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摘 要：初中数学是学生在数学学习生涯之中打好基础的重要阶段。学生初中数学学习的好坏，关系到对数学的学习兴趣和数学学科思维的养成，更是与高中数学的进一步学习紧密相关。教师应当在学习过程中引导学生参与到课堂学习中来，加强学生学习兴趣。问题式教学让实现这种目标提供了可能。教师通过设置适当的课堂问题的方法，可以使学生被分散的精力重新集中到课堂上，从而对教师讲述的内容更加深刻地把握。
关键词：问题教学;初中数学;锻炼思考;激发欲望;加深理解
问题式教学，从字面上理解，就是教师在教学的过程当中，根据书本里面内容的重难点，设置适当的提问问题，让学生通过回答教师提出的问题，以对学习内容产生更加深入的了解。初中生学习方法单一，思路没有完全打开，多样的问题给了学生思考的空间，对学生独立思考能力地有所锻炼。本文作者根据自己多年来的教学活动经验，探讨了问题式教学在初中数学课堂中的应用探讨，以对广大的师生产生启迪和共鸣。
一、锻炼学生自主思考
自主思考能力是现代学生必备的能力之一。学生不论是解决数学问题，还是在平常生活中处理大大小小的事情，具有独立思考能力的人会更加快速有效地解决。问题提问的方法能够很好地锻炼这一能力。学生在自己的脑海中思考如何给出教师发出问题的答案，这一过程就是在锻炼自身的思考能力。
例如，在讲授“轴对称”一节时，我首先在课堂上介绍了关于轴对称的概念，然后根据课本上几个典型的例题，提问了学生这些轴对称图形之间都有什么共同的特点。有的学生回答：“轴对称的两个图形面积相等，周长也相等。”还有的学生回答：“轴对称的两个图形沿对称轴折叠会互相重合。”随后我介绍了对称点的概念，进而引出了一个非常重要的数学概念——垂直平分线。垂直平分线这一个数学知识点，在学生以后，数学解题的过程中具有非常重要的作用。在这时，我提问学生：“垂直平分线的定义是什么呢？”学生回答：“垂直平分线就是经过一条线段的中点，并且垂直于这条线段的直线。”学生对我的问题加以思考，对轴对称和垂直平分线的定义有了更加深入的了解。随后，我又给同学们讲述了图形轴对称的一些性质。学生的学习目的不仅更加明确，而且注意力更加集中，自主思考的能力也得到了锻炼。
二、激发学生求知欲望
学生在传统的教学课堂中参与度不高，注意力不能始终跟随着教师讲授的内容进行下去，难免会出现打瞌睡、注意力分散等不良现象。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生在学习当中应当保持应有的热情，这就需要教師设置问题让学生解决，学生成功解决教师的问题，潜藏的学习求知欲望得到发掘，学习动力自然提升。
例如，在讲授“圆”一节时，课堂的开始，我给同学们介绍了生活实际中有关圆形的物体，让学生对这节课的学习有了更加进一步的了解。随后我在课堂上提问同学们：“你们认为‘圆’是什么？”有的会学生回答：“圆就是圆圈。”还有的学生回答：“圆就是多边形的边数增加到无限多的时候形成的图形。”提问过学生之后，我在课堂上讲解了圆的数学定义。随后结合之前学过的轴对称的知识，我又提问学生：“圆是轴对称图形吗？应该怎么证明圆是轴对称图形呢？”这一看似简单的问题，让学生开始思考如何解决。很显然，圆是轴对称图形，但是想要证明，却不是特别容易。所以我在课堂上留了十分钟的时间，让学生根据自己之前学过的内容进行的证明，看看哪一个学习小组最快得到证明方法。这样通过设置学习任务的提问方式可以增强学生对知识运用的渴望。每个学生都想凭借自己的能力把老师提出来的问题给成功解决。学生的学习欲望得到了加强，学习动力自然也就不断的提高。
三、加深知识记忆理解
单纯的课堂听讲，学生对知识的理解处于肤浅层次。要想对知识进一步的理解，教师深入讲解是一方面，另一方面则需要学生自己根据课堂所学加以思考和揣摩。这就要求教师采取课堂问题提问、小组交流等方式进行开展。在这一过程中，教师对知识的记忆加深，理解层次更进一步，达到了根本的教学目的。
例如，在讲解“二次函数”一节时，我通过球队参加比赛的方式引出了二次函数的定义，之前学生学习过一次函数的有关概念，知道了函数和图形是可以相结合的。所以我提问学生：“如果给我们一个二次函数，我们可不可以把它的图像在直角坐标系中画出来呢？”很显然，采用之前画一次函数图形的办法是可以解决这个问题的。学生开始根据描点的方法，在坐标纸上画出来我在黑板上给出来的函数的图形。随后我自己又在黑板上画了一遍，并且强调了在画的过程中需要注意取点的个数以及点与点之间的平滑连接。我强调：“函数是一种特殊的数学概念，我们今后的学习都离不开它。我们在学习的过程中，应当把函数的表达式和其图像相结合起来，这样我们就能把代数式转换为图像，这就是数形结合思维的训练。”学生在这一过程中加深了对知识的理解。
综合来讲，教师若想教好初中数学，就需要在课堂上采用正确的教学方法。问题式教学手段具有集中学生精力、增强学习效率、提升学生信心等正面作用，良好的教授过程离不开适当的问题提问。教师在自身教学进行过程中，要注意不断提问学生，这样才能够发挥学生的主体性，给学生的成长学习带来益处。
参考文献：
[1]李训超.改进初中数学问题式教学的实施策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）.
[2]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（15）.
关键词：问题教学;初中数学;锻炼思考;激发欲望;加深理解
问题式教学，从字面上理解，就是教师在教学的过程当中，根据书本里面内容的重难点，设置适当的提问问题，让学生通过回答教师提出的问题，以对学习内容产生更加深入的了解。初中生学习方法单一，思路没有完全打开，多样的问题给了学生思考的空间，对学生独立思考能力地有所锻炼。本文作者根据自己多年来的教学活动经验，探讨了问题式教学在初中数学课堂中的应用探讨，以对广大的师生产生启迪和共鸣。
一、锻炼学生自主思考
自主思考能力是现代学生必备的能力之一。学生不论是解决数学问题，还是在平常生活中处理大大小小的事情，具有独立思考能力的人会更加快速有效地解决。问题提问的方法能够很好地锻炼这一能力。学生在自己的脑海中思考如何给出教师发出问题的答案，这一过程就是在锻炼自身的思考能力。
例如，在讲授“轴对称”一节时，我首先在课堂上介绍了关于轴对称的概念，然后根据课本上几个典型的例题，提问了学生这些轴对称图形之间都有什么共同的特点。有的学生回答：“轴对称的两个图形面积相等，周长也相等。”还有的学生回答：“轴对称的两个图形沿对称轴折叠会互相重合。”随后我介绍了对称点的概念，进而引出了一个非常重要的数学概念——垂直平分线。垂直平分线这一个数学知识点，在学生以后，数学解题的过程中具有非常重要的作用。在这时，我提问学生：“垂直平分线的定义是什么呢？”学生回答：“垂直平分线就是经过一条线段的中点，并且垂直于这条线段的直线。”学生对我的问题加以思考，对轴对称和垂直平分线的定义有了更加深入的了解。随后，我又给同学们讲述了图形轴对称的一些性质。学生的学习目的不仅更加明确，而且注意力更加集中，自主思考的能力也得到了锻炼。
二、激发学生求知欲望
学生在传统的教学课堂中参与度不高，注意力不能始终跟随着教师讲授的内容进行下去，难免会出现打瞌睡、注意力分散等不良现象。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生在学习当中应当保持应有的热情，这就需要教師设置问题让学生解决，学生成功解决教师的问题，潜藏的学习求知欲望得到发掘，学习动力自然提升。
例如，在讲授“圆”一节时，课堂的开始，我给同学们介绍了生活实际中有关圆形的物体，让学生对这节课的学习有了更加进一步的了解。随后我在课堂上提问同学们：“你们认为‘圆’是什么？”有的会学生回答：“圆就是圆圈。”还有的学生回答：“圆就是多边形的边数增加到无限多的时候形成的图形。”提问过学生之后，我在课堂上讲解了圆的数学定义。随后结合之前学过的轴对称的知识，我又提问学生：“圆是轴对称图形吗？应该怎么证明圆是轴对称图形呢？”这一看似简单的问题，让学生开始思考如何解决。很显然，圆是轴对称图形，但是想要证明，却不是特别容易。所以我在课堂上留了十分钟的时间，让学生根据自己之前学过的内容进行的证明，看看哪一个学习小组最快得到证明方法。这样通过设置学习任务的提问方式可以增强学生对知识运用的渴望。每个学生都想凭借自己的能力把老师提出来的问题给成功解决。学生的学习欲望得到了加强，学习动力自然也就不断的提高。
三、加深知识记忆理解
单纯的课堂听讲，学生对知识的理解处于肤浅层次。要想对知识进一步的理解，教师深入讲解是一方面，另一方面则需要学生自己根据课堂所学加以思考和揣摩。这就要求教师采取课堂问题提问、小组交流等方式进行开展。在这一过程中，教师对知识的记忆加深，理解层次更进一步，达到了根本的教学目的。
例如，在讲解“二次函数”一节时，我通过球队参加比赛的方式引出了二次函数的定义，之前学生学习过一次函数的有关概念，知道了函数和图形是可以相结合的。所以我提问学生：“如果给我们一个二次函数，我们可不可以把它的图像在直角坐标系中画出来呢？”很显然，采用之前画一次函数图形的办法是可以解决这个问题的。学生开始根据描点的方法，在坐标纸上画出来我在黑板上给出来的函数的图形。随后我自己又在黑板上画了一遍，并且强调了在画的过程中需要注意取点的个数以及点与点之间的平滑连接。我强调：“函数是一种特殊的数学概念，我们今后的学习都离不开它。我们在学习的过程中，应当把函数的表达式和其图像相结合起来，这样我们就能把代数式转换为图像，这就是数形结合思维的训练。”学生在这一过程中加深了对知识的理解。
综合来讲，教师若想教好初中数学，就需要在课堂上采用正确的教学方法。问题式教学手段具有集中学生精力、增强学习效率、提升学生信心等正面作用，良好的教授过程离不开适当的问题提问。教师在自身教学进行过程中，要注意不断提问学生，这样才能够发挥学生的主体性，给学生的成长学习带来益处。
参考文献：
[1]李训超.改进初中数学问题式教学的实施策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）.
[2]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（15）.