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【摘要】新课改启动后，在倡导教师转换角色，更新教学方法的同时，也应该把对语文教师阅历素质的充实提高到同等重要的位置。
任何先进的语文理念，教学方法都只有在具备较高阅历素质的语文教师手里才能得到很好的实施。
【关键词】新课改 语文教师 阅历 提高
在素质教育洪流的冲击下，传统的的教育模式越来越多的受到非议，甚至于完全被否决。其中尤以语文学科最为突出，相当比例的教师一方面“被迫”要去适应新的教育模式，另一方面却又无法驾驭新的教学理念，体现在具体的教学活动中总会欠缺那种凝重和自然，总免不了有点“矫情”——“为赋新词强说愁”。
当然，我们说在新课改下要成功的上好一堂语文课不容易，但我觉得一个语文教师如果有着丰富的专业知识和阅历，那么他要上好一堂语文课至少成功了一半。
下面本人仅就语文教师的阅历谈点自己的想法。
当前的语文教师，尤其是广大农村中小学教师的专业阅历和生活阅历亟待充实提高，造成这一问题的因素归纳起来有四个方面。
1.自身重视程度不够
不少人认为自己在师范院校读的书，掌握的知识用来教中小学语文已经完全够用，目前需要研究提高的是怎么来教，于是自身的阅读集中在了教师用书以及相关辅助读物方面。这样认识就造成了阅读关注对象的全面紧缩和阅读活动的中断，对于当前的在岗进修，带职进修等于是提高型的学习，却只是冲着一纸文凭或一本证书而已，没有把它当成是自己提高阅历的又一次机会。
2.迫于形势的压力
尤其是农村中小学广大语文教师正笼罩在各种考试压力、评比的阴影之下，教师要带领学生苦渡题海，甚至有的教师把三年的初中语文课程用五个学期教完，或是一学期用前半期完成新课，这样以节约出很多的时间做“综合的复习”这种情况下语文教师应有的语文素养和文化功底专业功底等专业阅历，剩下的是“应试”做题的“经验”和“技术”。
3.教研评价的影响
当前语文教师的评价取向偏重于语文基础的知识和基本技能，如教学评价中看重哪里讲错了一个标点，哪里段落的划分和教师用书不一致等等，而对教学过程中教学语言是否粗疏、是否浅薄，是否生硬却总会忽视不计，这种“小处精明、大处糊涂”的评价致使语文教师把大部分精力花在了“钻”教师用书上而日益脱离了广博的阅读活动。话又说回来，作为中小学“双基”训练仍然是重头戏，但应该看到如果把双基比作船，那么教师广博的知识阅历和修养就是江河。
4.对专业阅历的理解片面
许多教师忽视了专业生命的延续和发展离不开广泛的持续阅读活动这一基本道理和事实，他们往往对所教教材内容一清二楚，但对当前主流创作，评论及社科动向的了解是“不知有汉、无论魏晋”。
至于对其他文化艺术、自然类的涉猎可能连最起码的关注也谈不上，在师与师，师与生的交流中以“读书”为话题的就不多。
在当前的农村中小学教师中，教师的教育素质老化，落伍的现状令人堪忧，课文的讲解几乎是照本守科，教学中教师没法真正进入最核心的思维内容，自然也就无法引导学生去拥抱课文最本质的内在生命，造成这一问题的根源很大程度上就是教师自身专业的粗浅，这样在关键处就“进不去”。曾有这样一个事例：“两小儿辩日”一课，所有教学过程完了之后，一学生问“两小儿的观点”哪一正确，“太阳究竟是早晨离人近还是中午才离人近呢？”语文教师好像对地理、物理相关的知识一无所知，当场支支吾吾，最后说“这篇课文你只要能翻译就可以了，其他的不是我们要掌握的知识”，呜呼！学生能提出这个问题，说明他对此感兴趣，对文章感兴趣，这是多么好的一件事，可是被老师多么“委婉”地拒绝了啊！我们都知道，不具备学科渗透能力的老师上课“卡壳”的事情时有发生。
5.生活阅历不够
商人要了解商情，渔者要了解鱼情，语文老师当关注生活，语文与生活是紧密联系的。生活的外延有多大，语文的外延就有多大。语文老师生活阅历的深宽浅窄对教学同样具有重要影响。语文教学中，无论是课文的阅读理解，还是作文指导都少不了老师人生经验和生活阅历参与其中。“文本”学习中，学生的情感经验是由教师的激情点燃的。几年前成都的教育专家李镇西老师在讲《给女儿的一封信》时，李老师用他自己的“遭遇”（与女儿谈论爱情）的生活经历点燃了课堂上每一位学生对“爱情”这一问题的诸多言论、提问。这位名师如果没有这样的生活经历，他能将这个中学生既“好奇”又“羞耻”的问题变成一个真正开放性的课题吗？
可以说，缺乏人生阅历的老师，是很难从课文中“遭遇”激情，获得共鸣的。那么语文教师的生活的阅历怎样可以得到充实和提高呢？
概括说来，语文教师要扩充生活阅历的途径除了广泛的阅读去间接获取经验和感受外，还可以通过大量的社会调查，社会实践等方式直接获取社会经验，生活感受和生命体验。
有句大家较熟悉的话，“教育的问题是教师的问题，教师的问题主要是素质的问题”。的确，新的语文教学大纲，已规定中学生课外阅读量要达到三百万字，假如教师的自身阅历得不到进一步的充实提高，那他如何引导学生进行有效的阅读，如何应对学生在阅读中可能提出的大量问题？新课改后，学生新增了一本《语文读本》，我看后就觉得里面的某些篇目所涉及的领域不能全懂，也理解不透。
所以，新课改启动后，在倡导教师转换角色，更新教学方法的同时，也应该把对语文教师阅历素质的充实提高到同等重要的位置。
任何先进的语文理念，教学方法都只有在具备较高阅历素质的语文教师手里才能得到很好的实施。
任何先进的语文理念，教学方法都只有在具备较高阅历素质的语文教师手里才能得到很好的实施。
【关键词】新课改 语文教师 阅历 提高
在素质教育洪流的冲击下，传统的的教育模式越来越多的受到非议，甚至于完全被否决。其中尤以语文学科最为突出，相当比例的教师一方面“被迫”要去适应新的教育模式，另一方面却又无法驾驭新的教学理念，体现在具体的教学活动中总会欠缺那种凝重和自然，总免不了有点“矫情”——“为赋新词强说愁”。
当然，我们说在新课改下要成功的上好一堂语文课不容易，但我觉得一个语文教师如果有着丰富的专业知识和阅历，那么他要上好一堂语文课至少成功了一半。
下面本人仅就语文教师的阅历谈点自己的想法。
当前的语文教师，尤其是广大农村中小学教师的专业阅历和生活阅历亟待充实提高，造成这一问题的因素归纳起来有四个方面。
1.自身重视程度不够
不少人认为自己在师范院校读的书，掌握的知识用来教中小学语文已经完全够用，目前需要研究提高的是怎么来教，于是自身的阅读集中在了教师用书以及相关辅助读物方面。这样认识就造成了阅读关注对象的全面紧缩和阅读活动的中断，对于当前的在岗进修，带职进修等于是提高型的学习，却只是冲着一纸文凭或一本证书而已，没有把它当成是自己提高阅历的又一次机会。
2.迫于形势的压力
尤其是农村中小学广大语文教师正笼罩在各种考试压力、评比的阴影之下，教师要带领学生苦渡题海，甚至有的教师把三年的初中语文课程用五个学期教完，或是一学期用前半期完成新课，这样以节约出很多的时间做“综合的复习”这种情况下语文教师应有的语文素养和文化功底专业功底等专业阅历，剩下的是“应试”做题的“经验”和“技术”。
3.教研评价的影响
当前语文教师的评价取向偏重于语文基础的知识和基本技能，如教学评价中看重哪里讲错了一个标点，哪里段落的划分和教师用书不一致等等，而对教学过程中教学语言是否粗疏、是否浅薄，是否生硬却总会忽视不计，这种“小处精明、大处糊涂”的评价致使语文教师把大部分精力花在了“钻”教师用书上而日益脱离了广博的阅读活动。话又说回来，作为中小学“双基”训练仍然是重头戏，但应该看到如果把双基比作船，那么教师广博的知识阅历和修养就是江河。
4.对专业阅历的理解片面
许多教师忽视了专业生命的延续和发展离不开广泛的持续阅读活动这一基本道理和事实，他们往往对所教教材内容一清二楚，但对当前主流创作，评论及社科动向的了解是“不知有汉、无论魏晋”。
至于对其他文化艺术、自然类的涉猎可能连最起码的关注也谈不上，在师与师，师与生的交流中以“读书”为话题的就不多。
在当前的农村中小学教师中，教师的教育素质老化，落伍的现状令人堪忧，课文的讲解几乎是照本守科，教学中教师没法真正进入最核心的思维内容，自然也就无法引导学生去拥抱课文最本质的内在生命，造成这一问题的根源很大程度上就是教师自身专业的粗浅，这样在关键处就“进不去”。曾有这样一个事例：“两小儿辩日”一课，所有教学过程完了之后，一学生问“两小儿的观点”哪一正确，“太阳究竟是早晨离人近还是中午才离人近呢？”语文教师好像对地理、物理相关的知识一无所知，当场支支吾吾，最后说“这篇课文你只要能翻译就可以了，其他的不是我们要掌握的知识”，呜呼！学生能提出这个问题，说明他对此感兴趣，对文章感兴趣，这是多么好的一件事，可是被老师多么“委婉”地拒绝了啊！我们都知道，不具备学科渗透能力的老师上课“卡壳”的事情时有发生。
5.生活阅历不够
商人要了解商情，渔者要了解鱼情，语文老师当关注生活，语文与生活是紧密联系的。生活的外延有多大，语文的外延就有多大。语文老师生活阅历的深宽浅窄对教学同样具有重要影响。语文教学中，无论是课文的阅读理解，还是作文指导都少不了老师人生经验和生活阅历参与其中。“文本”学习中，学生的情感经验是由教师的激情点燃的。几年前成都的教育专家李镇西老师在讲《给女儿的一封信》时，李老师用他自己的“遭遇”（与女儿谈论爱情）的生活经历点燃了课堂上每一位学生对“爱情”这一问题的诸多言论、提问。这位名师如果没有这样的生活经历，他能将这个中学生既“好奇”又“羞耻”的问题变成一个真正开放性的课题吗？
可以说，缺乏人生阅历的老师，是很难从课文中“遭遇”激情，获得共鸣的。那么语文教师的生活的阅历怎样可以得到充实和提高呢？
概括说来，语文教师要扩充生活阅历的途径除了广泛的阅读去间接获取经验和感受外，还可以通过大量的社会调查，社会实践等方式直接获取社会经验，生活感受和生命体验。
有句大家较熟悉的话，“教育的问题是教师的问题，教师的问题主要是素质的问题”。的确，新的语文教学大纲，已规定中学生课外阅读量要达到三百万字，假如教师的自身阅历得不到进一步的充实提高，那他如何引导学生进行有效的阅读，如何应对学生在阅读中可能提出的大量问题？新课改后，学生新增了一本《语文读本》，我看后就觉得里面的某些篇目所涉及的领域不能全懂，也理解不透。
所以，新课改启动后，在倡导教师转换角色，更新教学方法的同时，也应该把对语文教师阅历素质的充实提高到同等重要的位置。
任何先进的语文理念，教学方法都只有在具备较高阅历素质的语文教师手里才能得到很好的实施。