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文明的话语，使人如沐春风；礼仪的行为，让人如浴雨露。“文明”，是绽放在人类道德之树上一朵绚丽的奇葩！“文明”，对人类来说意义深远。小而言之，它关系到人们的生活习惯、身心健康；大而言之，它关系到国家的兴衰、民族的荣辱。加强对学生的文明礼仪教育，教会学生做人，是弘扬中华民族优良传统、加强社会主义精神文明建设、推进素质教育的一项紧迫任务。
《品德与生活》课程的教材从儿童的年龄特点和认知特点出发，遵循儿童身心发展的规律，主题鲜明，图文结合，内容浅易，通俗易懂，旨在培养儿童的良好品德及乐于探究的精神，使他们成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。
我充分利用这门教材内容，结合身边实例，生动形象、直观地对学生进行思想道德教育，从小学生的实际出发，进行了小学生文明礼仪教育的探索。下面就以结合目前扬州市正在创建“全国文明城市”这个大背景而对学生进行的文明教育为例，谈谈本人在《品德与生活》教学中的点滴做法：
一、以品德课堂为阵地，教育学生争当文明“小标兵”
《义务教育品德与生活课程标准（实验稿）》指出“品德与生活是以儿童生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的综合课程。”小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。品德课堂成为我对学生进行良好品德教育的主阵地，在课堂实践中教育学生争当文明“小标兵”。
1、指导学生用好教材。《品德与生活》图文并茂，单元主题内容常常是通过若干幅活动图呈现出来的。可爱的卡通画，亲切的生活图，简洁的提示语，极富童心、童真和童趣，并且符合儿童的认知规律。在教学中，我指导学生认真观察每幅图，通过看一看、想一想、说一说、演一演等形式，使学生明白道理，受到文明教育。如教学《在餐桌上》一课时，让学生“辩一辩”——怎样做才是文明用餐。学生发言踊跃，有的说说自己在家里、在饭店时怎么做的，有的指出同学在学校食堂吃饭哪些做法是不对的，学生在交流中懂得吃饭时不要随便讲话，不玩游戏，不互相打闹等，要养成文明用餐的好习惯。
2、启发学生活用教材，用教材中的行为指导自己的实际行动。如：结合品德课程教学内容，以环境教育为特色，开展讲究卫生、保护环境等系列活动，培养学生劳动观念。在学校，教育学生做到不随地扔垃圾，看见废纸或塑料袋等废弃物主动弯腰捡起并放进垃圾桶，看到同学乱扔垃圾要及时制止；在家中，不乱抛乱丢垃圾，做到生活垃圾分类且袋装化……做文明的小市民。
二、以班队活动为契机，引导学生争当文明“小先锋”
对学生进行良好的文明教育，光靠一本教材是远远不够的。在平时教学中，我经常将教材与班队活动结合起来，引导学生争当文明“小先锋”。
学校大队部开展了“跳蚤市场义卖活动”，将义卖所得款项全部捐献给玉树地震灾区。扬州市创建全国文明城的《市民守则》中也指出：尊老爱幼，帮助他人。我觉得这是对学生进行文明教育的良好契机，在教学《他们需要关爱》一课时，我拓展了課文的内容，引导学生从关心残疾人到关心地震灾区的难民，积极参与“跳蚤市场义卖活动”，将自己用过的大半新的玩具、学习用品等带来参加义卖，同时也要去选购自己喜欢的物品，在活动中献出爱心，同时明白要珍惜美好的学习生活和幸福的童年时光。
在教学《让校园更美好》一课时，结合学校大队部开展的“我和小树交朋友”护绿活动，教育同学们积极参与护绿活动，不践踏草坪，不乱攀树木，不采摘花朵，做爱护花草树木、保护校园环境的少先队员。将道德教育的内容落实到学生的实际行动中，引导学生走出课堂，走进生活，走向社会，去行动，去体验。
三、以家校互动为桥梁，促动学生争当文明“小使者”
朱庆澜认为：“家庭教育的根本道理”是父母以身作则。父母是
孩子的启蒙老师，父母的举止言行、对子女的教育方法，对孩子的成长有重大影响。家长的躬行身教、榜样示范作用非常重要。在学生的文明教育上，我就特别重视家校互动。
在教学《上学、放学路上的交通安全》一课时，我首先让学生充分发言，说说自己或家人在遵守交通法规方面是怎么做的。在调查中发现，很多学生家长在上学放学的路上，不注意交通安全，违反交通犯规。为了更好地对学生进行交通安全教育，我组织开展了《交通安全在我心中》主题队会，邀请家长一起参与，还请了交巡警大队的警察现场指导如何文明行路。学生和家长在活动中进一步认识到文明行路、自觉遵守交通法规的重要性。在此后的一段时间中，家长在这方面的表现大大改善，孩子们在大人的言行中更加深化了对“文明行路”的理解，促动学生争当文明“小使者”。因为低年级的孩子模仿能力很强，家长的一言一行是子女的镜子，孩子的一言一行又是家长的影子，树立好样子才成培养出好孩子。“在我们的课程实施中要自觉地、有意识地将孩子课内课外、校内校外的生活连成一体，把课程带出课堂，使课程延伸、扩展到课堂之外，让课堂教育的作用輻射于整个生活，而不是仅仅满足于课堂上的效果。”
四、以专题网站为平台，激励学生争当文明“小模范”
“回归生活”是品德课程的核心理念，它意味着教学要从儿童的生活出发，但又并不意味着让课堂成为儿童生活的简单翻版。品德教学应既源于生活，又高于生活，要从课堂出发，再回到学生的现实生活中去，让孩子去体验生活，实践生活，在生活中践行，才是本质意义上的回归。
结合《品德与生活》的教学实际，我创建了文明教育专题网站——“文明驿站”，网站中“我是文明星”，就以图片的形式，将学生平时生活学习中的种种表现及时记录下来；“小小观察员”，鼓励同学们用自己的笔将身边的文明人、文明事写下来。引导学生正确地认识自我，正视自己的优缺点，既让学生表露自己的心迹，抒发自己的真情实感，又通过恰当的引导，使学生的思想和情感得以提升，帮助学生形成积极的人生观和正确的价值观，激励学生争当文明“小模范”。
在新课标的引导下，我格外感受了作为教育工作者所肩负责任的重大，作为小学教师，必须抓好学生文明礼貌教育，这是时代的需要，是提高全民族素质的需要，也是社会主义精神文明建设的需要。但要使小学生养成良好的文明礼貌习惯，并不是一朝一夕的事。只要我们抱着滴水穿石的态度，从一点一滴、一招一式的地方抓起，运用多种办法、多种形式、生动活泼地对小学生进行文明礼貌的教育和行为训练，我相信：一分耕耘，一分收获，长此以往，我们学校的学生一定能成为新一代的文明使者，新一代的文明小市民。
《品德与生活》课程的教材从儿童的年龄特点和认知特点出发，遵循儿童身心发展的规律，主题鲜明，图文结合，内容浅易，通俗易懂，旨在培养儿童的良好品德及乐于探究的精神，使他们成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。
我充分利用这门教材内容，结合身边实例，生动形象、直观地对学生进行思想道德教育，从小学生的实际出发，进行了小学生文明礼仪教育的探索。下面就以结合目前扬州市正在创建“全国文明城市”这个大背景而对学生进行的文明教育为例，谈谈本人在《品德与生活》教学中的点滴做法：
一、以品德课堂为阵地，教育学生争当文明“小标兵”
《义务教育品德与生活课程标准（实验稿）》指出“品德与生活是以儿童生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的综合课程。”小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。品德课堂成为我对学生进行良好品德教育的主阵地，在课堂实践中教育学生争当文明“小标兵”。
1、指导学生用好教材。《品德与生活》图文并茂，单元主题内容常常是通过若干幅活动图呈现出来的。可爱的卡通画，亲切的生活图，简洁的提示语，极富童心、童真和童趣，并且符合儿童的认知规律。在教学中，我指导学生认真观察每幅图，通过看一看、想一想、说一说、演一演等形式，使学生明白道理，受到文明教育。如教学《在餐桌上》一课时，让学生“辩一辩”——怎样做才是文明用餐。学生发言踊跃，有的说说自己在家里、在饭店时怎么做的，有的指出同学在学校食堂吃饭哪些做法是不对的，学生在交流中懂得吃饭时不要随便讲话，不玩游戏，不互相打闹等，要养成文明用餐的好习惯。
2、启发学生活用教材，用教材中的行为指导自己的实际行动。如：结合品德课程教学内容，以环境教育为特色，开展讲究卫生、保护环境等系列活动，培养学生劳动观念。在学校，教育学生做到不随地扔垃圾，看见废纸或塑料袋等废弃物主动弯腰捡起并放进垃圾桶，看到同学乱扔垃圾要及时制止；在家中，不乱抛乱丢垃圾，做到生活垃圾分类且袋装化……做文明的小市民。
二、以班队活动为契机，引导学生争当文明“小先锋”
对学生进行良好的文明教育，光靠一本教材是远远不够的。在平时教学中，我经常将教材与班队活动结合起来，引导学生争当文明“小先锋”。
学校大队部开展了“跳蚤市场义卖活动”，将义卖所得款项全部捐献给玉树地震灾区。扬州市创建全国文明城的《市民守则》中也指出：尊老爱幼，帮助他人。我觉得这是对学生进行文明教育的良好契机，在教学《他们需要关爱》一课时，我拓展了課文的内容，引导学生从关心残疾人到关心地震灾区的难民，积极参与“跳蚤市场义卖活动”，将自己用过的大半新的玩具、学习用品等带来参加义卖，同时也要去选购自己喜欢的物品，在活动中献出爱心，同时明白要珍惜美好的学习生活和幸福的童年时光。
在教学《让校园更美好》一课时，结合学校大队部开展的“我和小树交朋友”护绿活动，教育同学们积极参与护绿活动，不践踏草坪，不乱攀树木，不采摘花朵，做爱护花草树木、保护校园环境的少先队员。将道德教育的内容落实到学生的实际行动中，引导学生走出课堂，走进生活，走向社会，去行动，去体验。
三、以家校互动为桥梁，促动学生争当文明“小使者”
朱庆澜认为：“家庭教育的根本道理”是父母以身作则。父母是
孩子的启蒙老师，父母的举止言行、对子女的教育方法，对孩子的成长有重大影响。家长的躬行身教、榜样示范作用非常重要。在学生的文明教育上，我就特别重视家校互动。
在教学《上学、放学路上的交通安全》一课时，我首先让学生充分发言，说说自己或家人在遵守交通法规方面是怎么做的。在调查中发现，很多学生家长在上学放学的路上，不注意交通安全，违反交通犯规。为了更好地对学生进行交通安全教育，我组织开展了《交通安全在我心中》主题队会，邀请家长一起参与，还请了交巡警大队的警察现场指导如何文明行路。学生和家长在活动中进一步认识到文明行路、自觉遵守交通法规的重要性。在此后的一段时间中，家长在这方面的表现大大改善，孩子们在大人的言行中更加深化了对“文明行路”的理解，促动学生争当文明“小使者”。因为低年级的孩子模仿能力很强，家长的一言一行是子女的镜子，孩子的一言一行又是家长的影子，树立好样子才成培养出好孩子。“在我们的课程实施中要自觉地、有意识地将孩子课内课外、校内校外的生活连成一体，把课程带出课堂，使课程延伸、扩展到课堂之外，让课堂教育的作用輻射于整个生活，而不是仅仅满足于课堂上的效果。”
四、以专题网站为平台，激励学生争当文明“小模范”
“回归生活”是品德课程的核心理念，它意味着教学要从儿童的生活出发，但又并不意味着让课堂成为儿童生活的简单翻版。品德教学应既源于生活，又高于生活，要从课堂出发，再回到学生的现实生活中去，让孩子去体验生活，实践生活，在生活中践行，才是本质意义上的回归。
结合《品德与生活》的教学实际，我创建了文明教育专题网站——“文明驿站”，网站中“我是文明星”，就以图片的形式，将学生平时生活学习中的种种表现及时记录下来；“小小观察员”，鼓励同学们用自己的笔将身边的文明人、文明事写下来。引导学生正确地认识自我，正视自己的优缺点，既让学生表露自己的心迹，抒发自己的真情实感，又通过恰当的引导，使学生的思想和情感得以提升，帮助学生形成积极的人生观和正确的价值观，激励学生争当文明“小模范”。
在新课标的引导下，我格外感受了作为教育工作者所肩负责任的重大，作为小学教师，必须抓好学生文明礼貌教育，这是时代的需要，是提高全民族素质的需要，也是社会主义精神文明建设的需要。但要使小学生养成良好的文明礼貌习惯，并不是一朝一夕的事。只要我们抱着滴水穿石的态度，从一点一滴、一招一式的地方抓起，运用多种办法、多种形式、生动活泼地对小学生进行文明礼貌的教育和行为训练，我相信：一分耕耘，一分收获，长此以往，我们学校的学生一定能成为新一代的文明使者，新一代的文明小市民。