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[摘 要]人类文明的精神成果，大都积淀在语言文字之中，人们只有通过大量的阅读，广泛吸收前人创造的文明结晶，才能最大限度地拓展精神自由的空间，使自己迅速成为“社会人”。
阅读教学是语文教学的重要组成部分。如何在具有特殊性的职业高中进行更好的语文阅读教学，如何改变学生被动受学的地位，笔者结合学校实际，从培养学生的阅读兴趣，对学生分层进行教学和阅读技巧等方面进行了初浅的探索。
[关键字]阅读 兴趣 方法 能力 培养
《语文课程标准》（试验稿）明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生独立阅读的能力；注重情感体验，有比较丰富的知识积累；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶；发展个性，丰富自己的精神世界。“新课标”同时还要求，语文阅读活动要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，进而提高文化品位和审美情趣。因此，我们必须加大职高学生阅读能力的培养，广吸收，厚积累，使学生的语文素质得到全面提高。所以我认为作为一个职高语文教师要想让学生学有所得，还是应该在语文阅读能力培养上多下工夫。
一、广用形式，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的原始动力。首先要做的就是充分调动学生的感官，激发他们阅读兴趣，引起学生参与学习的欲望。在阅读教学中，教师心须想方法，以教材为载体，引起学生学习兴趣。
1、从创设情感中激发学生的阅读兴趣
情感是语文教学灵魂，要突出语文教学人文性，基点就在于情感。职高语文教材中所选编的课文大多闲雅精致，脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟。为了帮助学生消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，教师可在上课前创设出一个与课文相符合的情感气氛，让学生把注意力迅速集中起来，在最短的时间内进入角色，从而激发其阅读的兴趣。
2、从诵读训练中激发学生的阅读兴趣
叶圣陶先生说：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感。要培养语感必须加强阅读。”教学中，教师应指导学生以“读”揣摩词意，以“读”感悟意旨，以“读”进入情境。教师充满感情、抑扬顿挫的诵读，对学生有极大的艺术感染力，能使学生做到眼到、耳到、心到，全面参与学习的全过程。在诵读训练时，教师可教给学生诵读的方法，让学生自己去咀嚼品位文章。
3、三可用巧问促趣引导参与
教师利用巧妙的提问，或设置悬念，创设诱人的情境，使学生感兴趣，激发学生思维活动的动机，引导学生号召学生。如学习《我若为王》一课，教师提出：你若是王，你会怎样想？ 你会怎样做？让学生思考，各抒己见，兴趣浓浓，上起课来，其效果就不同一般了。
二、正确引导，培养学生自主思考能力
广泛阅读为学生夯实了知识基础，在认知事物方面也积累了一定的经验，但“学以致用”，阅读的目的也是为了应用，单纯的阅读是不存在的，特别是职业高中学生主要是为了应用。在阅读中，只有经过独立自主思考后得出感悟和结论，“知”与“能”才算真正掌握在他们手中。阅读教学中，教师不仅要放下架子，为学生提供充分自由的思想空间和选择空间，尊重并肯定学生任何有价值的“閃光点”，还要不着痕迹地善加引导，抓住阅读材料中“见仁见智”处，让学生畅所欲言，可分组辩论，不惟本，不惟师，不囿于成规，对阅读材料做出“自己”的见解。有时，“横看成岭侧成峰”，学生的见地本身确有许多独到、新颖的东西是传统与习惯中所不具的。对学生 的“标新立异”，大胆质疑，教师应顺势引导，不必追求答案的唯一性和权威性；尤其对学生“尽信书不如无书”的怀疑精神、勇于探索的创新精神要及时给予肯定和鼓励。只有这样，才能“发前人之所未发，明今人之所未明”（陶行知语），有新发明，新创造。
三、降低难度，因材施教，分层教学
我们的学生大都是一些经过中考“洗礼”，被重点中学、普通中学拒之门外的学生。他们的基础相对的不好，学习跟不上、不爱动脑筋，对枯燥的知识很厌恶，所以在阅读教学时一定要研究，考虑学生语言发展的实际水平，选择难度较低的教材，删除那些多数孩子感到困难的内容，让每一个学生都能看的懂，读的会。让每一个学生都参与课堂，融入课堂。但同时强调的是，调整某些不是意味着降低质量，而是寻求更合理，更适合职业高中学生的阅读教育内容。对此，开展因材施教，和分层教学是比较科学的一种阅读教学方法。笔者认为可以从以下进行尝试：一是教学目标要分层。针对不同学生的知识差异，制定适度而又有层次的教学目标。制定下限目标和上限目标。下限目标为完成教学任务的必须达到最基本目标，是全体同学都要达到的，上限目标是为基础好的学生有充分发展的余地。同时出也可根据学生的差异兴趣的不同，制定不同类型的目标。
四、 重视阅读技能的培养
读书需要多种能力，需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。
阅读能力也是阅读方法，阅读目的不同需要不同的方法，阅读材料不同需要不同的方法，不同类的书需要不同的方法。培根在“论读书”一文中对阅读技能、方法作过论述：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只需大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书也可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。”其次要注意利用第二课堂。把阅读扩展到课外去，利用一切时间和机会去阅读。帮助学生认识到阅读是终身需要，应该永不停止的意义，并逐步养成持之以恒的阅读品质。
综上所述，提高学生阅读能力不是一朝一夕就能完成，需要教师化大量精力。在新课程理念之下，我们只有转变教学观念，更新教学方法，才能诱发学生多种思维，才有利于培养学生良好的学习能力，更有助于提高阅读兴趣，培养职业高中学生语文阅读能力，以顺应未来的需要与当今课程改革的发展。
阅读教学是语文教学的重要组成部分。如何在具有特殊性的职业高中进行更好的语文阅读教学，如何改变学生被动受学的地位，笔者结合学校实际，从培养学生的阅读兴趣，对学生分层进行教学和阅读技巧等方面进行了初浅的探索。
[关键字]阅读 兴趣 方法 能力 培养
《语文课程标准》（试验稿）明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生独立阅读的能力；注重情感体验，有比较丰富的知识积累；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶；发展个性，丰富自己的精神世界。“新课标”同时还要求，语文阅读活动要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，进而提高文化品位和审美情趣。因此，我们必须加大职高学生阅读能力的培养，广吸收，厚积累，使学生的语文素质得到全面提高。所以我认为作为一个职高语文教师要想让学生学有所得，还是应该在语文阅读能力培养上多下工夫。
一、广用形式，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的原始动力。首先要做的就是充分调动学生的感官，激发他们阅读兴趣，引起学生参与学习的欲望。在阅读教学中，教师心须想方法，以教材为载体，引起学生学习兴趣。
1、从创设情感中激发学生的阅读兴趣
情感是语文教学灵魂，要突出语文教学人文性，基点就在于情感。职高语文教材中所选编的课文大多闲雅精致，脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟。为了帮助学生消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，教师可在上课前创设出一个与课文相符合的情感气氛，让学生把注意力迅速集中起来，在最短的时间内进入角色，从而激发其阅读的兴趣。
2、从诵读训练中激发学生的阅读兴趣
叶圣陶先生说：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感。要培养语感必须加强阅读。”教学中，教师应指导学生以“读”揣摩词意，以“读”感悟意旨，以“读”进入情境。教师充满感情、抑扬顿挫的诵读，对学生有极大的艺术感染力，能使学生做到眼到、耳到、心到，全面参与学习的全过程。在诵读训练时，教师可教给学生诵读的方法，让学生自己去咀嚼品位文章。
3、三可用巧问促趣引导参与
教师利用巧妙的提问，或设置悬念，创设诱人的情境，使学生感兴趣，激发学生思维活动的动机，引导学生号召学生。如学习《我若为王》一课，教师提出：你若是王，你会怎样想？ 你会怎样做？让学生思考，各抒己见，兴趣浓浓，上起课来，其效果就不同一般了。
二、正确引导，培养学生自主思考能力
广泛阅读为学生夯实了知识基础，在认知事物方面也积累了一定的经验，但“学以致用”，阅读的目的也是为了应用，单纯的阅读是不存在的，特别是职业高中学生主要是为了应用。在阅读中，只有经过独立自主思考后得出感悟和结论，“知”与“能”才算真正掌握在他们手中。阅读教学中，教师不仅要放下架子，为学生提供充分自由的思想空间和选择空间，尊重并肯定学生任何有价值的“閃光点”，还要不着痕迹地善加引导，抓住阅读材料中“见仁见智”处，让学生畅所欲言，可分组辩论，不惟本，不惟师，不囿于成规，对阅读材料做出“自己”的见解。有时，“横看成岭侧成峰”，学生的见地本身确有许多独到、新颖的东西是传统与习惯中所不具的。对学生 的“标新立异”，大胆质疑，教师应顺势引导，不必追求答案的唯一性和权威性；尤其对学生“尽信书不如无书”的怀疑精神、勇于探索的创新精神要及时给予肯定和鼓励。只有这样，才能“发前人之所未发，明今人之所未明”（陶行知语），有新发明，新创造。
三、降低难度，因材施教，分层教学
我们的学生大都是一些经过中考“洗礼”，被重点中学、普通中学拒之门外的学生。他们的基础相对的不好，学习跟不上、不爱动脑筋，对枯燥的知识很厌恶，所以在阅读教学时一定要研究，考虑学生语言发展的实际水平，选择难度较低的教材，删除那些多数孩子感到困难的内容，让每一个学生都能看的懂，读的会。让每一个学生都参与课堂，融入课堂。但同时强调的是，调整某些不是意味着降低质量，而是寻求更合理，更适合职业高中学生的阅读教育内容。对此，开展因材施教，和分层教学是比较科学的一种阅读教学方法。笔者认为可以从以下进行尝试：一是教学目标要分层。针对不同学生的知识差异，制定适度而又有层次的教学目标。制定下限目标和上限目标。下限目标为完成教学任务的必须达到最基本目标，是全体同学都要达到的，上限目标是为基础好的学生有充分发展的余地。同时出也可根据学生的差异兴趣的不同，制定不同类型的目标。
四、 重视阅读技能的培养
读书需要多种能力，需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。
阅读能力也是阅读方法，阅读目的不同需要不同的方法，阅读材料不同需要不同的方法，不同类的书需要不同的方法。培根在“论读书”一文中对阅读技能、方法作过论述：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只需大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书也可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。”其次要注意利用第二课堂。把阅读扩展到课外去，利用一切时间和机会去阅读。帮助学生认识到阅读是终身需要，应该永不停止的意义，并逐步养成持之以恒的阅读品质。
综上所述，提高学生阅读能力不是一朝一夕就能完成，需要教师化大量精力。在新课程理念之下，我们只有转变教学观念，更新教学方法，才能诱发学生多种思维，才有利于培养学生良好的学习能力，更有助于提高阅读兴趣，培养职业高中学生语文阅读能力，以顺应未来的需要与当今课程改革的发展。