计算是数学的灵魂，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。新课改后，小学数学教材虽然大幅度地降低了对繁杂计算的要求，但计算教学仍占较大的比例。始终贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是，在日常教学中，学生题做了很多，错误率却居高不下，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。那么，如何培养和提高学生的计算能力呢？下面谈谈我在计算题教学实践中的几点体会：
　　一、注重培养学生的学习兴趣。
　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习有兴趣，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。 在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
　　首先，精心设计导语激发学习兴趣 ，“好的开头是成功的一半”，开头开得好就能吸引学生的注意力，调动其学习积极性和主动性。因此一节课有个好的开头是至关重要的。要想开头开得好必须要精心设计课前导语，导语生动、新颖、富有特色这样才能诱发学生的学习兴趣。如教学计算《倍数》一课师：从前，在美丽的湖边，住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1号起开始打鱼，并定了一条规矩。老渔夫说：我连续打3天鱼要休息一天。年轻渔夫说：我连续打5天鱼要休息一天。有一位城里的朋友想趁他们一起休息的日子去看望他们，他可以选哪些日子去呢？同学们会帮他把这些日子找出来吗？
　　二、依据不同的计算类型，讲究教法学法，
　　小学数学中主要的计算方式有口算、笔算和估算。
　　（一）加强口算训练，提高计算能力
　　口算在小学阶段贯穿于数学教学的全过程，是笔算和估算的基础。因此，加强口算训练，是提高学生计算能力的重要方面。可以口算的尽可能用口算，提高口算的熟练程度，形成口算的技能。教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
　　（二）重视笔算教学，提高计算能力
　　小学阶段大部分数学题都要求学生通过笔算完成，而这部分内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别容易粗心。其关键在于没有弄清楚算理。正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做计算题时，就可以有条不紊的进行。如果学生在计算时只是知其然，而不知其所以然，这样学生的笔算过程就只会是机械的操作，又怎能提高计算能力呢？因此教师在教学时关键要帮助学生掌握算理。
　　鉴于学生难掌握减法性质和乘法分配律，教学时，可举学生熟悉的事例，并配合画一些直观图加以说明，已达到明理。也可以通过引入形象直观的具体操作，帮助学生理解算理。在操作观察中充分感知，体验由直观理解到抽象算理的过程，可使学生达到对算理的深层理解和对算法的切实掌握。算理清楚了，将对学生正确进行计算产生事半功倍的效果，从而增强学生计算的信心，提高计算能力。
　　（三、）加强估算意识，提高计算能力
　　估算是人们在日常生活和生产中某些计算和测量的结果无法得到或没有必要进行精确的计算和判断时所采取的计算方法。在数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步增强学生的学习兴趣，激活学生的思维，开阔学生的思路，提高学生综合运用多种方法处理、解决实际问题的能力。
　　三、培养学生良好的学习习惯。
　　培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
　　良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。教师要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。还要加强书写格式的指导，防止错写漏写数字和运算符号。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。教师还要以身作则，作学生的表率。
　　在教学中充分发挥学生的主动性，最大限度地吸引学生投入课堂，让学生在乐中学、在学中乐，使学生轻松愉快地学习知识。学生由被动地学变为主动地学让孩子们充满自信以愉快地心情投入到学习
　　计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。