数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生则处于由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。无可厚非，教学的抽象性与小学生思维的形象性是相互矛盾的。同时，在教学上，我们既要减轻学生的负担，又要提高我们的教学质量，这也存在着矛盾。面对着这些矛盾，在教学过程的探索和尝试中，我渐渐体会到；唤起学生的学习兴趣，是促进学生积极学习数学的保证；唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件！然而，学生对学习有没有兴趣，又往往来源于老师的讲授和有目的培养。所以，作为老师的我，我的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，我从低年级儿童的年龄特点出发，注重课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，使之唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。
　　一、引导学生动手操作，诱发学生求知欲望
　　俗话说得好：“眼过百遍，不如手做一遍。”可见，双手的动作对于人的智力发展有着重要作用。而且，低年级的学生的具体形象思维占优势，需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中，每当学生学习新的知识，我都充分运用直观手段，丰富他们的感知材料，让他们的眼、耳、口、手等多种感官都“参加”到学习的活动当中。在引导他们动手操作的活动中，我注重创设情境，诱发学生的求知欲望，使学生感到：自己是一个发现者！
　　例如，我在教学“开放性题目：付钱的方法”时，为了让学生更有真实感，我为每个学习小组准备了纸体的1角、2角、5角、1元、2元，在课堂上做“买东西游戏”。在操作的过程中，学生产生了许多新的想法，思维非常活跃。等学生基本操作一遍的时候，我组织学生集体进行讨论。先请几个小组的同学每人说自己的一种方法（说过的不能重复），把方法板示在黑板上。根据黑板上提出的方法，我以提出这样的一个问题：我们怎样才能把这些方法有顺序的列出来呢？学生又纷纷提出自己的见解，最后大家总结出有效的方法：先用面额大的钞票，再用面额小的。就样，通过学生的具体操作，调动了他们多种感官，既轻松愉快地学习了新的知识，又促进了大脑思维的发展。
　　二、设计趣味课堂练习，促使学生积极参与
　　要把学过的知识转化为技能，需要反复的练习。而单调重复的练习，则会使学生产生厌烦的情绪，注意力不集中，白白浪费学习时间。所以，我在组织课堂练习时，注重设计形式多样的练习，把个体的活动变为全班学生的活动，使到每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官都参与教学活动，提高大脑皮层的兴奋性，使他们的注意力持久，大大提高课堂练习的效率。
　　在组织学生做口算练习时，我采用了“甩骰子”的方法。“甩骰子”利用1号骰子（有1——6个点数）、2号骰子（有5——10个点数）、3号骰子（有11——16个点数）和4号骰子（15——20个点数），学生就可以进行“10以内加、减法的运算”、“10加几和相应的10减几”、“20以内的进位加法”等等。学生在小组游戏时，不仅动手、动眼、动口、动脑，还可以增进小组间的团结合作精神，起到相互促进的作用。通过实践，我发现这些练习方式方法能促使全班每个学生积极参与，学生学得灵活、学得主动，使课堂练习收到事半功倍的效果。
　　三、激发学习动机，发挥儿童智能潜力
　　动机是激励人们去行动的主观原因，学生学习动机越强，越能对学习表现出深厚的兴趣，进而转化为学习的一种内动力，因此，在小学数学教学中，就要千方百计地使学生产生强烈的兴趣和好奇心，引导并鼓励他们参与新奇、有趣的探索性学习活动。
　　学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。
　　例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己，进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。还有爬数学山、夺红旗、数学医院好医生，找朋友等竞赛活动，也能使学生在快乐的气氛中学习，唤起学生的求知欲望，挖掘他们的潜能。
　　四、组织趣味游戏，激发学生学习热情
　　儿童注意的特点是以无意注意为主，容易被上些新奇刺激所吸引。特别是低年级的儿童，他们能一连几个小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。根据我的观察来看，他们最多只能连续地集中注意15分钟左右。所以我想：在课堂的教学里，是否可以组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识呢？于是，我请教了有经验的几位老师，借鉴了他们的教学上的方法，配合我班学生的实际，我设计了以下的游戏：优秀小邮递员、夺红旗、摘苹果、开火车、小小接力赛、小猫钓鱼等等几种游戏。为了使游戏更具趣性，我制作了好几种的动物头饰，有老虎、熊猫、鹦鹉、白兔、狮子、企鹅等等。做游戏时，让学生戴在头上，学生们都兴致勃勃，争先恐后地做数学游戏。
　　五、模拟生活场景，愉悦轻松地学习
　　小学生非常好动，上课如能走出教室，那是最高兴的事。为此，我经常根据教材内容，让他们走出课堂，参与实践。如：“教学米、分米、厘米”的认识一课时，我在室外选择一个比较空旷的地方，让学生量出50米的距离各有多远。然后走一走，看一看、比一比、算一算等实际活动，搞清楚米、分米、厘米之间的关系。在数学教学中，有机地结合实践操作活动，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。
　　教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，如何使素质教育落到实处，让学生体会数学好玩，能利用掌握的数学知识技能愉快地学好数学，有待我今后进一步探索和研究。