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【摘 要】新课改背景下，素质教育在教育行业得到的普遍推广与广泛应用，与此同时，“教育生活化”理念应运而生，且在小学语文教学过程中得到了有效引入与推进，然而在实际教学过程中，普遍存在教育偏离学生生活的现象，导致课堂教学无法与学生生活进行有效结合，进而对学生身心健康的和谐发展以及实践能力的培养造成不利影响，并在一定程度上影响学生今后的学习与生活。由此可见，教育生活化已成为当今小学语文教学的必然趋势。
【关键词】小学语文;教育生活化;思考
前言：
对于小学语文学科而言，其重要特征之一就是工具性与人文性并存，但在传统教学模式下，语文教师普遍存在过于重视其工具性的现象，从而导致忽略教育与生活相互融合的重要性，进而导致出现语文学科的课堂教学偏离甚至脱离了实际生活，使得语文课堂教学缺乏趣味性和活跃性，且对学生的未来发展造成恶劣影响，并在一定程度上阻碍了学生语文素养的提升，同时也限制了学生的全面发展。因此，小学语文课程的实际教学过程中，教师要尽可能的将教育与学生生活融合在一起，以实现语文教育生活化。
一、小学语文教育生活化的重要性
小学语文教育生活化指的是在语文课堂中融入生活化教学，以此来使得语文课堂教学更加贴近学生生活，因此，此教学方法可在一定程度上调动学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动的参与到语文课堂教学当中，并对学生语文素养的提升起到积极推动作用，通过将所学知识融入到生活当中，使其真正服务于生活，从而使学生深刻体会学以致用的成就感和满足感，并促使学生对生活认知更加深入、全面。对于小学语文学科来说，教育生活化在整体教学活动中发挥着至关重要的作用，小学语文教育生活化的有效落实，可促使语文知识内容更加多元化，且促使学生的视野更加开阔，并对学生学习环境与氛围的优化和改良起到积极促进作用，使得语文课堂学习氛围更加和谐，同时推动了学生综合素质的全面发展。此外，小学语文教育生活化的实施在一定程度上深化了语文知识与生活实践的融合力度，并强化了素质教育在小学阶段的落实力度，由此可见，小学语文教育生活化具有意义重大。随着教学制度改革进程的不断推进，教师应不断提高对小学语文教育生活化的重视，教育生活化不但能够促使小学语文教学环境更加积极，强化学生对生活的认识，还在一定程度上推动了素质教育的发展，并为我国现代教育的发展提供重要保障。
二、小学语文教育生活化的落实策略
（一）教学内容体现生活气息
在开展语文课堂教学时，教师应尽可能的将教材内容与实际生活进行有效融合，在讲解课本知识时，联系生活，以此来帮助学生理解文章内容，并帮助学生拓展学习视野，使学生的学习兴趣得到充分激发，进而提升课堂教学效率与教学效果。例如，在讲解《咏鹅》这首古诗时，由于部分学生是鹅这种生物不甚了解，甚至有些学生从未见过鹅，因此在讲述鹅的“曲项”、“白毛”、“红掌”等特征时，仅仅依靠学生的想象是无法准确得出鹅的外表特征的，同时也无法想象出鹅是怎样弯曲着脖子仰天歌唱的。有些学生就会疑惑：“鹅的脖子怎么是弯曲的呢？它是怎样弯曲的呢？小羊、小兔的毛也是白色的，怎么不见它们的脖子弯曲呢？红掌是什么样的呢？和我们人类的手掌有什么区别呢？为什么我们的手掌在波动水的时候，水会从掌缝中流走，而鹅却不会呢？”根据学生提出的问题，教师可以让见过鵝的同学进行回答，并把自己所见鹅的特征描述下来，让提出疑问的同学对鹅进行大致了解，然后再利用多媒体设备播放一些关于鹅的图像或视频，使学生进一步了解鹅的外表特征和生活习性，并促使学生对此篇古诗的理解更加深入透彻。通过以上方式实现小学语文生活化教育，促使学生对文章的掌握更加牢固，进而促使教学效果与效率得到高效提升。
（二）教育方法突显生活特色
语文知识是生活的缩影与体现，换句话说就是知识源于生活。在开展小学语文教学时，教师应结合教材内容并根据学生的自身特点来决定教育方式，好的教育方式不但能够在语文教材中捕捉到生活的气息，而且还可为学生创造出轻松愉快的课堂学习氛围，从而实现事半功倍的教学效果。首先，在进行小学语文课堂教学时，教师可以让学生根据教材内容展开讨论，表达出自己对文章内容的不同看法，可以通过辩论赛的方式让学生畅所欲言，大胆表露自己的心声，并以此来实现课堂教学生活化，让学生在互相交流中深化自身对文章的理解和掌握程度，同时也可在一定程度上提高学生的语言表达能力，强化其自主学习意识。其次，可以将课本当成剧本，让学生进行演练，从而实现教育生活化。如：在学习《田忌赛马》这篇教学内容时，教师可以组织学生进行角色扮演，在班级中找三名学生分别扮演孙膑、田忌和齐威王，通过三名学生惟肖惟妙的表演，使学生感同身受般的体会孙膑的胸有成竹，同时也促使学生深入了解田忌和齐威王人物特征，更重要的是通过以上演练，锻炼了学生的想象力和思维创造能力，并真正做到了生活化教育。
（三）课后作业贴近现实生活
就当前状况而言，部分教师在布置课后作业时仍以书面作业为主，尤其是有些教师仍在布置反复抄写类作业，学生在完成此类作业时很难做到心无旁骛、一丝不苟，甚至还会出现苦不堪言的情况。因此，教师在布置课后作业时应尽可能的贴近现实生活，让更加轻松、更加积极的去完成，从而锻炼学生自主学习能力。如学习完《植物妈妈有办法》这篇文章后，教师可以布置以下课后作业：要求学生用用半个月的时间观察自己喜欢的植物，让学生通过对植物的细微观察来积累生活经验，然后要求其写一篇关于此植物的的成长总结，相信通过以上方式，学生们会更加积极的完成作业。课后作业与现实生活的结合是落实教育生活化的手段之一，它能够很好的锻炼学生观察生活的能力，使语文教学更加贴近生活化。
结束语：
生活是学生展示自我、提升自我的重要场所，小学语文教育生活化对提高教学效果和教学效率起到积极推动作用，且有利于学生语文素养的提升。因此，在小学语文教学过程中，教师要将教育生活化的作用充分发挥出来，以此来锻炼和培养学生的观察能力、感悟能力以及思维创造能力，从而为学生的全面发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王莉娜. 浅析对小学语文教育的生活化思考[J]. 当代家庭教育，2019，（21）：119.
[2]骆雁红. 基于生活化的小学语文教育思考[J]. 新课程（小学），2017，（11）：169.
[3]王建荣. 走进生活，让小学语文更高效[N]. 发展导报，2017-04-07（027）.
【关键词】小学语文;教育生活化;思考
前言：
对于小学语文学科而言，其重要特征之一就是工具性与人文性并存，但在传统教学模式下，语文教师普遍存在过于重视其工具性的现象，从而导致忽略教育与生活相互融合的重要性，进而导致出现语文学科的课堂教学偏离甚至脱离了实际生活，使得语文课堂教学缺乏趣味性和活跃性，且对学生的未来发展造成恶劣影响，并在一定程度上阻碍了学生语文素养的提升，同时也限制了学生的全面发展。因此，小学语文课程的实际教学过程中，教师要尽可能的将教育与学生生活融合在一起，以实现语文教育生活化。
一、小学语文教育生活化的重要性
小学语文教育生活化指的是在语文课堂中融入生活化教学，以此来使得语文课堂教学更加贴近学生生活，因此，此教学方法可在一定程度上调动学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动的参与到语文课堂教学当中，并对学生语文素养的提升起到积极推动作用，通过将所学知识融入到生活当中，使其真正服务于生活，从而使学生深刻体会学以致用的成就感和满足感，并促使学生对生活认知更加深入、全面。对于小学语文学科来说，教育生活化在整体教学活动中发挥着至关重要的作用，小学语文教育生活化的有效落实，可促使语文知识内容更加多元化，且促使学生的视野更加开阔，并对学生学习环境与氛围的优化和改良起到积极促进作用，使得语文课堂学习氛围更加和谐，同时推动了学生综合素质的全面发展。此外，小学语文教育生活化的实施在一定程度上深化了语文知识与生活实践的融合力度，并强化了素质教育在小学阶段的落实力度，由此可见，小学语文教育生活化具有意义重大。随着教学制度改革进程的不断推进，教师应不断提高对小学语文教育生活化的重视，教育生活化不但能够促使小学语文教学环境更加积极，强化学生对生活的认识，还在一定程度上推动了素质教育的发展，并为我国现代教育的发展提供重要保障。
二、小学语文教育生活化的落实策略
（一）教学内容体现生活气息
在开展语文课堂教学时，教师应尽可能的将教材内容与实际生活进行有效融合，在讲解课本知识时，联系生活，以此来帮助学生理解文章内容，并帮助学生拓展学习视野，使学生的学习兴趣得到充分激发，进而提升课堂教学效率与教学效果。例如，在讲解《咏鹅》这首古诗时，由于部分学生是鹅这种生物不甚了解，甚至有些学生从未见过鹅，因此在讲述鹅的“曲项”、“白毛”、“红掌”等特征时，仅仅依靠学生的想象是无法准确得出鹅的外表特征的，同时也无法想象出鹅是怎样弯曲着脖子仰天歌唱的。有些学生就会疑惑：“鹅的脖子怎么是弯曲的呢？它是怎样弯曲的呢？小羊、小兔的毛也是白色的，怎么不见它们的脖子弯曲呢？红掌是什么样的呢？和我们人类的手掌有什么区别呢？为什么我们的手掌在波动水的时候，水会从掌缝中流走，而鹅却不会呢？”根据学生提出的问题，教师可以让见过鵝的同学进行回答，并把自己所见鹅的特征描述下来，让提出疑问的同学对鹅进行大致了解，然后再利用多媒体设备播放一些关于鹅的图像或视频，使学生进一步了解鹅的外表特征和生活习性，并促使学生对此篇古诗的理解更加深入透彻。通过以上方式实现小学语文生活化教育，促使学生对文章的掌握更加牢固，进而促使教学效果与效率得到高效提升。
（二）教育方法突显生活特色
语文知识是生活的缩影与体现，换句话说就是知识源于生活。在开展小学语文教学时，教师应结合教材内容并根据学生的自身特点来决定教育方式，好的教育方式不但能够在语文教材中捕捉到生活的气息，而且还可为学生创造出轻松愉快的课堂学习氛围，从而实现事半功倍的教学效果。首先，在进行小学语文课堂教学时，教师可以让学生根据教材内容展开讨论，表达出自己对文章内容的不同看法，可以通过辩论赛的方式让学生畅所欲言，大胆表露自己的心声，并以此来实现课堂教学生活化，让学生在互相交流中深化自身对文章的理解和掌握程度，同时也可在一定程度上提高学生的语言表达能力，强化其自主学习意识。其次，可以将课本当成剧本，让学生进行演练，从而实现教育生活化。如：在学习《田忌赛马》这篇教学内容时，教师可以组织学生进行角色扮演，在班级中找三名学生分别扮演孙膑、田忌和齐威王，通过三名学生惟肖惟妙的表演，使学生感同身受般的体会孙膑的胸有成竹，同时也促使学生深入了解田忌和齐威王人物特征，更重要的是通过以上演练，锻炼了学生的想象力和思维创造能力，并真正做到了生活化教育。
（三）课后作业贴近现实生活
就当前状况而言，部分教师在布置课后作业时仍以书面作业为主，尤其是有些教师仍在布置反复抄写类作业，学生在完成此类作业时很难做到心无旁骛、一丝不苟，甚至还会出现苦不堪言的情况。因此，教师在布置课后作业时应尽可能的贴近现实生活，让更加轻松、更加积极的去完成，从而锻炼学生自主学习能力。如学习完《植物妈妈有办法》这篇文章后，教师可以布置以下课后作业：要求学生用用半个月的时间观察自己喜欢的植物，让学生通过对植物的细微观察来积累生活经验，然后要求其写一篇关于此植物的的成长总结，相信通过以上方式，学生们会更加积极的完成作业。课后作业与现实生活的结合是落实教育生活化的手段之一，它能够很好的锻炼学生观察生活的能力，使语文教学更加贴近生活化。
结束语：
生活是学生展示自我、提升自我的重要场所，小学语文教育生活化对提高教学效果和教学效率起到积极推动作用，且有利于学生语文素养的提升。因此，在小学语文教学过程中，教师要将教育生活化的作用充分发挥出来，以此来锻炼和培养学生的观察能力、感悟能力以及思维创造能力，从而为学生的全面发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王莉娜. 浅析对小学语文教育的生活化思考[J]. 当代家庭教育，2019，（21）：119.
[2]骆雁红. 基于生活化的小学语文教育思考[J]. 新课程（小学），2017，（11）：169.
[3]王建荣. 走进生活，让小学语文更高效[N]. 发展导报，2017-04-07（027）.