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摘 要：在中小学加快普及信息技术教育，努力实现教育跨越式发展的今天，要在计算机教学方法和过程等方面进行加强、创新，同时还要结合本学科特点，合理安排课外实践，以培养学生的自学能力和创新能力。
关键词：职业中学；计算机；有效课堂；营建
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2008）18-0022-02
一、建设计算机课堂的重要性
职业技术教育的目标是培养具有综合职业能力和全面素质的，直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型人才。如今，熟练的掌握计算机技术常常是胜任工作的前提条件。计算机课对职业中学学生的重要性可想而知。
二、营建计算机课堂的具体方法
在计算机教学中，我们经常感到苦恼，为什么花费很多时间备课，效果却不理想？学生经常沉迷于自己的兴趣爱好，教师想“牵”着学生鼻子走的一切苦心在计算机屏幕前往往是“流水落花春去也”。那么，如何在职业中学中营建有效的计算机课堂呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
1.教学内容设置要适应学生的能力特点
笔者认为计算机教学应主要注重实际操作。对职业中学学生来说，他们对知识的领悟能力可能不是很高。如果纯粹地讲计算机的理论知识，可能会导致学生失去学习的乐趣。
那如何吸引学生的注意力呢？这就要求我们采取不同的教学形式，以适应学生的能力特点。如在讲设置文件密码一节时，教师问：“你们想把自己的文件加上密码吗？”因以前经常有学生的文件被别的班的同学改动，学生回答的声音很响亮：“想。” 在这种气氛下，教师开始演示，学生都屏住呼吸，教室里安静极了，等操作完毕后，学生才长出一口气。接着教师又提出几个问题让学生思考，很快学生就通过上机实际操作解决了这些问题。这样，在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此变得相当活跃，学生学习计算机的热情自然也高涨起来。
再如学习BASIC语言时，笔者首先向学生介绍BASIC语言的实用性、易学性特点，再给学生演示用BASIC语言编写好的程序，使学生亲自感受计算机的作用。比如演示用BASIC语言编写的数学问题的程序、用BASIC语言编写的音乐的程序、用BASIC语言编写的图画制作和动画设计程序。让学生对此产生极大的好奇心，思维活跃起来，同时开始思考怎样实现计算机的这些功能，并渴望马上去学习掌握这些技能。这样，学生的主动性得到了充分的发挥，大大提高了教学效率。
计算机教学有着不同于其它学科的特点，它是一门实践性极强的学科，它比任何一门学科的知识都要更新得快。计算机应用基础课程的侧重面应主要在于使用上，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的学习心理要求，从而也能得到良好的学习效果，因此教学应以上机为主。同时在机房上课要求我们的教师由以往的知识传播者，变成课堂教学的组织者、学生活动的参与者、学生学习的向导或顾问。
2.教学方法采取相互学习、启发教学的方式
对计算机操作方面同学们学得特别快，也很容易接受。有的东西尽管老师没有介绍，通过同学们自己上机摸索也能很好地掌握操作方法，这就是人们常说的“电脑不是学出来的，而是玩出来的”，这种说法的确有一定的道理。如在FrontPage2000的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作和HTML语言的编写方法，而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计由于学生有Office2000的基础，可以少讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时留下一些时间回答学生在上机中可能遇到的难题，上机课演示一些难懂的、不宜掌握的操作让学生看，其他时间让学生去摸索操作。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排，监视下好得多。通过这些方法，我发现组织教学非常重要，形式要多样化，要让同学们开心，这样学东西才能达到事半功倍的效果。
3.重视直观，激发兴趣
笔者在教学中采取常规教学，先讲理论，再上机，但后来发现效果不太好。在教室里讲过的东西，到了机房，学生们什么都忘了，找学生了解情况发现，由于有的东西他们从未接触过，所以并没有听懂，即使有的听懂了，也因为没有及时上机实践，等到上机时也很陌生了。
比如讲键盘的使用，以往第一课时在教室先讲键盘的分区、一些特殊键的功能等，详细地向同学们讲解，并带上键盘实物图，告知每个键的位置及其功用，第二课时同学们上机实践，到了机房，上周讲述的内容又得重新讲述一遍，同学们才能慢慢进入状态。后来笔者通过找一些同学交谈、了解，同学们说：“老师你早点带我们来机房，每讲一个键，我们操作一次一下就记住了”，学生的提示给了我很大的启发，原本很简单的东西，为什么弄得那么复杂，教学要有创意，尤其是新的课程，不要照搬原来的常规教学，要适合本课程的特点。
对于学生，他们的感性认识比理性认识接受更快些，那么我们就应采取适合他们学习方法的形式进行教学，这样才能提高学习效率。因为许多操作在课堂上教学是很难达到预期的效果的。例如同样是讲述键盘，现在只需一节课时，同学们就能基本掌握键盘的使用方法，每介绍一个键，大家立即动手操作这个键，立竿见影。实践证明，这种教学直观，同学们感兴趣，它缩短了教学时间，又达到了良好的学习效果。
4.重视和其他学科的渗透
信息技术教育，不能自我孤立，为技术而学技术，必须将其它学科的内容最大限度地渗透于其中，并尽可能地与其它学科教学进行整合。这样，不但可以提高学生对信息技术的学习兴趣和应用能力，又有助于其它学科的现代化教学，从而使学生在学习上得到整体提高。
例如，我们在组织“Word2000文本的编辑与排版”的教学内容时，都可以将语文或数学或其它学科的内容作为教学范例及练习使用；在“多媒体技术应用”的教学中，有关“图形与图像”教学内容安排上，一方面可与美术课中的有关知识结合，一方面可与物理、数学、化学等学科中的有关作图的内容联系起来进行有机整合；在“声音”的教学中，可与音乐课中的有关知识结合，如在“MIDI”的教学中，可将属于音乐课的一些内容比如“五线谱”贯穿其间；在编写教材《几何画板》中，我们可以将“几何画板”作为一项重要的教学内容安排于其中，《几何画板》是一个动态的几何作图、构造几何关系、呈现数形关系的应用软件，是计算机与数学教学整合的最佳例子，在“动画、视频及应用”的教学中，可与数学中的平面几何和三维空间立体几何相对比。
通过将有关学科的教学内容融合于信息技术教育之中，进行一定程度的综合，使学生在学习上相得益彰，从而提高学生的整体学习效果，信息教育与其他学科的教学有着密切的联系。另外，信息教育具有很强的基础性、能动性，教学中应重视引导学生运用信息技术和信息资源增进和完成其他学科的学习，也就是说要学以致用。根据教育传播学原理，教学的过程就是教师将信息传播给学生的过程，同时也是学生获取—整理、加工—分析—应用信息解决问题的过程。学习成绩差的学生，往往是没有掌握好有关的信息知识和方法，尤其是没有掌握寻找信息的有效方法。所以，在其他学科的教学中，除善于运用信息技术进行教学外，还应注意指导学生运用信息知识和方法进行学习。
5.用个性化的作业、考试减轻学生的学习负担
检验学生学习的好坏不能完全凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的，同时容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲。笔者在检验FrontPage2000的教学效果时，考试方法就是给学生2-3小时的上机时间，给出制作要求，让他们充分发挥自己想像力和创造力，用心制作自己的网页，考评时对学生制作的网页进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。我们发现学生设计了很多个性化的网页，并且不乏很漂亮、很雅致的精美网页。我们把这些精美网页作为资料保存，以激励下一届学生的学习，教学效果显著。
三、结束语
计算机教学是个特殊的过程，而在此过程中，如果计算机教师能重视并充分发挥学生的积极作用，那么师生的教学双边活动都将是愉快的、积极的，学生获取知识的效果也是最佳的。
关键词：职业中学；计算机；有效课堂；营建
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2008）18-0022-02
一、建设计算机课堂的重要性
职业技术教育的目标是培养具有综合职业能力和全面素质的，直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型人才。如今，熟练的掌握计算机技术常常是胜任工作的前提条件。计算机课对职业中学学生的重要性可想而知。
二、营建计算机课堂的具体方法
在计算机教学中，我们经常感到苦恼，为什么花费很多时间备课，效果却不理想？学生经常沉迷于自己的兴趣爱好，教师想“牵”着学生鼻子走的一切苦心在计算机屏幕前往往是“流水落花春去也”。那么，如何在职业中学中营建有效的计算机课堂呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
1.教学内容设置要适应学生的能力特点
笔者认为计算机教学应主要注重实际操作。对职业中学学生来说，他们对知识的领悟能力可能不是很高。如果纯粹地讲计算机的理论知识，可能会导致学生失去学习的乐趣。
那如何吸引学生的注意力呢？这就要求我们采取不同的教学形式，以适应学生的能力特点。如在讲设置文件密码一节时，教师问：“你们想把自己的文件加上密码吗？”因以前经常有学生的文件被别的班的同学改动，学生回答的声音很响亮：“想。” 在这种气氛下，教师开始演示，学生都屏住呼吸，教室里安静极了，等操作完毕后，学生才长出一口气。接着教师又提出几个问题让学生思考，很快学生就通过上机实际操作解决了这些问题。这样，在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此变得相当活跃，学生学习计算机的热情自然也高涨起来。
再如学习BASIC语言时，笔者首先向学生介绍BASIC语言的实用性、易学性特点，再给学生演示用BASIC语言编写好的程序，使学生亲自感受计算机的作用。比如演示用BASIC语言编写的数学问题的程序、用BASIC语言编写的音乐的程序、用BASIC语言编写的图画制作和动画设计程序。让学生对此产生极大的好奇心，思维活跃起来，同时开始思考怎样实现计算机的这些功能，并渴望马上去学习掌握这些技能。这样，学生的主动性得到了充分的发挥，大大提高了教学效率。
计算机教学有着不同于其它学科的特点，它是一门实践性极强的学科，它比任何一门学科的知识都要更新得快。计算机应用基础课程的侧重面应主要在于使用上，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的学习心理要求，从而也能得到良好的学习效果，因此教学应以上机为主。同时在机房上课要求我们的教师由以往的知识传播者，变成课堂教学的组织者、学生活动的参与者、学生学习的向导或顾问。
2.教学方法采取相互学习、启发教学的方式
对计算机操作方面同学们学得特别快，也很容易接受。有的东西尽管老师没有介绍，通过同学们自己上机摸索也能很好地掌握操作方法，这就是人们常说的“电脑不是学出来的，而是玩出来的”，这种说法的确有一定的道理。如在FrontPage2000的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作和HTML语言的编写方法，而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计由于学生有Office2000的基础，可以少讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时留下一些时间回答学生在上机中可能遇到的难题，上机课演示一些难懂的、不宜掌握的操作让学生看，其他时间让学生去摸索操作。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排，监视下好得多。通过这些方法，我发现组织教学非常重要，形式要多样化，要让同学们开心，这样学东西才能达到事半功倍的效果。
3.重视直观，激发兴趣
笔者在教学中采取常规教学，先讲理论，再上机，但后来发现效果不太好。在教室里讲过的东西，到了机房，学生们什么都忘了，找学生了解情况发现，由于有的东西他们从未接触过，所以并没有听懂，即使有的听懂了，也因为没有及时上机实践，等到上机时也很陌生了。
比如讲键盘的使用，以往第一课时在教室先讲键盘的分区、一些特殊键的功能等，详细地向同学们讲解，并带上键盘实物图，告知每个键的位置及其功用，第二课时同学们上机实践，到了机房，上周讲述的内容又得重新讲述一遍，同学们才能慢慢进入状态。后来笔者通过找一些同学交谈、了解，同学们说：“老师你早点带我们来机房，每讲一个键，我们操作一次一下就记住了”，学生的提示给了我很大的启发，原本很简单的东西，为什么弄得那么复杂，教学要有创意，尤其是新的课程，不要照搬原来的常规教学，要适合本课程的特点。
对于学生，他们的感性认识比理性认识接受更快些，那么我们就应采取适合他们学习方法的形式进行教学，这样才能提高学习效率。因为许多操作在课堂上教学是很难达到预期的效果的。例如同样是讲述键盘，现在只需一节课时，同学们就能基本掌握键盘的使用方法，每介绍一个键，大家立即动手操作这个键，立竿见影。实践证明，这种教学直观，同学们感兴趣，它缩短了教学时间，又达到了良好的学习效果。
4.重视和其他学科的渗透
信息技术教育，不能自我孤立，为技术而学技术，必须将其它学科的内容最大限度地渗透于其中，并尽可能地与其它学科教学进行整合。这样，不但可以提高学生对信息技术的学习兴趣和应用能力，又有助于其它学科的现代化教学，从而使学生在学习上得到整体提高。
例如，我们在组织“Word2000文本的编辑与排版”的教学内容时，都可以将语文或数学或其它学科的内容作为教学范例及练习使用；在“多媒体技术应用”的教学中，有关“图形与图像”教学内容安排上，一方面可与美术课中的有关知识结合，一方面可与物理、数学、化学等学科中的有关作图的内容联系起来进行有机整合；在“声音”的教学中，可与音乐课中的有关知识结合，如在“MIDI”的教学中，可将属于音乐课的一些内容比如“五线谱”贯穿其间；在编写教材《几何画板》中，我们可以将“几何画板”作为一项重要的教学内容安排于其中，《几何画板》是一个动态的几何作图、构造几何关系、呈现数形关系的应用软件，是计算机与数学教学整合的最佳例子，在“动画、视频及应用”的教学中，可与数学中的平面几何和三维空间立体几何相对比。
通过将有关学科的教学内容融合于信息技术教育之中，进行一定程度的综合，使学生在学习上相得益彰，从而提高学生的整体学习效果，信息教育与其他学科的教学有着密切的联系。另外，信息教育具有很强的基础性、能动性，教学中应重视引导学生运用信息技术和信息资源增进和完成其他学科的学习，也就是说要学以致用。根据教育传播学原理，教学的过程就是教师将信息传播给学生的过程，同时也是学生获取—整理、加工—分析—应用信息解决问题的过程。学习成绩差的学生，往往是没有掌握好有关的信息知识和方法，尤其是没有掌握寻找信息的有效方法。所以，在其他学科的教学中，除善于运用信息技术进行教学外，还应注意指导学生运用信息知识和方法进行学习。
5.用个性化的作业、考试减轻学生的学习负担
检验学生学习的好坏不能完全凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的，同时容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲。笔者在检验FrontPage2000的教学效果时，考试方法就是给学生2-3小时的上机时间，给出制作要求，让他们充分发挥自己想像力和创造力，用心制作自己的网页，考评时对学生制作的网页进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。我们发现学生设计了很多个性化的网页，并且不乏很漂亮、很雅致的精美网页。我们把这些精美网页作为资料保存，以激励下一届学生的学习，教学效果显著。
三、结束语
计算机教学是个特殊的过程，而在此过程中，如果计算机教师能重视并充分发挥学生的积极作用，那么师生的教学双边活动都将是愉快的、积极的，学生获取知识的效果也是最佳的。