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摘 要：初中化学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为学生在实际生活中解决一些实际问题，要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助学生过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发智力，培养灵活运用化学知识和独立解决问题的能力。
关键词：课堂教学；初中化学；有效性
新课程《化学课程标准》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法”。它与农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等社会方面有着非常密切的联系。初中化学是启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高中学校学习化学奠定基础，也能让学生学习一些日常生活知识。所以必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在近年教学中的一些做法，谈点体会。
一、激发兴趣，引导学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣？为此我及时对学生进行了化学史教育以及了解化学知识在生活中的应用，让他们从生活需要来唤起学习化学的重要性。讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代四大发明中的造纸术、火药等。使学生清楚地认识到：学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。比如把制气体的步骤简单记成“茶（查）、庄（装）、定、点、收、利（离）、息（熄）”。在教学中我还借助于图片、模型、多媒体等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，从中体会学习化学的乐趣，做到让学生愿意学、主动学，同时使学生的智力和能力得到了发展。
二、精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生互动的活动。在教学过程中应充分调动学生学习的积极性，在课堂教学中尽量不要出现满堂灌的形式。
教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身有丰富的知识，较强的表达能力和组织能力。还要在课前充分熟悉教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确的讲授。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大范围，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。例如：学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和炭分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对有困难的学生、教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如：在总复习时，我把氢气、氧气、二氧化碳等几种出现过的气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述几种出现过的气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。
另外要加强化学实验，给学生创造条件。以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，從而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。总之，化学实验是理论和实践的结合点，是体现人的认识过程从思维创新再创造应用的最深动典范。在化学实验教学中，不但要体现教师的指导作用，而且应给学生提供更多的思维空间，优化实验环境，鼓励学生以积极求实的态度，刻苦钻研的精神，敢于提出问题、大胆假设，激发学习兴趣，充分唤起学生的思维，提高学生懂得实验设计能力，促进思维能力和创造能力的发展。
参考文献：
[1]王祖浩.全日制义务教育化学课程标准解读，2002年6月.
[2]吴俊明.新课程理念与初中化学课程改革.长春：东北师范大学出版社，2002.
[3]蔡燕.初中化学教学情境探析.中学化学教学参考，2002（3）.
作者简介：
李天彪，沈阳辽中区于家房九年一贯制学校，主要研究方向：化学教学。
关键词：课堂教学；初中化学；有效性
新课程《化学课程标准》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法”。它与农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等社会方面有着非常密切的联系。初中化学是启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高中学校学习化学奠定基础，也能让学生学习一些日常生活知识。所以必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在近年教学中的一些做法，谈点体会。
一、激发兴趣，引导学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣？为此我及时对学生进行了化学史教育以及了解化学知识在生活中的应用，让他们从生活需要来唤起学习化学的重要性。讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代四大发明中的造纸术、火药等。使学生清楚地认识到：学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。比如把制气体的步骤简单记成“茶（查）、庄（装）、定、点、收、利（离）、息（熄）”。在教学中我还借助于图片、模型、多媒体等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，从中体会学习化学的乐趣，做到让学生愿意学、主动学，同时使学生的智力和能力得到了发展。
二、精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生互动的活动。在教学过程中应充分调动学生学习的积极性，在课堂教学中尽量不要出现满堂灌的形式。
教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身有丰富的知识，较强的表达能力和组织能力。还要在课前充分熟悉教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确的讲授。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大范围，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。例如：学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和炭分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对有困难的学生、教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如：在总复习时，我把氢气、氧气、二氧化碳等几种出现过的气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述几种出现过的气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。
另外要加强化学实验，给学生创造条件。以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，從而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。总之，化学实验是理论和实践的结合点，是体现人的认识过程从思维创新再创造应用的最深动典范。在化学实验教学中，不但要体现教师的指导作用，而且应给学生提供更多的思维空间，优化实验环境，鼓励学生以积极求实的态度，刻苦钻研的精神，敢于提出问题、大胆假设，激发学习兴趣，充分唤起学生的思维，提高学生懂得实验设计能力，促进思维能力和创造能力的发展。
参考文献：
[1]王祖浩.全日制义务教育化学课程标准解读，2002年6月.
[2]吴俊明.新课程理念与初中化学课程改革.长春：东北师范大学出版社，2002.
[3]蔡燕.初中化学教学情境探析.中学化学教学参考，2002（3）.
作者简介：
李天彪，沈阳辽中区于家房九年一贯制学校，主要研究方向：化学教学。