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摘 要：儿童文学与小学生的心理发展特点相符，对学生具有十分深刻的认知与教育意义。因此，小学语文教师应重视儿童文学教学资源的运用，利用儿童文学作品的讲解来开展情感教育，帮助学生提高自身的审美与鉴赏能力，同时促进学生思维能力获的发展。教师应从自身做起，不断加深对儿童文学的了解，提升文学素养;同时，应基于儿童文学的特点，在课堂中采用多样化的教学手段，深化学生对儿童文学作品的理解与认识;此外，教师应引导学生在课余时间阅读儿童儿文学作品，在独立阅读的过程中，收获生活的哲理。教师应将儿童文学与教学内容进行有效融合，针对现阶段教学现状探讨有效教学策略，使语文课堂教学内容更加丰富。本文主要从以上几方面进行论述，探索在小学语文教学中应用儿童文学资源的有效方法。
关键词：小学语文;儿童文学;文学素养;教学方法
小学生具有童心童趣，因此引导他们阅读儿童文学能够促进学生心智的健全，对学生具有深刻的教育意义。小学阶段，语文课本中具有许多儿童阅读的资源，比如课文中的一些童话故事等等，这些都是教师可利用的教学资源，这些文章符合小学生的心理发展特点，作家用生动形象、深入浅出的语言，为学生构建了一个个奇幻的小天地，能够激发学生的想象，使学生燃起阅读的热情。因此，儿童文学在语文教学中的应用，对于小学生的全面发展大有裨益。那么，教师应该怎样发挥儿童文学的积极作用，来促进学生的全面发展呢？下面，笔者就据此问题与各位同仁进行探讨，以期能够对教师工作的开展提供可借鉴经验。
一、加强语文教师队伍建设，提升教师的专业素养
在小学阶段，学生的各项基本能力尚未成熟，在学习过程中教师的引导作用十分重要，因此，小学生的语文素养与教师的耐心教导分不开。想要在课堂中发挥儿童文学的教育作用，教师首先应通过不断学习，对儿童文学的相关内容进行深入研究，从书籍文献、网络等多种渠道获取资料并开展研究，在学习中不断提升自己的文学素养。此外，学校也可以为教师举办关于儿童文学的讲座，使教师能够与儿童作家进行面对面的交流，通过多样化的途径来了解儿童文学，从而促进小学语文教师专业素养的提高。这样小学语文教师才能够从学生的角度去理解儿童文学，用学生的思考方式来引导学生开展阅读，收获良好的教学效益。
例如，在教授《鸡妈妈的新房子》这篇文章时，教师首先应对文本进行深入分析，做好备课工作。这是一篇童话故事，主要讲述了鸡妈妈为了保护自己的宝宝为它们建了一座房子，但是由于盲目听从了别人的建议，在治好了一些鸡宝宝的病的同时，也失去了许多鸡宝宝。教师在了解文章的大意后，就可以基于自己的文学素养，快速理解这篇文章中所蕴含的哲理，在课堂中为学生重点讲解，更好地让学生明白在日常生活中，不能光听“好话”，要根据自己的实际情况，进行客观分析与判断。此外，教师还可以提前做好功课，引导学生进行拓展阅读，比如读一读《骑驴》这个小故事，联系课文说说这个故事有何寓意，从而促进学生对儿童文学作品的理解。
二、基于小学生的发展特点，激发学生阅读儿童文学的兴趣
小学生单纯天真，内心充满了童真和童趣，教师应结合学生的发展特点，指导他们阅读一些富有情趣和意境的儿童文学作品。这样的文章更易于学生理解，能够激发学生独立阅读的兴趣。教师可以从语文教材中进行挖掘，通过生动有趣的方式，指导学生阅读一些符合儿童文学特征的课文，从课文中发掘童趣和童真，调动学生参与课堂的积极性。
例如，在带领学生阅读课文《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以借助图片展示的方法来抓住学生的注意力，为学生搜集一些有趣的东西，如大眼睛鼓鼓的金鱼、长得很吓人的螃蟹等等，吸引学生的注意力，多阅读儿童文学作品有利于学生保持纯真的童心，有利于学生形成良好的品行和素养。
三、营造良好的阅读环境，引导学生增加儿童文学的阅读量
语文课堂的时间是有限的，想要引导学生阅读儿童文学作品，教师应引导学生利用好课余时间，主动向学生推荐一些优秀的儿童文学作品，有意识地培养学生阅读儿童文学作品的意识。这样就可以有效扩大学生的阅读量。此外，教师还应努力营造良好的读书氛围，加强书香班级建设，让学生可以在浓厚的阅读环境中静心阅读。
比如，可以建立班级图书角，在图书架上放一些经典的儿童文学作品，《格林童话》《伊索寓言》《故事大王》等书籍都是不错的选择，让学生在课间能够随手翻阅，培养学生的阅读习惯。再比如，教师可以策划多种实践活动，如分享自己喜欢的故事，儿童文学作品读后感征文比赛等等，激励学生在你争我趕的气氛中强化阅读意识，并逐渐形成自主阅读儿童文学作品的良好习惯。
综上所述，小学语文教师应在教学中发挥儿童文学的积极作用，从加强教师队伍建设做起，促进教师对儿童文学的研究。同时，教师应基于学生的发展特点，根据学生的阅读取向来选择儿童作品，同时教师要引导学生了解儿童文学的多种体裁，深入挖掘儿童文学中的童真童趣，使学生在快乐阅读的过程中收获知识和道理。
参考文献：
[1]孙娜.童心的回归与守望——论“儿童本位”视域下的儿童文学教学[D].浙江师范大学，2014-05-06.
[2]付宇婧.现行人教版小学语文教材儿童文学作品选文研究[D].青海师范大学，2014-04-01.
关键词：小学语文;儿童文学;文学素养;教学方法
小学生具有童心童趣，因此引导他们阅读儿童文学能够促进学生心智的健全，对学生具有深刻的教育意义。小学阶段，语文课本中具有许多儿童阅读的资源，比如课文中的一些童话故事等等，这些都是教师可利用的教学资源，这些文章符合小学生的心理发展特点，作家用生动形象、深入浅出的语言，为学生构建了一个个奇幻的小天地，能够激发学生的想象，使学生燃起阅读的热情。因此，儿童文学在语文教学中的应用，对于小学生的全面发展大有裨益。那么，教师应该怎样发挥儿童文学的积极作用，来促进学生的全面发展呢？下面，笔者就据此问题与各位同仁进行探讨，以期能够对教师工作的开展提供可借鉴经验。
一、加强语文教师队伍建设，提升教师的专业素养
在小学阶段，学生的各项基本能力尚未成熟，在学习过程中教师的引导作用十分重要，因此，小学生的语文素养与教师的耐心教导分不开。想要在课堂中发挥儿童文学的教育作用，教师首先应通过不断学习，对儿童文学的相关内容进行深入研究，从书籍文献、网络等多种渠道获取资料并开展研究，在学习中不断提升自己的文学素养。此外，学校也可以为教师举办关于儿童文学的讲座，使教师能够与儿童作家进行面对面的交流，通过多样化的途径来了解儿童文学，从而促进小学语文教师专业素养的提高。这样小学语文教师才能够从学生的角度去理解儿童文学，用学生的思考方式来引导学生开展阅读，收获良好的教学效益。
例如，在教授《鸡妈妈的新房子》这篇文章时，教师首先应对文本进行深入分析，做好备课工作。这是一篇童话故事，主要讲述了鸡妈妈为了保护自己的宝宝为它们建了一座房子，但是由于盲目听从了别人的建议，在治好了一些鸡宝宝的病的同时，也失去了许多鸡宝宝。教师在了解文章的大意后，就可以基于自己的文学素养，快速理解这篇文章中所蕴含的哲理，在课堂中为学生重点讲解，更好地让学生明白在日常生活中，不能光听“好话”，要根据自己的实际情况，进行客观分析与判断。此外，教师还可以提前做好功课，引导学生进行拓展阅读，比如读一读《骑驴》这个小故事，联系课文说说这个故事有何寓意，从而促进学生对儿童文学作品的理解。
二、基于小学生的发展特点，激发学生阅读儿童文学的兴趣
小学生单纯天真，内心充满了童真和童趣，教师应结合学生的发展特点，指导他们阅读一些富有情趣和意境的儿童文学作品。这样的文章更易于学生理解，能够激发学生独立阅读的兴趣。教师可以从语文教材中进行挖掘，通过生动有趣的方式，指导学生阅读一些符合儿童文学特征的课文，从课文中发掘童趣和童真，调动学生参与课堂的积极性。
例如，在带领学生阅读课文《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以借助图片展示的方法来抓住学生的注意力，为学生搜集一些有趣的东西，如大眼睛鼓鼓的金鱼、长得很吓人的螃蟹等等，吸引学生的注意力，多阅读儿童文学作品有利于学生保持纯真的童心，有利于学生形成良好的品行和素养。
三、营造良好的阅读环境，引导学生增加儿童文学的阅读量
语文课堂的时间是有限的，想要引导学生阅读儿童文学作品，教师应引导学生利用好课余时间，主动向学生推荐一些优秀的儿童文学作品，有意识地培养学生阅读儿童文学作品的意识。这样就可以有效扩大学生的阅读量。此外，教师还应努力营造良好的读书氛围，加强书香班级建设，让学生可以在浓厚的阅读环境中静心阅读。
比如，可以建立班级图书角，在图书架上放一些经典的儿童文学作品，《格林童话》《伊索寓言》《故事大王》等书籍都是不错的选择，让学生在课间能够随手翻阅，培养学生的阅读习惯。再比如，教师可以策划多种实践活动，如分享自己喜欢的故事，儿童文学作品读后感征文比赛等等，激励学生在你争我趕的气氛中强化阅读意识，并逐渐形成自主阅读儿童文学作品的良好习惯。
综上所述，小学语文教师应在教学中发挥儿童文学的积极作用，从加强教师队伍建设做起，促进教师对儿童文学的研究。同时，教师应基于学生的发展特点，根据学生的阅读取向来选择儿童作品，同时教师要引导学生了解儿童文学的多种体裁，深入挖掘儿童文学中的童真童趣，使学生在快乐阅读的过程中收获知识和道理。
参考文献：
[1]孙娜.童心的回归与守望——论“儿童本位”视域下的儿童文学教学[D].浙江师范大学，2014-05-06.
[2]付宇婧.现行人教版小学语文教材儿童文学作品选文研究[D].青海师范大学，2014-04-01.