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摘要：数学是一门能够让学生以另一种眼光看待世界的教学课程，从而更好地应用数学知识，结合数学的计量手段探究世界，改造世界。对于客观事物，数学更能够进行定量的描绘，形象的概括，是一门应用型的教学课程。学生如果能够有效掌握其中的原理和奥妙，会得到很多意想不到的帮助。应用题能够更好的锻炼和培养学生的逻辑思维能力，拥有清晰的思路，连贯的思考，在实际生活中得到真实有效的应用。所以，对于五年级的学生来说应用题是学习数学的一个重点，也是一大难点，需要学生认真的学习，反复的思考和练习。也需要教师进行耐心的讲解，形象的教导，在提高学习成绩的目的下能够作为一种技能在生活中加以运用。
关键词：小学数学;五年级;应用题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
对于学习数学的小学生来说，数学教师在讲授数学的过程中，不仅应当进行数学教材知识的讲授，而且要帮助学生自主学习数学，观察学生在学习中是否能做到自主找出问题，发现问题的根本，并且要用自己的能力来解决问题，自己解出问题的答案。教师应当加强对学生自己解决问题的能力的培养，如此才能够有助于小学生获得和提升真正的思维能力、动脑能力。因此，为了提高小学生的数学能力，小学数学教师也应当提升自己的解决数学问题的能力以及数学教授的能力，使数学课上讲授的效率更高，从而更锻炼学生的数学能力，数学成绩得以提高。
一、目前小学五年级数学应用题讲授方法中的一些问题
（一）教材部分存在的问题
自新课改和新大纲实行之后，新的教材中的小学五年级数学教材中的内容相比原版有一定的改动，章节也没那么聚集，并且应用题的部分也分布在教材的不同章节中。因此，教师在准备教案和讲起课来会有一些不适应，不能把应用题聚集在一起讲解，也会使学生理解起来存在一定的困难。并且，有些教龄比较长的，习惯了原来的讲课内容和讲课方式，虽然阅历比较丰富，可是讲课的方法会有些跟不上时代的步伐，方式较为传统，适应新课改和与新大纲的课程要求的速度过慢，所以使学生不能很好地理解教材中的内容。
（二）教师教授的部分存在的问题
就我国小学生教育机构来说，小学生大多进入国家设立的小学，但是国家设立的小学中的老师很大一部分讲授数学知识的方法比较守旧，对于新课改和新大纲的内容和要求可能没有办法快速地適应，让学生可能较难接受这些老师的教学方法与观念，从而课堂的效率不高，学生也难以完全理解和掌握应用题做题的方法。
（三）学生自身的问题
大部分小学生可能觉得应用题学习起来较困难，太难以理解了，甚至还有一部分小学生在考试看到应用题时直接跳过，此种学习态度就会严重影响小学生学习应用题的积极性，由此下去，恶性循环，越不学越厌恶，学不好的总也学不好。
二、攻克小学五年级数学应用题难关的教学方法及建议
（一）创设符合日常生活情形的应用题，使学生与生活相关联
对于正在上小学的学生来说，他们逻辑能力正处于一个不成熟的阶段，所以在题目较难时，可能会无法透彻地理解。但是，如果把抽象的题目设置在具体情境中具象化，学生就能更容易一点地去理解题目。比如，五年级下册一道有关生产彩电的应用题：电视机厂原计划36天生产彩电1680台，前16天完成了一半，剩下的打算6天完成，平均每天生产多少台？彩电对于小学生来说可能稍稍有年代感，教师可以把彩电换成生活中的衣服、手机，就会使题目好理解许多。因此，教师可以设立适合日常的学习情形，学生能更容易地思考应用题和解决应用题，进而教师能更有效率地讲授应用题，学生也能更好地掌握应用题的解题技巧。
（二）通过课堂活动帮助学生创建应用题解题系统
在教学过程中，学生处于主体地位，教师只是辅助者。所以，小学数学教师应当本着学生为主的原则来教授学生方法。教师应当不只教授应用题的解题技巧，还应该通过课堂活动，培养学生学会构建自己的解题系统。教师要不定时地为学生出一些更为开放和无固定套路的应用题，通过不同情形的应用题让学生有新鲜感，并且，使得学生把教材上的知识和实际生活联系起来，能够做到在平常的生活中也能联想到应用题的知识。与此同时，把应用题设计为各种不一样的形式，比如把题目设计为调查类，或者，设计为实践类的题目等，并且，设置不同的课堂活动，以小组竞赛、辩论等活动使学生有参与感，更灵活地学习应用题，从而锻炼学生解答应用题的能力。
（三）应用题讲述时教授多种解答应用题的方法
上课时，每位学生都是不一样的，所以，每个学生对于数学应用题的教材例题的解题技巧的熟练程度与对应用题的知识点的消化速度都是不一样的，因此，在遇到一个新的应用题时，学生对应用题的解题方法的选择也是不一样的。教师在讲课时，要注意这一点，讲题时最好多讲授几种方法，使学生在做题时有更多的想法与选择。
结语
教师在给学生讲授应用题的解题技巧时，应该仔细地了解当前对小学生应用题掌握的要求与情况，对传统的教育方法，取其精华，去其糟粕，以让学生完全攻克应用题为目标，培养学生完全学会应用题并独自思考应用题的能力，并在现实生活中也能运用应用题知识，让小学数学应用题教学不仅使学生有所进益，也与老师教学相长，紧紧跟随时代浪潮的发展与进步。
参考文献
[1]林深圳.小学五年级数学应用题教育策略探究[J].考试周刊，2019（15）：95.
关键词：小学数学;五年级;应用题;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
对于学习数学的小学生来说，数学教师在讲授数学的过程中，不仅应当进行数学教材知识的讲授，而且要帮助学生自主学习数学，观察学生在学习中是否能做到自主找出问题，发现问题的根本，并且要用自己的能力来解决问题，自己解出问题的答案。教师应当加强对学生自己解决问题的能力的培养，如此才能够有助于小学生获得和提升真正的思维能力、动脑能力。因此，为了提高小学生的数学能力，小学数学教师也应当提升自己的解决数学问题的能力以及数学教授的能力，使数学课上讲授的效率更高，从而更锻炼学生的数学能力，数学成绩得以提高。
一、目前小学五年级数学应用题讲授方法中的一些问题
（一）教材部分存在的问题
自新课改和新大纲实行之后，新的教材中的小学五年级数学教材中的内容相比原版有一定的改动，章节也没那么聚集，并且应用题的部分也分布在教材的不同章节中。因此，教师在准备教案和讲起课来会有一些不适应，不能把应用题聚集在一起讲解，也会使学生理解起来存在一定的困难。并且，有些教龄比较长的，习惯了原来的讲课内容和讲课方式，虽然阅历比较丰富，可是讲课的方法会有些跟不上时代的步伐，方式较为传统，适应新课改和与新大纲的课程要求的速度过慢，所以使学生不能很好地理解教材中的内容。
（二）教师教授的部分存在的问题
就我国小学生教育机构来说，小学生大多进入国家设立的小学，但是国家设立的小学中的老师很大一部分讲授数学知识的方法比较守旧，对于新课改和新大纲的内容和要求可能没有办法快速地適应，让学生可能较难接受这些老师的教学方法与观念，从而课堂的效率不高，学生也难以完全理解和掌握应用题做题的方法。
（三）学生自身的问题
大部分小学生可能觉得应用题学习起来较困难，太难以理解了，甚至还有一部分小学生在考试看到应用题时直接跳过，此种学习态度就会严重影响小学生学习应用题的积极性，由此下去，恶性循环，越不学越厌恶，学不好的总也学不好。
二、攻克小学五年级数学应用题难关的教学方法及建议
（一）创设符合日常生活情形的应用题，使学生与生活相关联
对于正在上小学的学生来说，他们逻辑能力正处于一个不成熟的阶段，所以在题目较难时，可能会无法透彻地理解。但是，如果把抽象的题目设置在具体情境中具象化，学生就能更容易一点地去理解题目。比如，五年级下册一道有关生产彩电的应用题：电视机厂原计划36天生产彩电1680台，前16天完成了一半，剩下的打算6天完成，平均每天生产多少台？彩电对于小学生来说可能稍稍有年代感，教师可以把彩电换成生活中的衣服、手机，就会使题目好理解许多。因此，教师可以设立适合日常的学习情形，学生能更容易地思考应用题和解决应用题，进而教师能更有效率地讲授应用题，学生也能更好地掌握应用题的解题技巧。
（二）通过课堂活动帮助学生创建应用题解题系统
在教学过程中，学生处于主体地位，教师只是辅助者。所以，小学数学教师应当本着学生为主的原则来教授学生方法。教师应当不只教授应用题的解题技巧，还应该通过课堂活动，培养学生学会构建自己的解题系统。教师要不定时地为学生出一些更为开放和无固定套路的应用题，通过不同情形的应用题让学生有新鲜感，并且，使得学生把教材上的知识和实际生活联系起来，能够做到在平常的生活中也能联想到应用题的知识。与此同时，把应用题设计为各种不一样的形式，比如把题目设计为调查类，或者，设计为实践类的题目等，并且，设置不同的课堂活动，以小组竞赛、辩论等活动使学生有参与感，更灵活地学习应用题，从而锻炼学生解答应用题的能力。
（三）应用题讲述时教授多种解答应用题的方法
上课时，每位学生都是不一样的，所以，每个学生对于数学应用题的教材例题的解题技巧的熟练程度与对应用题的知识点的消化速度都是不一样的，因此，在遇到一个新的应用题时，学生对应用题的解题方法的选择也是不一样的。教师在讲课时，要注意这一点，讲题时最好多讲授几种方法，使学生在做题时有更多的想法与选择。
结语
教师在给学生讲授应用题的解题技巧时，应该仔细地了解当前对小学生应用题掌握的要求与情况，对传统的教育方法，取其精华，去其糟粕，以让学生完全攻克应用题为目标，培养学生完全学会应用题并独自思考应用题的能力，并在现实生活中也能运用应用题知识，让小学数学应用题教学不仅使学生有所进益，也与老师教学相长，紧紧跟随时代浪潮的发展与进步。
参考文献
[1]林深圳.小学五年级数学应用题教育策略探究[J].考试周刊，2019（15）：95.