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【摘要】在推动国际化交流的过程之中，我国不断的促进大学外语教学质量以及水平的提升，保障我国在与其他国家进行合作的过程之中获得更多的优势。其中文化的融入对提高大学外语教学质量以及水平有着关键的作用和价值，因此本文站在宏观发展的角度，对中国文化与大学外语教学之间的融入和结合进行进一步的分析以及研究。
【关键词】大学外语教学；中国文化融入
【作者简介】谢建国（1967.5-），男，河南南阳人，浙江工贸职业技术学院，副教授，从事大学英语，商务英语教学。
一、引言
在落实素质教育以及推动新课程改革的过程之中，许多的外语教育实践者开始积极的落实文化教育，不断的将文化教学与现有的外语教学相结合。从目前来看，我国许多高校所采取的外语教材主要以摘抄国外的原版资料为主，通过这种形式来介绍国外的风俗习惯以及文化风情。这种文化与语言相结合的形式在实践教学的过程中取得了较好的效果，能够有效的实现学生文化视野的有效拓展，但是如果站在更加微观的角度进行分析，这种简单的融入形式不符合素质教育的实质要求，只有结合大学外语教学的现状，积极的采取创造性的策略实现中国文化的有效融入，才能更好的突破应试教育的桎梏。
二、将中国文化融入大学外语教学的必要性
中国文化与大学外语教学之间的融入能够有效地促进课堂教学质量以及效率的提升，外语教学对老师以及学生提出了更高的要求，如果老师只注重单纯西方文化内容的分析，那么就难以真正的吸引学生的注意力，无法在第一时间调动学生的积极性。对此，如果能够结合学生的现实生活情况，积极的将传统文化与外语院的学习相结合，那么就能够有效的突破懦弱且传统教学模式所存在的不足，实现文化与秩序创造之间的有机结合，保障课堂内容以及课堂活动的丰富化以及多元化。其次，学生能够在英语学习的过程之中，以个人的生活实践经验为切入点，更好的弥补自身在学习以及实践过程之中所存在的各类不足。
其次，有助于提高学生的旷文化交际能力。全球化趋势的不斷加剧使得国家之间的交流以及合作越来越频繁，在现有的时代背景之下，跨文化交际能力的提升也为重要。作为一种双向的活动，跨文化交际十分关注个人对文化背景的理解以及掌握，但是现有的大学外语教学只能够站在较为微观的角度，要求学生对某一个国家的知识背景进行分析，极少有学生能够对国家的地理背景以及自然风俗习惯进行宏观的掌握，学生在与他人进行交流以及合作的过程之中，出现了许多的交流不畅。另外在与他人进行交流时，除了积极的介绍个人的文化之外，还需要了解西方国家的文化以及秩序，我们必须要在掌握本土文化的前提之上不断提高个人的跨文化交际能力，学会文化与文化之间的交流以及互动，掌握不同文化之间的交接点，只有这样才能够更好的实现个人的个性化成长以及发展。
三、如何将中国文化融入大学外语教学
1.充分发挥教师的引导作用。尽管我国的素质教育明确强调，学生才是学习过程中的主体，但是对于外语学习的说，因为学生个人的综合学习以及实践能力十分有限，外加上我国是一个以汉语为母语的国家，缺乏具体的语言学习环境，因此学生在外语学习的过程之中往往会面临较大的困难以及压力。对此，老师必须要充分的发挥自身的引导作用，明确学生在外语学习过程中所存在的各类不足，在将中国文化内容融入现有的教学实践时，老师需要对不同的内容进行深入的解读以及分析，采取灵活多样的形式来加深学生对不同教学活动的印象，让学生能够对不同的中国文化特色进行有效的阐述以及了解，只有这样才能够对中西方文化的精髓有一个更加宏观的感觉，不断的提高个人的跨文化交际能力以及中西方文化的修养。另外老师需要积极的突破传统教学模式的桎梏，树立文化平等观念，在吸收以及借鉴其他国家优秀文化的同时不断地为我国文化的传承以及发扬提供更多的机会以及平台。
2.大学外语教材编写应注重融入中国文化。作为大学外语教学的重要依据以及前提，外语教材的编写会直接影响最终的教学质量，要想真正的实现中国文化与大学外语教学之间的紧密结合，在编写外语教材的过程之中，老师以及编写者必须要站在宏观的角度，积极的将我国特色的文化融入教材之中，保障学生能够树立正确的中国文化意识，在掌握本土文化的同时能够对国外文化有一个更加深入的了解。其次，编写者还需要注重对中国文化的有效反应，积极的将一些优秀的外语文章与现有的教材相结合，让学生在主动分析已经实现的过程中实现个人综合听说读写能力的有效提升，与他人进行顺畅的交流以及沟通。
3.把中国文化外语口语表达能力的考查纳入大学外语口语考试中。要想真正的突破哑巴式英语的不足，我国高校在外语教学实践时需要结合外语口语考试的实质情况，积极的将中国文化的外语表达能力作为重要的考察内容，充分的发挥学生个人的主导作用，加强对学生的引导以及监督，以中外文化为主要内容，积极的落实跨文化交际口语考试，这种方式不仅能够引导学生更加关注我国的本土文化，还能够让学生结合个人已有的学习经验以及知识对我国的传统文化以及优秀文化进行重新的反思，真正的掌握我国优秀文化的精髓以及内涵，从而在英语学习以及实践的过程之中进行主动的分析，实现外语学习与中国文化之间的紧密结合。
参考文献：
[1]曹瑞明.母语在高校英语教学中的地位[J].外语教学，2006（03）.
[2]张为民，朱红梅.大学英语教学中的中国文化[J].清华大学教育研究，2002（S1）.
[3]费孝通.反思·对话·文化自觉[J].北京大学学报（哲学社会科学版）， 1997（03）.
【关键词】大学外语教学；中国文化融入
【作者简介】谢建国（1967.5-），男，河南南阳人，浙江工贸职业技术学院，副教授，从事大学英语，商务英语教学。
一、引言
在落实素质教育以及推动新课程改革的过程之中，许多的外语教育实践者开始积极的落实文化教育，不断的将文化教学与现有的外语教学相结合。从目前来看，我国许多高校所采取的外语教材主要以摘抄国外的原版资料为主，通过这种形式来介绍国外的风俗习惯以及文化风情。这种文化与语言相结合的形式在实践教学的过程中取得了较好的效果，能够有效的实现学生文化视野的有效拓展，但是如果站在更加微观的角度进行分析，这种简单的融入形式不符合素质教育的实质要求，只有结合大学外语教学的现状，积极的采取创造性的策略实现中国文化的有效融入，才能更好的突破应试教育的桎梏。
二、将中国文化融入大学外语教学的必要性
中国文化与大学外语教学之间的融入能够有效地促进课堂教学质量以及效率的提升，外语教学对老师以及学生提出了更高的要求，如果老师只注重单纯西方文化内容的分析，那么就难以真正的吸引学生的注意力，无法在第一时间调动学生的积极性。对此，如果能够结合学生的现实生活情况，积极的将传统文化与外语院的学习相结合，那么就能够有效的突破懦弱且传统教学模式所存在的不足，实现文化与秩序创造之间的有机结合，保障课堂内容以及课堂活动的丰富化以及多元化。其次，学生能够在英语学习的过程之中，以个人的生活实践经验为切入点，更好的弥补自身在学习以及实践过程之中所存在的各类不足。
其次，有助于提高学生的旷文化交际能力。全球化趋势的不斷加剧使得国家之间的交流以及合作越来越频繁，在现有的时代背景之下，跨文化交际能力的提升也为重要。作为一种双向的活动，跨文化交际十分关注个人对文化背景的理解以及掌握，但是现有的大学外语教学只能够站在较为微观的角度，要求学生对某一个国家的知识背景进行分析，极少有学生能够对国家的地理背景以及自然风俗习惯进行宏观的掌握，学生在与他人进行交流以及合作的过程之中，出现了许多的交流不畅。另外在与他人进行交流时，除了积极的介绍个人的文化之外，还需要了解西方国家的文化以及秩序，我们必须要在掌握本土文化的前提之上不断提高个人的跨文化交际能力，学会文化与文化之间的交流以及互动，掌握不同文化之间的交接点，只有这样才能够更好的实现个人的个性化成长以及发展。
三、如何将中国文化融入大学外语教学
1.充分发挥教师的引导作用。尽管我国的素质教育明确强调，学生才是学习过程中的主体，但是对于外语学习的说，因为学生个人的综合学习以及实践能力十分有限，外加上我国是一个以汉语为母语的国家，缺乏具体的语言学习环境，因此学生在外语学习的过程之中往往会面临较大的困难以及压力。对此，老师必须要充分的发挥自身的引导作用，明确学生在外语学习过程中所存在的各类不足，在将中国文化内容融入现有的教学实践时，老师需要对不同的内容进行深入的解读以及分析，采取灵活多样的形式来加深学生对不同教学活动的印象，让学生能够对不同的中国文化特色进行有效的阐述以及了解，只有这样才能够对中西方文化的精髓有一个更加宏观的感觉，不断的提高个人的跨文化交际能力以及中西方文化的修养。另外老师需要积极的突破传统教学模式的桎梏，树立文化平等观念，在吸收以及借鉴其他国家优秀文化的同时不断地为我国文化的传承以及发扬提供更多的机会以及平台。
2.大学外语教材编写应注重融入中国文化。作为大学外语教学的重要依据以及前提，外语教材的编写会直接影响最终的教学质量，要想真正的实现中国文化与大学外语教学之间的紧密结合，在编写外语教材的过程之中，老师以及编写者必须要站在宏观的角度，积极的将我国特色的文化融入教材之中，保障学生能够树立正确的中国文化意识，在掌握本土文化的同时能够对国外文化有一个更加深入的了解。其次，编写者还需要注重对中国文化的有效反应，积极的将一些优秀的外语文章与现有的教材相结合，让学生在主动分析已经实现的过程中实现个人综合听说读写能力的有效提升，与他人进行顺畅的交流以及沟通。
3.把中国文化外语口语表达能力的考查纳入大学外语口语考试中。要想真正的突破哑巴式英语的不足，我国高校在外语教学实践时需要结合外语口语考试的实质情况，积极的将中国文化的外语表达能力作为重要的考察内容，充分的发挥学生个人的主导作用，加强对学生的引导以及监督，以中外文化为主要内容，积极的落实跨文化交际口语考试，这种方式不仅能够引导学生更加关注我国的本土文化，还能够让学生结合个人已有的学习经验以及知识对我国的传统文化以及优秀文化进行重新的反思，真正的掌握我国优秀文化的精髓以及内涵，从而在英语学习以及实践的过程之中进行主动的分析，实现外语学习与中国文化之间的紧密结合。
参考文献：
[1]曹瑞明.母语在高校英语教学中的地位[J].外语教学，2006（03）.
[2]张为民，朱红梅.大学英语教学中的中国文化[J].清华大学教育研究，2002（S1）.
[3]费孝通.反思·对话·文化自觉[J].北京大学学报（哲学社会科学版）， 1997（03）.