【摘要】新课改要求下，教师一改以往传统的教学模式，大力推广学生自主学习，师生合作、探究的英语课堂模式。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨。教师不再是一问一答的大包大揽，而是把学习的主动权交给学生，指导学生学会学习。
　　【关键词】自主;合作;探究;有效;教学设计
　　教师在教学中要根据中学生的性格特点，改进教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生学习英语的意愿，引导学生自主学习，培养学生英语的学习力，从而为他们的终身学习垫基的同时提高教学质量。正是在这样的理念引领下，茂名市大力推广自主、合作、探究的新课改的英语课堂。这样就要求英语老师更深入地钻研教材、认真备课，选用有效的教学方法与手段，制定合理高效的教学设计。有了先进的教育理念的同时，充分利用一些先进的现代化设备来推进教学也是必不可少的。下面，笔者分享在英语教学中是如何运用这样的教学理念的。
　　一、努力营造自主、合作、探究的英语课堂
　　笔者在课堂上组织教学活动的时候始终渗透新课改的理念——自主、合作、探究。学生自主学习包含课前的预习与准备，教师根据实际情况设定预习的内容，预习的内容为课堂的进一步学习作了奠基，这体现着学生是学习的主体地位。每一节课，笔者都会根据教学内容设计课前预习案、课堂训练案、课后巩固案。此外，课堂上，教师会组织一些小组活动，而在小组活动的过程中体现新时代下的团队合作、互相学习、互相进步的精神。再者，学生对知识的讨论，教师对学生的引导，两者都渗透着由浅入深、层层递进的科学教育理念。
　　在日常组织教学活动的时候，笔者会充分考虑学生的实际情况以及本节课学生需要掌握的内容来设计课堂的小组活动及小组评比方法。例如，难度较大的内容，可以由小组成员一同完成，化难为易，从而消除了学生的畏难情绪;对于基础好的学生，如果他们的表现特别精彩，会在基础分上适当地加分;对于基础不够好的学生在参与小组活动时，首先加一分鼓励分。这样地做法能够鼓励更多的学生参与到英语课堂中来，从而提高学生的课堂参与率，这样教师就不怕学生学不好英语了。
　　二、“三案”合一的教学设计
　　教师的教学能力是以扎实的专业知识、娴熟的教学技巧以及较强的科研能力为支撑的。《英语课程标准》对学生的語言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等都提出了具体要求。学生在课堂上对知识死记硬背，很快是会遗忘的。所以，要把所学的应用到实际之中，这样才能灵活地记住所学知识，且不易被遗忘。
　　正是这样的原因，笔者的教学设计有三案：课前预习案，课中训练案，课后巩固案。每一个教学环节的设计，教师只作恰如其分的点拨，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习。目标明确，思路清晰，环环相扣，由浅入深。
　　例如：外研版八年级下册M7U1笔者是这样设计的：
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