况按作文逻辑给每人写一句话，串篇成章，句子不能重复，而且句子意思上下要连贯通顺，有开头和结尾，在规定的时间内完成。时间一到，把各组写好的文章用投影机放出来讲评。从而培养学生开动脑筋，互相学习的自觉性，如果组中有一位学生写得不好而影响全篇作文的评分，本组学生积极帮助他，使之进步。
三、组织课外阅读，学习习作方法
閱读是习作的基础。“课外阅读对开拓学生的视野，获得丰富的知识，培养和提高读写能力起着重要的作用”。所以，要加强课外阅读，充分发挥例文的感染和引导作用来促进读写能力的提高。比如指导学生以《一个天真活泼的孩子》为题作文，课内学了《少年闰土》，课外又指导读《中年闰土》、《小桔灯》，还有杜鹏程的《夜走灵官峡》，顾笑言的《正月十八吃元宵》，以及几篇同龄人优秀作文。这些作品的主人公都是小孩儿，有男孩儿、也有女孩儿；有生活在城市的，也有生活在乡村的；有心灵手巧的，也有机敏大胆、顽皮淘气的。这些形象鲜明、构思各异、手法有别、语言生动的作品，对学生写好《一个天真活泼的孩子》这篇作文是很有帮助和启发的。
四、成立小文学社，提高习作能力
成立一个小文学社并经常开展一些活动，可以充分发挥学生的作文特长，把它建成应用知识的课堂，增长才干的天地，有助于提高学生的作文能力，开创作文教学的新局面。在组织小文学社的活动中，第一要注意指导学生认识生活、热爱生活，引导他们去寻找广阔天地里的“珍宝”，培养其观察思考能力；第二要引导学生积极参加习作练笔和作文竞赛，在实践中提高作文能力；第三要让学生参加和管理小文学社活动的全过程，培养学生的主体意识和自理能力。
总之，教学中开展丰富多彩的课余活动，既有利于拓展学生的眼界，激发写作的兴趣，又有助于加速培养和提高学生的习作能力。
【关键词】习作能力 课外活动 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0037-01
《小学语文课程标准》中指出“课外活动是习作教学的有机组成部分”。根据学生实际和当地条件，开展一些生动活泼的课外活动，不仅可以丰富学生的生活，增长知识，陶冶情操，促进个性的发展，而且可以激发学生的兴趣，加速培养和提高学生的习作能力。
一、拓展眼界，丰富内容
要使学生在习作中摆脱“没什么可写”的弊端，必须拓展学生的眼界，把学生的眼光拉到日常生活中来。“学生的生活愈丰富，作文的内容就愈充实”。问渠那得清如许，为有源头活水来。引导学生投身社会生活，亲身体察，躬身实践可以增长知识，获取丰富的习作材料。
1.观察式 引导学生随时观察大自然中的山川河流、花草树木、日月星辰、风云雨雾；观察各种建筑设施；观察各种动物；观察身边的各种人和事；组织学生观看电影、电视、观看各种文艺演出和体育比赛等等。要求学生既作定向观察，又作机遇观察，只要做生活的有心人，就能从中认识许多事物，增长不少知识，获得一些有用的材料。
2.访问式 利用课余时间组织学生走向社会，去探望五保老人，看他们是如何欢度晚年的；采访致富状元，了解他们的发家史；采访英雄劳模，了解他们为国为民做出的重大贡献；访问农民，感受改革开放给农村带来的活力；参观乡镇企业，了解当地的经济建设情况等。这样既可体验生活，开阔眼界，了解社会，感受时代的脉搏，又能得到许多生动感人的材料。
3.实践式 好动手是儿童的天性。所以，要引导学生亲自实践，动手操作。比如引导学生做家务活，参加田间劳动、搞小实验、小制作、小饲养、小种植，参加各种文体活动等。这不仅可以满足学生的心理需要，而且能够锻炼实践能力，增强感性认识，获得有益的作文材料。
总之，把学生的眼光引向大自然、引向社会、引向家庭、引向普通而平凡的人际关系，在平凡的人和事之中，得到交谈和写文章的材料，开拓眼界，丰富内容。
二、开展活动，激发兴趣
争强好胜是少年儿童的特点之一。开展习作竞赛活动，既符合学生的心理特征，又能激发习作热情、滋生习作兴趣。习作竞赛的形式多种多样，比如组织民间故事讲演赛，看图（实物）作文赛，命题征文赛，读书（作文）心得体会讲演赛，作文接龙赛，材料作文赛，以及给文章加开头、续结尾、添过渡等片段练笔赛等等。根据学生实际，创设一些符合少年儿童认识特征和作文心理的竞赛情景，只要引导得当，指导得法，既可激发学生的竞争意思，又能使学生在紧张的竞赛中感到轻松愉快，产生作文兴趣。教学中我曾举行过这样一次作文竞赛。教师给学生观察一样物体，并发给每组学生一块一样大小的玻璃。玻璃上已打好写作方格。然后组织学生讨论，进行集体作文。把观察到的情况按作文逻辑给每人写一句话，串篇成章，句子不能重复，而且句子意思上下要连贯通顺，有开头和结尾，在规定的时间内完成。时间一到，把各组写好的文章用投影机放出来讲评。从而培养学生开动脑筋，互相学习的自觉性，如果组中有一位学生写得不好而影响全篇作文的评分，本组学生积极帮助他，使之进步。
三、组织课外阅读，学习习作方法
閱读是习作的基础。“课外阅读对开拓学生的视野，获得丰富的知识，培养和提高读写能力起着重要的作用”。所以，要加强课外阅读，充分发挥例文的感染和引导作用来促进读写能力的提高。比如指导学生以《一个天真活泼的孩子》为题作文，课内学了《少年闰土》，课外又指导读《中年闰土》、《小桔灯》，还有杜鹏程的《夜走灵官峡》，顾笑言的《正月十八吃元宵》，以及几篇同龄人优秀作文。这些作品的主人公都是小孩儿，有男孩儿、也有女孩儿；有生活在城市的，也有生活在乡村的；有心灵手巧的，也有机敏大胆、顽皮淘气的。这些形象鲜明、构思各异、手法有别、语言生动的作品，对学生写好《一个天真活泼的孩子》这篇作文是很有帮助和启发的。
四、成立小文学社，提高习作能力
成立一个小文学社并经常开展一些活动，可以充分发挥学生的作文特长，把它建成应用知识的课堂，增长才干的天地，有助于提高学生的作文能力，开创作文教学的新局面。在组织小文学社的活动中，第一要注意指导学生认识生活、热爱生活，引导他们去寻找广阔天地里的“珍宝”，培养其观察思考能力；第二要引导学生积极参加习作练笔和作文竞赛，在实践中提高作文能力；第三要让学生参加和管理小文学社活动的全过程，培养学生的主体意识和自理能力。
总之，教学中开展丰富多彩的课余活动，既有利于拓展学生的眼界，激发写作的兴趣，又有助于加速培养和提高学生的习作能力。