[关键词]语文教学；创新能力；培养；质疑；想象；求异思维：知识面
　　[中图分类号]G623.2　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004—0463(2011)06(B)－0037—01
　　
　　在小学语文教学中要培养学生的创新能力，教师应运用多种教学方法对他们进行创造性的指引和诱导，才能使教学取得显著的效果。笔者现结合教学实践谈几点认识。
　　
　　一、鼓励质疑问难
　　
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是发现一切创新的基础。只有善于发现问题和提出问题的人，才能激发创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，在教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性。
　　如，我教学《狼牙山五壮士》一文时，有学生提出，五壮士既然光荣地完成了掩护任务，为什么还要跳崖呢?通过质疑，学生加深了对课文的理解，提高了阅读教学的效果。由于学生的知识、经验有限，教师应引导学生从隐含疑点处质疑，投石击浪，拨动学生思维的琴弦，掌握知识问的内在联系。
　　
　　二、充分发挥学生的想象力
　　
　　在语文教学中应充分发挥想象力，找准想象的切入点，培养学生的创新能力。如，在教学《狐狸和乌鸦》一课后，我设疑延伸想象：“如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到这片肉，情况会怎样?”同学们思维活跃，纷纷争着发言。有的说：“狐狸故伎重演，加倍奉承乌鸦，乌鸦接受上一次教训，不再理睬，狐狸只好夹着尾巴灰溜溜地爬进洞里去了。”有的说：“狐狸先说好话，乌鸦毫不理睬，狐狸眼珠子骨碌一转，随即破口大骂起来，诬陷乌鸦偷人家的东西，迫害小麻雀，这时乌鸦沉不住气了，立即还击，刚一张口，肉片就掉到狐狸的嘴里……”同学们的想法都富有创意，他们冲破了定势思维的束缚，点燃了创新意识的火花。
　　在教师引导下学生展开丰富的想象对知识理解的将更透彻，思想和思维也都得到升华。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造。
　　
　　三、培养求异思维能力
　　
　　创新教学在思维方法上更加重视求异思维。在教学活动中要鼓励学生对同一问题、同一事物从不同角度用不同方法，进行全方位思考和分析，教师要让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中。教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。
　　如，学习《太阳》一课，课末延伸拓展阶段，学生列举出太阳对人类有益的例子，突然一个学生提出太阳也有有害人类之处，要不然，夏天怎么会有那么多人买防岫霜呢。这一说法无疑是对原有信息的新发展、新补充，有助于学生对太阳的全面认识。我鼓励学生展开讨论，学生列举出太阳活动会引发白喉、猩红热、流感等疾病，太阳大耀斑会干扰无线电通讯等事实。就这样，我以学生的求异为基础，延伸出新的信息，使学生的学习活动不断深入，思维水平不断提高。
　　
　　四、拓宽知识面
　　
　　语文是一门实践性很强的学科，单靠课堂讲练，很难满足各个层次学生发展的需要。语文教学不能仅停留在只要求学生掌握课本的知识上面，还要把学生引向课外，纵横联系，内外结合，拓宽知识面，给课堂注入活力，让课堂焕发生机。如学习《让我们荡起双桨》等课文时，可让学生搜集一些自己喜欢的歌曲，赏析歌词、欣赏旋律，这样，让学生在生动活泼的学习活动中得到创新和实践能力的锻炼。又如，教师带学生外出参观、访问，开阔学生视野。利用现代媒体诸如电视、广播、计算机网络等，拓展语文学习的渠道。这样给学生创造多渠道的实践机会，引导学生把课堂所学到的知识运用到生活实践中，既有利于培养学生的实践能力，又培养了学生的创新能力。
　　总之，在教学中，教师要切实激发学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈欲望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新能力。
　　编辑：张昀