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化学实验教学属于初中化学中不可或缺的部分，而做实验又必须要具备一定的动手能力，学生的动手能力同时也是衡量化学教师教学水平的重要标准之一。学生参与到实验中，能更好地掌握正确的化学实验技巧与技术，从而能有效地培养学生养成实事求是、独立思考的科学态度，这对学生今后的发展至关重要。所以，初中化学实验课堂中培养学生的动手能力非常重要。
一、规范实验操作中的各个环节
实验中隐藏着许多危险，所以降低实验危险性的方法之一是规范学生的操作。化学实验毕竟是科学实验，它有很多具体的操作规范，教师在教授学生进行实验时，应该强调操作的规范性，让学生真正在规范的动作中学会新的知识。随意性的操作有可能导致不正确的实验结果产生，这样也教不会学生新的知识。化学实验中也会有很多易燃易爆，甚至有毒的试剂，所以教师在教授化学实验时应该反复强调实验的安全常识和操作时的注意事项。学生动手能力的培养前提是以学生的人身安全为基础的，那么教师在教授实验时，应该多多规范学生的行为，从而让他们在安全的环境中锻炼自己，提升自己的动手能力。例如，在进行氢气与氧气混合气体爆炸的实验中，可以让学生根据实验规则自主设计实验方案，学生可能改用酸奶用的塑料瓶或者一次性水杯。这样一来，实验的危险性大大降低，而且爆炸效果比较明显。同时，由于其安全性的提升，更多的学生可以参与到其中，从而学生的动手能力得到提升，教師的教学进度也可以顺利进行，教学目标可以顺利达到。
二、构建学生自主实验教学模式
在实验教学中，要排除一切包办，表演的教学形式，变演示为动手实验，让学生敢于自己设计实验，敢于发表自己的异见，让每位学生都能有机会进行动手实验，从而学生的动手能力、实践能力得到提升。例如，在氢气的制取实验中，探究原理时，教师要引导学生仔细观察实验现象，分析反应特点，对实验的各个步骤要仔细分析，并做到大胆提问，改进实验仪器和药品，加强学生创新思维的培养。这样的自主实验还可以培养学生的创新意识，我们可以通过让学生自己改变实验用的仪器来让他们创新出新的有效的实验方法。当然，前提是仪器选择一定要合理。学生在自主学习以及思考的支持下，可以自我创新实验，在提升学生的动手能力时，也提升了学生的创新能力。例如在“二氧化碳的制取”实验中，课本上要求我们使用长颈漏斗，考虑到现实因素，我们可以用塑料瓶代替。这样的思维想法是比较个性化的。其实化学就是这么神奇，同样的仪器，同样的物质，在不同的条件下就会有不同的现象。例如用氯酸钾制取氧气，可以分3种情况：常温、加热、高温。不同的情况会让学生产生对化学的兴趣，并锻炼了学生的创新思维能力。认真观察实验，会有不一样的收获。化学现象千奇百怪，例如蜡烛燃烧实验，用干燥的烧杯罩在上方，会有雾气产生，还会使石灰水变浑浊。而现象观察到了，那么原因就需要学生思考了，学生在思考的过程就是创新思维一步步形成的过程。
三、实验过后评价并且激励学生
化学学科具有严谨性，抽象性，对学生的独立意识、判断能力、计算能力等都要求很高，所以对学生各个方面的评价和建议是教师的责任和义务，也是增强学生综合能力的重要方法。课堂评价是鲜活的、动态的，课堂上的评价有助于学生获得最充分、最合理的教育与发展，对学生的成长和教师的发展意义重大，所以教师应该加强自身的修养和专业素养，不断让自己的评价更丰富，不断让课堂变得更高效，精彩，还可以让学生对自己的优点进行肯定。评价是对学生最好的鼓舞，激励和唤醒，是对学生学习过程中变化和发展的一种引导，所以面对不同的学生就要采取不同的方法去评价，最大限度地调动学生的积极性。例如，方程式的书写一直是令学生苦恼的问题，众多的方程式很难记忆，此时教师就可以让学生自主决定学习多少方程式，而教师只负责最后的评价部分，对于记忆力不好的学生，教师要多多鼓励。自主学习得到了别人的肯定，学生的学习兴趣会大幅度提升，那么创新和个性化便会接踵而至。再例如，在实验中进行二氧化碳的检验中，可以让学生根据学过的知识自行探索，用紫色色石蕊试剂和石灰水檢验，二氧化碳融于水呈酸性，故能使紫色石蕊变红，而二氧化碳可以与石灰水反应生成白色沉淀，其方程式为CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O，两种方法都可以检验二氧化碳的存在，而且使用试剂都比较少，最后效果也比较明显。学生经过思考后，教师要对学生的思维能力及动手能力进行肯定并夸奖。化学实验是化学教学过程中不可缺少的一部分，它可以培养学生的动手能力，并提高学生的化学研究能力。所以，教师应该让化学实验在化学学习中发挥它应该发挥的作用。教师在实际教学过程中，还可以根据实验的内容、目的和定量要求等选择实验方式，从而带来更高的课堂效率。学习化学的过程就是一个思维的创新过程，尤其是在做实验的时候。所以，教师在化学课的教授过程时，要多注意学生的动手能力，因为动手能力恰是思维内在能力的外在反映。
化学是一门很容易帮助学生创新的学科，只要教师有好方法，高效课堂，个性化课堂都能成为现实。它并不只是书上的文字，它还包括许多实验和操作。也正因为如此，它才给了学生动手操作，根据实际创新的机会，而这个机会能不能把握好，很大程度上取决于教师课堂的引导与教授，所以教师在教授实验时应该多多引导学生思考并以创新的方式思考，而后才会有收获。
一、规范实验操作中的各个环节
实验中隐藏着许多危险，所以降低实验危险性的方法之一是规范学生的操作。化学实验毕竟是科学实验，它有很多具体的操作规范，教师在教授学生进行实验时，应该强调操作的规范性，让学生真正在规范的动作中学会新的知识。随意性的操作有可能导致不正确的实验结果产生，这样也教不会学生新的知识。化学实验中也会有很多易燃易爆，甚至有毒的试剂，所以教师在教授化学实验时应该反复强调实验的安全常识和操作时的注意事项。学生动手能力的培养前提是以学生的人身安全为基础的，那么教师在教授实验时，应该多多规范学生的行为，从而让他们在安全的环境中锻炼自己，提升自己的动手能力。例如，在进行氢气与氧气混合气体爆炸的实验中，可以让学生根据实验规则自主设计实验方案，学生可能改用酸奶用的塑料瓶或者一次性水杯。这样一来，实验的危险性大大降低，而且爆炸效果比较明显。同时，由于其安全性的提升，更多的学生可以参与到其中，从而学生的动手能力得到提升，教師的教学进度也可以顺利进行，教学目标可以顺利达到。
二、构建学生自主实验教学模式
在实验教学中，要排除一切包办，表演的教学形式，变演示为动手实验，让学生敢于自己设计实验，敢于发表自己的异见，让每位学生都能有机会进行动手实验，从而学生的动手能力、实践能力得到提升。例如，在氢气的制取实验中，探究原理时，教师要引导学生仔细观察实验现象，分析反应特点，对实验的各个步骤要仔细分析，并做到大胆提问，改进实验仪器和药品，加强学生创新思维的培养。这样的自主实验还可以培养学生的创新意识，我们可以通过让学生自己改变实验用的仪器来让他们创新出新的有效的实验方法。当然，前提是仪器选择一定要合理。学生在自主学习以及思考的支持下，可以自我创新实验，在提升学生的动手能力时，也提升了学生的创新能力。例如在“二氧化碳的制取”实验中，课本上要求我们使用长颈漏斗，考虑到现实因素，我们可以用塑料瓶代替。这样的思维想法是比较个性化的。其实化学就是这么神奇，同样的仪器，同样的物质，在不同的条件下就会有不同的现象。例如用氯酸钾制取氧气，可以分3种情况：常温、加热、高温。不同的情况会让学生产生对化学的兴趣，并锻炼了学生的创新思维能力。认真观察实验，会有不一样的收获。化学现象千奇百怪，例如蜡烛燃烧实验，用干燥的烧杯罩在上方，会有雾气产生，还会使石灰水变浑浊。而现象观察到了，那么原因就需要学生思考了，学生在思考的过程就是创新思维一步步形成的过程。
三、实验过后评价并且激励学生
化学学科具有严谨性，抽象性，对学生的独立意识、判断能力、计算能力等都要求很高，所以对学生各个方面的评价和建议是教师的责任和义务，也是增强学生综合能力的重要方法。课堂评价是鲜活的、动态的，课堂上的评价有助于学生获得最充分、最合理的教育与发展，对学生的成长和教师的发展意义重大，所以教师应该加强自身的修养和专业素养，不断让自己的评价更丰富，不断让课堂变得更高效，精彩，还可以让学生对自己的优点进行肯定。评价是对学生最好的鼓舞，激励和唤醒，是对学生学习过程中变化和发展的一种引导，所以面对不同的学生就要采取不同的方法去评价，最大限度地调动学生的积极性。例如，方程式的书写一直是令学生苦恼的问题，众多的方程式很难记忆，此时教师就可以让学生自主决定学习多少方程式，而教师只负责最后的评价部分，对于记忆力不好的学生，教师要多多鼓励。自主学习得到了别人的肯定，学生的学习兴趣会大幅度提升，那么创新和个性化便会接踵而至。再例如，在实验中进行二氧化碳的检验中，可以让学生根据学过的知识自行探索，用紫色色石蕊试剂和石灰水檢验，二氧化碳融于水呈酸性，故能使紫色石蕊变红，而二氧化碳可以与石灰水反应生成白色沉淀，其方程式为CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O，两种方法都可以检验二氧化碳的存在，而且使用试剂都比较少，最后效果也比较明显。学生经过思考后，教师要对学生的思维能力及动手能力进行肯定并夸奖。化学实验是化学教学过程中不可缺少的一部分，它可以培养学生的动手能力，并提高学生的化学研究能力。所以，教师应该让化学实验在化学学习中发挥它应该发挥的作用。教师在实际教学过程中，还可以根据实验的内容、目的和定量要求等选择实验方式，从而带来更高的课堂效率。学习化学的过程就是一个思维的创新过程，尤其是在做实验的时候。所以，教师在化学课的教授过程时，要多注意学生的动手能力，因为动手能力恰是思维内在能力的外在反映。
化学是一门很容易帮助学生创新的学科，只要教师有好方法，高效课堂，个性化课堂都能成为现实。它并不只是书上的文字，它还包括许多实验和操作。也正因为如此，它才给了学生动手操作，根据实际创新的机会，而这个机会能不能把握好，很大程度上取决于教师课堂的引导与教授，所以教师在教授实验时应该多多引导学生思考并以创新的方式思考，而后才会有收获。