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【摘要】在新课程理念要求下，高中化学由传统的填鸭式教学逐渐转为开放式教学，要求提高学生的综合素质能力，而不仅仅是应对考试的机器。高中化学教师在教育教学的过程中采取有效教育教学策略能够广泛提高学生的学习兴趣，对新旧知识的消化以及吸收能力更为清楚的掌握。笔者将根据相关工作经验，研究在新课程理念下高中化学有效教育教学策略，以期能够为广大高中化学教师提供参考意见。
【关键词】新课程理念下 ； 高中化学 ； 有效教学策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0062-01
新课程理念下对教师的教育教学提出了更高的要求，与此同时也是广大教师追求的目标。而有效教学主要指的是在教师教授过一段时间的教育教学之后，学生能够对其产生深刻的印象，继而获得长远的发展。实施有效教育教学策略能够广泛提高教育教学质量，让学生能够在快乐中学习，最终提高其实践能力。高中化学的相关学习相对于初中化学的学习来说比较复杂，但是高中化学在理科生高考中占据一个重大的版块，所以对高中化学的学习很重要。高中化学教师应该结合学生的实际情况，采取针对性的教学策略，继而充分提高学生的积极性以及主动性，最终达到有效教育教学的目的[1-3]。
一、有效教学的相关理念分析
目前来看，对有效教学的分析主要是从以下两个角度来进行：（1）基础性；（2）发展性。从基础性的角度来看，主要是从是否注重学生的个性差异、是否把握教学内容的相关定位、教师的相关表述是否清楚（主要包括案例领悟式表达、言语概念式表达以及图式结构式表达）以及是否能够充分的利用教育教学资源。从发展性的角度来看，主要是从是否能够灵活地应用以及选择教学计划、是否能够运用引导式来让学生的兴趣倍增、是否能够体现出互动式与开放式的相关要求以及是否具有创造性以及思维性。简而言之，有效教学是一种策略，在教学准备、教学实施以及教学评价等步骤中有不同的实施策略，有效教学要求高中化学教师能够拥有比普通技术更为优越的教学，不断的在反思中学习与进步。
二、高中化学有效教学的相关策略研究
1.利用现代化的多媒体技术，提高高中化学教学的有效性
隨着我国社会的进步以及技术的发展，信息技术与教育教学两者相互结合已经变得越来越重要。在教育教学过程中，高中化学教师应该紧随时代的发展潮流，利用计算机技术来为教学进行相关服务。利用多媒体的教育教学能够让高中化学课堂变得更为生动有趣，打破了以往沉闷的“黑板加粉笔”的气氛，创造出动静结合的课堂氛围，让学生一边浏览一边思考。多媒体的相关教育教学能够让抽象的东西变得更为具象，让学生能够深刻的领悟到化学知识的内涵，为学习打下基础。举例来说，在学习金属钠的物理性质一文中，不难发现钠在缓慢氧化的情况下得到的是氧化钠，如果一旦在空气中点燃或者加热的情况下得到的是过氧化钠，都是钠的重要的化合物。氧化钠的颜色切开断面呈现出的是银白色，过一段时间之后变成白色，因此，氧化钠是一种白色的固体，过氧化钠生成一种淡黄色的固体。教师可以通过多媒体的展现形式充分展示出氧化钠以及过氧化钠的化学颜色，让学生能够有着更为直观的认识，继而区分出氧化钠以及过氧化钠。
2.创设相关问题情境，引发学生思考
高中化学教师需要根据课程的基本内容以及学生的基本学习情况，转化自己的角色，将学生作为课堂的主体，自己起着引导以及帮助的作用。在创设相关问题情景时，将主动权交给学生，鼓励学生从被动的接受知识转为自主探索研究，让学生能够真正的成为课堂的主人。与此同时，高中化学教师需要做到凡是学生自己能够掌握学会的教师不教，凡是学生自己能够其做实验的教师不做，凡是学生自己能够表述清楚的教师绝不提示。举例来说，在生活中我们遇到火灾时，第一个想到的是什么，学生自然会回答用水或者灭火器。在生活中，可以使用水来灭火，其主要原理是浇灭氧气，让火无法拥有生存的条件。钠一旦着火之后不能用水来浇灭，主要原因就是钠遇到水会产生反应，过氧化钠遇水也会发生反应。在试管中，加入适量的过氧化钠与水会产生气泡，一旦将有火星的木条掺入到试管中，就会出现复燃情况。上述情境问题的设置能够让学生积极的回应教师所要做的相关实验，继而更为清楚的掌握过氧化钠的化学性质以及化学方程式。
三、结束语
综上所述，在新课程理念要求下，高中化学的有效教育教学需要通过以下2个方面来实施：（1）创设相关问题情境，引发学生思考；（2）利用现代化的多媒体技术，提高高中化学教学的有效性。与此同时高中化学教师需要提高自身的专业知识，并且结合学生的实际学习情况来开展相关教育教学，继而提高整体的化学学习效率。
参考文献
[1]段纯友.例谈高中化学有效教学策略[J].吉首大学学报（社会科学版），2013，13（z1）：178-180，1214.
[2]徐土根，徐桂英，蒋秀芳等.高中化学有效教学策略探讨[J].教学与管理（理论版），2011，13（11）：1405-1406，1464.
[3]王成孝.高中化学有效教学策略探讨[J].读写算（教育教学研究），2014，11（47）：1702-1712，1021.
【关键词】新课程理念下 ； 高中化学 ； 有效教学策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0062-01
新课程理念下对教师的教育教学提出了更高的要求，与此同时也是广大教师追求的目标。而有效教学主要指的是在教师教授过一段时间的教育教学之后，学生能够对其产生深刻的印象，继而获得长远的发展。实施有效教育教学策略能够广泛提高教育教学质量，让学生能够在快乐中学习，最终提高其实践能力。高中化学的相关学习相对于初中化学的学习来说比较复杂，但是高中化学在理科生高考中占据一个重大的版块，所以对高中化学的学习很重要。高中化学教师应该结合学生的实际情况，采取针对性的教学策略，继而充分提高学生的积极性以及主动性，最终达到有效教育教学的目的[1-3]。
一、有效教学的相关理念分析
目前来看，对有效教学的分析主要是从以下两个角度来进行：（1）基础性；（2）发展性。从基础性的角度来看，主要是从是否注重学生的个性差异、是否把握教学内容的相关定位、教师的相关表述是否清楚（主要包括案例领悟式表达、言语概念式表达以及图式结构式表达）以及是否能够充分的利用教育教学资源。从发展性的角度来看，主要是从是否能够灵活地应用以及选择教学计划、是否能够运用引导式来让学生的兴趣倍增、是否能够体现出互动式与开放式的相关要求以及是否具有创造性以及思维性。简而言之，有效教学是一种策略，在教学准备、教学实施以及教学评价等步骤中有不同的实施策略，有效教学要求高中化学教师能够拥有比普通技术更为优越的教学，不断的在反思中学习与进步。
二、高中化学有效教学的相关策略研究
1.利用现代化的多媒体技术，提高高中化学教学的有效性
隨着我国社会的进步以及技术的发展，信息技术与教育教学两者相互结合已经变得越来越重要。在教育教学过程中，高中化学教师应该紧随时代的发展潮流，利用计算机技术来为教学进行相关服务。利用多媒体的教育教学能够让高中化学课堂变得更为生动有趣，打破了以往沉闷的“黑板加粉笔”的气氛，创造出动静结合的课堂氛围，让学生一边浏览一边思考。多媒体的相关教育教学能够让抽象的东西变得更为具象，让学生能够深刻的领悟到化学知识的内涵，为学习打下基础。举例来说，在学习金属钠的物理性质一文中，不难发现钠在缓慢氧化的情况下得到的是氧化钠，如果一旦在空气中点燃或者加热的情况下得到的是过氧化钠，都是钠的重要的化合物。氧化钠的颜色切开断面呈现出的是银白色，过一段时间之后变成白色，因此，氧化钠是一种白色的固体，过氧化钠生成一种淡黄色的固体。教师可以通过多媒体的展现形式充分展示出氧化钠以及过氧化钠的化学颜色，让学生能够有着更为直观的认识，继而区分出氧化钠以及过氧化钠。
2.创设相关问题情境，引发学生思考
高中化学教师需要根据课程的基本内容以及学生的基本学习情况，转化自己的角色，将学生作为课堂的主体，自己起着引导以及帮助的作用。在创设相关问题情景时，将主动权交给学生，鼓励学生从被动的接受知识转为自主探索研究，让学生能够真正的成为课堂的主人。与此同时，高中化学教师需要做到凡是学生自己能够掌握学会的教师不教，凡是学生自己能够其做实验的教师不做，凡是学生自己能够表述清楚的教师绝不提示。举例来说，在生活中我们遇到火灾时，第一个想到的是什么，学生自然会回答用水或者灭火器。在生活中，可以使用水来灭火，其主要原理是浇灭氧气，让火无法拥有生存的条件。钠一旦着火之后不能用水来浇灭，主要原因就是钠遇到水会产生反应，过氧化钠遇水也会发生反应。在试管中，加入适量的过氧化钠与水会产生气泡，一旦将有火星的木条掺入到试管中，就会出现复燃情况。上述情境问题的设置能够让学生积极的回应教师所要做的相关实验，继而更为清楚的掌握过氧化钠的化学性质以及化学方程式。
三、结束语
综上所述，在新课程理念要求下，高中化学的有效教育教学需要通过以下2个方面来实施：（1）创设相关问题情境，引发学生思考；（2）利用现代化的多媒体技术，提高高中化学教学的有效性。与此同时高中化学教师需要提高自身的专业知识，并且结合学生的实际学习情况来开展相关教育教学，继而提高整体的化学学习效率。
参考文献
[1]段纯友.例谈高中化学有效教学策略[J].吉首大学学报（社会科学版），2013，13（z1）：178-180，1214.
[2]徐土根，徐桂英，蒋秀芳等.高中化学有效教学策略探讨[J].教学与管理（理论版），2011，13（11）：1405-1406，1464.
[3]王成孝.高中化学有效教学策略探讨[J].读写算（教育教学研究），2014，11（47）：1702-1712，1021.