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摘 要：高中体育的走班制教学是新课改实施后依据高中生的个人兴趣爱好对喜欢的运动项目进行选择，这种更符合因材施教饿理念。走班制的体育课程教学有助于学生一专多能的发展体育锻炼，是一种比较科学的教学方式。
关键词：高中体育;走班制;教学;课程;
1.体育走班制的意义
相当于传统的固定教学模式，走班制的体育课程是基于学生的兴趣选择，学生拥有一定的选择权，能够凸显学生的主体地位，同时能够提高学生的体育课程积极性和高度参与度，对于自己爱好的体育项目，学生会更加认真学习体育专业技能，走班制教学能够提升体育课程的重要地位，而不是文化课老师口中的“体育老师生病了，这节课咱们做练习题”。让体育课真正的实施起来。
2.走班制体育课程的优点
作为学生自主选择的走班制体育课程，依据个人兴趣对一些课程进行选择能够有效提高高中生的锻炼意识，学生能够积极主动的参与体育锻炼，而不是经常找借口请假。之前有些体育活动比较枯燥，比如慢跑，很多学生都不喜欢，不是装病就是就是各种借口请假。开展走班制的时候很多学生都期盼自己喜欢的课程，有效的体育锻炼才能有效的提高学生身体素质，健康成长。同时让学生感受到体育锻炼的乐趣，提高体育学习兴趣的同时，还能扩展学生的综合能力。
3.体育走班制教学中存在的问题
3.1走班制后还存在个体差异
虽然走班制是学生选择的体育课程，但是兴趣相同，但是专业基础和身体素质差异还是非常明显。比如篮球课程男同学多，但是也有少数女同学也有选择，男女身体素质差异明显，同时训练难以满足所有学生的需求。还有有的同学一些项目有一定的基础，比如兵乓球有的同学小学就开始练习，但有的同学还是初次接触，所以课程教学中基础练习还是技能训练还需要分层次进行教学。
3.2专业师资不足
走班制之后需要教师专业性更强，以前的体育老师都是全能型的，能够教授各种体育内容，走班制以后学生对老师的专业水平要求更高，这就需要安排对口专业的教师，学校短期不一定能够配齐各专业教师，老师进修学习也需要时间。体育组对老师进行分工也有一定的压力。
3.3走班制后课程安排困难
走班制后专业性增强了，但是体育课程的课时一般和文化课一样，一节体育课程首先要整理队伍，热身。这个过程一般就需要20分钟左右，专业内容的演示讲解之后给学生体验的时间就显得非常少了。很多学生依据兴趣选择的课程，但是由于时间短，会有些不过瘾，意犹未尽的感觉，长期下去也会影响高中学生的学习兴趣。
还有部分专业对场地和器材要求较高，比如羽毛球、兵乓球一般要求室内场地为宜，北方地区春秋多风天气难以上课，夏天暴晒天气或者雨雪天气也无法顺利完成教学任务，这些因素都影响体育课程的安排。
4.实行高中体育课程“走班制”的建议
4.1完善高中体育狮子配置
术业有专攻，既然体育走班制对体育的专业要求更高了，体育组需要根据教师个人专业和能力进行合理分配，学校要按照具体学生选专业要求进行招聘或者组织教师进修相关专业，确保能够顺利完成体育教学任务。
4.2加大体育硬件投入
為了满足各种专业的教学需求，需要设置更多的教学标准场地和训练器材，标准体育馆的建设是走班制的基础，减少因为天气原因、器材不足或者安全保障不足引起的体育课程取消或者延期的现象发生。条件差的学校可以开发车棚，地下室或者停车场进行改造的方式完成。
4.3培养专业教学团队
随着世界体育的快速发展，很多体育运动都进行精细分工，越来越多的团队化专业化的机构更被大众所接受，我国的很多专业运动项目都是多人团队合作完成的，体能训练师、技能训练师、营养师等等专业人才越来越多。高中体育课程虽然不是高端竞技项目，但是打造专业团队能够有效提升教师的综合实力，还能减少很多老师的工作量，能够提供教学的效率，提高教学的质量，让学生和体育老师整体都能够进步。
5.结语
总而言之，一个新兴事物的产生肯定存在一些问题或者困难，走班制的体育教学的优势显而易见，但是暴露的问题也非常之多。现阶段走班制的体育教学对学生是大有裨益的，对体育老师也提出了挑战，所以需要体育教育工作者不断的去摸索和完善，真正的把走班制体育教学贯彻执行，有效的提升学生的身体素质和专业技能水平，让学生养成终生锻炼的习惯，拥有健康的身体和心灵。
参考文献
[1]张正玲.高中体育课走班制教学有效路径研究——以康乐县高中教学为例[J].当代体育科技，2019，9（18）：77-78.
[2]陈立军，薛姣，陆宇.体育走班制教学改革的实践探索与研究[J].体育教学，2019，39（5）：32-33.
[3]龙克威，马立军，邹露.“体育走班制教学”实践中的问题与解决[J].体育教学，2019，39（3）：47-49.
[4]龙克威，杨多多，毛振明.体育走班制教学的实践、问题与解决[J].体育教学，2018，38（09）：29-30.
[5]李国华，丁天翠.北京市“一校一品”体育教学改革项目启动“体育走班制”教改工程[J].体育教学，2018，38（05）：4.
[6]《“健康中国2030”规划纲要》与学校体育改革施策（一）——目标：青少年熟练掌握一项以上体育运动技能[J].毛振明，杨多多.武汉体育学院学报.2018（02）
本文是2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“高中体育课走班制教学有效途径研究—以康乐县高中教学为例”（项目编号：GS【2018】GHB3707）。
关键词：高中体育;走班制;教学;课程;
1.体育走班制的意义
相当于传统的固定教学模式，走班制的体育课程是基于学生的兴趣选择，学生拥有一定的选择权，能够凸显学生的主体地位，同时能够提高学生的体育课程积极性和高度参与度，对于自己爱好的体育项目，学生会更加认真学习体育专业技能，走班制教学能够提升体育课程的重要地位，而不是文化课老师口中的“体育老师生病了，这节课咱们做练习题”。让体育课真正的实施起来。
2.走班制体育课程的优点
作为学生自主选择的走班制体育课程，依据个人兴趣对一些课程进行选择能够有效提高高中生的锻炼意识，学生能够积极主动的参与体育锻炼，而不是经常找借口请假。之前有些体育活动比较枯燥，比如慢跑，很多学生都不喜欢，不是装病就是就是各种借口请假。开展走班制的时候很多学生都期盼自己喜欢的课程，有效的体育锻炼才能有效的提高学生身体素质，健康成长。同时让学生感受到体育锻炼的乐趣，提高体育学习兴趣的同时，还能扩展学生的综合能力。
3.体育走班制教学中存在的问题
3.1走班制后还存在个体差异
虽然走班制是学生选择的体育课程，但是兴趣相同，但是专业基础和身体素质差异还是非常明显。比如篮球课程男同学多，但是也有少数女同学也有选择，男女身体素质差异明显，同时训练难以满足所有学生的需求。还有有的同学一些项目有一定的基础，比如兵乓球有的同学小学就开始练习，但有的同学还是初次接触，所以课程教学中基础练习还是技能训练还需要分层次进行教学。
3.2专业师资不足
走班制之后需要教师专业性更强，以前的体育老师都是全能型的，能够教授各种体育内容，走班制以后学生对老师的专业水平要求更高，这就需要安排对口专业的教师，学校短期不一定能够配齐各专业教师，老师进修学习也需要时间。体育组对老师进行分工也有一定的压力。
3.3走班制后课程安排困难
走班制后专业性增强了，但是体育课程的课时一般和文化课一样，一节体育课程首先要整理队伍，热身。这个过程一般就需要20分钟左右，专业内容的演示讲解之后给学生体验的时间就显得非常少了。很多学生依据兴趣选择的课程，但是由于时间短，会有些不过瘾，意犹未尽的感觉，长期下去也会影响高中学生的学习兴趣。
还有部分专业对场地和器材要求较高，比如羽毛球、兵乓球一般要求室内场地为宜，北方地区春秋多风天气难以上课，夏天暴晒天气或者雨雪天气也无法顺利完成教学任务，这些因素都影响体育课程的安排。
4.实行高中体育课程“走班制”的建议
4.1完善高中体育狮子配置
术业有专攻，既然体育走班制对体育的专业要求更高了，体育组需要根据教师个人专业和能力进行合理分配，学校要按照具体学生选专业要求进行招聘或者组织教师进修相关专业，确保能够顺利完成体育教学任务。
4.2加大体育硬件投入
為了满足各种专业的教学需求，需要设置更多的教学标准场地和训练器材，标准体育馆的建设是走班制的基础，减少因为天气原因、器材不足或者安全保障不足引起的体育课程取消或者延期的现象发生。条件差的学校可以开发车棚，地下室或者停车场进行改造的方式完成。
4.3培养专业教学团队
随着世界体育的快速发展，很多体育运动都进行精细分工，越来越多的团队化专业化的机构更被大众所接受，我国的很多专业运动项目都是多人团队合作完成的，体能训练师、技能训练师、营养师等等专业人才越来越多。高中体育课程虽然不是高端竞技项目，但是打造专业团队能够有效提升教师的综合实力，还能减少很多老师的工作量，能够提供教学的效率，提高教学的质量，让学生和体育老师整体都能够进步。
5.结语
总而言之，一个新兴事物的产生肯定存在一些问题或者困难，走班制的体育教学的优势显而易见，但是暴露的问题也非常之多。现阶段走班制的体育教学对学生是大有裨益的，对体育老师也提出了挑战，所以需要体育教育工作者不断的去摸索和完善，真正的把走班制体育教学贯彻执行，有效的提升学生的身体素质和专业技能水平，让学生养成终生锻炼的习惯，拥有健康的身体和心灵。
参考文献
[1]张正玲.高中体育课走班制教学有效路径研究——以康乐县高中教学为例[J].当代体育科技，2019，9（18）：77-78.
[2]陈立军，薛姣，陆宇.体育走班制教学改革的实践探索与研究[J].体育教学，2019，39（5）：32-33.
[3]龙克威，马立军，邹露.“体育走班制教学”实践中的问题与解决[J].体育教学，2019，39（3）：47-49.
[4]龙克威，杨多多，毛振明.体育走班制教学的实践、问题与解决[J].体育教学，2018，38（09）：29-30.
[5]李国华，丁天翠.北京市“一校一品”体育教学改革项目启动“体育走班制”教改工程[J].体育教学，2018，38（05）：4.
[6]《“健康中国2030”规划纲要》与学校体育改革施策（一）——目标：青少年熟练掌握一项以上体育运动技能[J].毛振明，杨多多.武汉体育学院学报.2018（02）
本文是2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“高中体育课走班制教学有效途径研究—以康乐县高中教学为例”（项目编号：GS【2018】GHB3707）。