论文部分内容阅读
摘 要：阅读教学是英语教学中的重要内容。在农村中学的英语阅读教学中，有部分学生由于学习能力、学习态度、学习方法等问题，在英语学习中出现了一定的困难。如何提升农村学中边缘化学生英语阅读教学的水平，是农村中学英语教育工作的重点。本文通过对农村中学边缘化学生在英语阅读学习中存在的困难进行分析，并提出相应的解决对策，为相关工作的开展提供参考。
关键词：农村中学;边缘化学生;英语阅读教学;问题与对策
引言：
在当前的农村中学英语阅读教学中，部分学生反映出对英语学习感到困难，在英语阅读课程的学习中存在着或多或少的问题，阻碍了英语阅读教学工作的开展。农村中学英语教师应深入挖掘学生在英语阅读学习中感到困难的原因，分析边缘化学生的心理与学习需求，并寻找相应的解决方案，优化英语阅读教学内容，提升英语阅读教学水平，帮助学生解决在英语学习中的难题，从而为学生英语学习成绩的提升及英语思维与能力的形成奠定基础。
一、农村中学边缘化学生在英语阅读学习中存在的问题
（一）缺乏有效的学习方法与学習习惯
传统的农村中学英语阅读教学模式，是以教师为主导的灌输式教学，教师作为课堂教学中的主体，在英语教学中发挥着决定作用。这种教学模式的弊端，是导致了学生对教师的依赖心理较重，缺乏自主的学习能力，死记硬背成了学习英语的主要方法，学生在英语阅读学习中缺乏行之有效的学习手段，久而久之造成了英语阅读学习中的困难局面。
（二）教学手段单一，教学方法落后
初中英语阅读教材内容中包含着大量的英语单词、短语和句子，需要学生在理解其含义的基础上解决英语问题，学生在学习中面临着较多的理解和记忆的内容。传统的中学英语阅读教学模式，教学手段较为单一，形式较为落后，造成了学生在英语学习的过程中缺乏对英语学习的兴趣，自身的主观能动性无法得到发挥，给英语阅读学习造成了极为不利的影响。
（三）对英语基础知识的掌握不够扎实
就目前的情况而言，很多学生在英语基础知识的掌握上还不够扎实，大部分学生都是通过死记硬背的方式记忆英语单词和短语，这样的情况造成的结果就是学生遇到不同题型就不知该如何变通[1]。出现这样的情况归根结底还是由于学生对英语基础知识的理解不足，学习中的思考和探究能力较为薄弱而造成的，直接影响了学生的英语阅读学习效率，增加了英语阅读学习中的困难。
二、农村中学英语阅读教学中针对边缘化学生的应对策略
（一）注重对英语基础知识的深入理解和转化
英语知识是英语阅读学习的基础，因此农村中学英语教师应注重学生对英语基础知识的掌握，面对一个英语阅读问题，鼓励学生进行自主的思考和分析，以全篇的观念加强对英语全文的理解能力，从基础单词、短语的掌握入手，培养学生对通篇文章进行联想、概括和分析的能力，从而以扎实的英语知识提高理解能力，强化学生英语阅读水平的提高[2]。
当学生在学习阅读课文《Do you like bread？ 》中，教师通过分析这篇文章的主题是一篇关于饮食的文章，而后可以引导学生按照时间顺序，利用思维导图进行相关单词和短语的记忆，如breakfast，lunch，dinner，并引导学生根据早餐、午餐、晚餐的不同划分，将内容进行填充，如milk、cake、fruit、noodle等。通过这样的思维导图，帮助学生通过英语基础知识的理解和联想记忆，加强对阅读文章的理解能力，提高农村中学英语阅读教学效果的提升。
（二）实施分层教学，缩小学生间的差距
针对农村中学中边缘化学生在英语学习中的困难，教师可以采取分层教学的方式缩小学生间的差距，帮助边缘化学生逐渐追上学习进度，提升教学效果。分层教学是指基于每个学生不同的学习基础、学习能力和学习进度等差异对学生进行差异化教学，尊重不同学生的需求，满足学生的个性化发展。在农村中学英语阅读教学的开展中，教师可以通过将学生进行分层，根据不同学生的学习基础和能力开展针对性的英语教学，尊重学生在英语学习中的不同需求，因材施教提升英语教学效果，减少两极分化现象的发生。
例如，针对边缘化学生而言，教师可以多以基础性词义理解为重点，培养学生通过上下文的阅读理解词义和句义，从而提高通篇阅读理解能力的训练，帮助边缘化学生追上学习进度，提高学习效果。
（三）提供丰富的英语阅读教学情境与多样的教学方法
教师在英语阅读教学中的教学理念和方法会直接影响着英语教学效果和学生的学习体验，要解决边缘化学生在英语学习中存在的困难，在要求学生本身做出改变的同时，也应重视对教师的教学方法和教学思路的提升。
例如，采用情境教学、多媒体教学、微课等多种手段，将阅读课程中的重点和难点内容进行呈现，由小组合作、互动式学习、项目学习等方法开展学习。通过这样的方式，既可以增强学生对阅读课堂的兴趣，还可以让一些成绩较好的优秀学生帮扶这些边缘化学生，是实现更好的学习效果。
结束语：
农村中学英语阅读教学应当及时发现学生在英语学习中的困难，深入分析这些困难产生的原因，并积极寻找解决问题的方案，从而切实帮助学生解决学习中所遇到的难题，帮助边缘化学生提高学习兴趣和学习效果。
参考文献：
[1]朱彩燕.初中英语边缘化学生境遇的改善[J].教育现代化，2016，3（04）：233-234.
[2]赵潇晗.以教育公平为旨归的边缘化学生课堂回归探究[J].课程教学研究，2018（09）：24-27.
关键词：农村中学;边缘化学生;英语阅读教学;问题与对策
引言：
在当前的农村中学英语阅读教学中，部分学生反映出对英语学习感到困难，在英语阅读课程的学习中存在着或多或少的问题，阻碍了英语阅读教学工作的开展。农村中学英语教师应深入挖掘学生在英语阅读学习中感到困难的原因，分析边缘化学生的心理与学习需求，并寻找相应的解决方案，优化英语阅读教学内容，提升英语阅读教学水平，帮助学生解决在英语学习中的难题，从而为学生英语学习成绩的提升及英语思维与能力的形成奠定基础。
一、农村中学边缘化学生在英语阅读学习中存在的问题
（一）缺乏有效的学习方法与学習习惯
传统的农村中学英语阅读教学模式，是以教师为主导的灌输式教学，教师作为课堂教学中的主体，在英语教学中发挥着决定作用。这种教学模式的弊端，是导致了学生对教师的依赖心理较重，缺乏自主的学习能力，死记硬背成了学习英语的主要方法，学生在英语阅读学习中缺乏行之有效的学习手段，久而久之造成了英语阅读学习中的困难局面。
（二）教学手段单一，教学方法落后
初中英语阅读教材内容中包含着大量的英语单词、短语和句子，需要学生在理解其含义的基础上解决英语问题，学生在学习中面临着较多的理解和记忆的内容。传统的中学英语阅读教学模式，教学手段较为单一，形式较为落后，造成了学生在英语学习的过程中缺乏对英语学习的兴趣，自身的主观能动性无法得到发挥，给英语阅读学习造成了极为不利的影响。
（三）对英语基础知识的掌握不够扎实
就目前的情况而言，很多学生在英语基础知识的掌握上还不够扎实，大部分学生都是通过死记硬背的方式记忆英语单词和短语，这样的情况造成的结果就是学生遇到不同题型就不知该如何变通[1]。出现这样的情况归根结底还是由于学生对英语基础知识的理解不足，学习中的思考和探究能力较为薄弱而造成的，直接影响了学生的英语阅读学习效率，增加了英语阅读学习中的困难。
二、农村中学英语阅读教学中针对边缘化学生的应对策略
（一）注重对英语基础知识的深入理解和转化
英语知识是英语阅读学习的基础，因此农村中学英语教师应注重学生对英语基础知识的掌握，面对一个英语阅读问题，鼓励学生进行自主的思考和分析，以全篇的观念加强对英语全文的理解能力，从基础单词、短语的掌握入手，培养学生对通篇文章进行联想、概括和分析的能力，从而以扎实的英语知识提高理解能力，强化学生英语阅读水平的提高[2]。
当学生在学习阅读课文《Do you like bread？ 》中，教师通过分析这篇文章的主题是一篇关于饮食的文章，而后可以引导学生按照时间顺序，利用思维导图进行相关单词和短语的记忆，如breakfast，lunch，dinner，并引导学生根据早餐、午餐、晚餐的不同划分，将内容进行填充，如milk、cake、fruit、noodle等。通过这样的思维导图，帮助学生通过英语基础知识的理解和联想记忆，加强对阅读文章的理解能力，提高农村中学英语阅读教学效果的提升。
（二）实施分层教学，缩小学生间的差距
针对农村中学中边缘化学生在英语学习中的困难，教师可以采取分层教学的方式缩小学生间的差距，帮助边缘化学生逐渐追上学习进度，提升教学效果。分层教学是指基于每个学生不同的学习基础、学习能力和学习进度等差异对学生进行差异化教学，尊重不同学生的需求，满足学生的个性化发展。在农村中学英语阅读教学的开展中，教师可以通过将学生进行分层，根据不同学生的学习基础和能力开展针对性的英语教学，尊重学生在英语学习中的不同需求，因材施教提升英语教学效果，减少两极分化现象的发生。
例如，针对边缘化学生而言，教师可以多以基础性词义理解为重点，培养学生通过上下文的阅读理解词义和句义，从而提高通篇阅读理解能力的训练，帮助边缘化学生追上学习进度，提高学习效果。
（三）提供丰富的英语阅读教学情境与多样的教学方法
教师在英语阅读教学中的教学理念和方法会直接影响着英语教学效果和学生的学习体验，要解决边缘化学生在英语学习中存在的困难，在要求学生本身做出改变的同时，也应重视对教师的教学方法和教学思路的提升。
例如，采用情境教学、多媒体教学、微课等多种手段，将阅读课程中的重点和难点内容进行呈现，由小组合作、互动式学习、项目学习等方法开展学习。通过这样的方式，既可以增强学生对阅读课堂的兴趣，还可以让一些成绩较好的优秀学生帮扶这些边缘化学生，是实现更好的学习效果。
结束语：
农村中学英语阅读教学应当及时发现学生在英语学习中的困难，深入分析这些困难产生的原因，并积极寻找解决问题的方案，从而切实帮助学生解决学习中所遇到的难题，帮助边缘化学生提高学习兴趣和学习效果。
参考文献：
[1]朱彩燕.初中英语边缘化学生境遇的改善[J].教育现代化，2016，3（04）：233-234.
[2]赵潇晗.以教育公平为旨归的边缘化学生课堂回归探究[J].课程教学研究，2018（09）：24-27.