摘 要： 随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地应用于教育领域中。本文从多媒体技术的优势出发，深入研究在小学语文教育中合理运用多媒体技术的要点。
　　关键词： 小学语文 多媒体 有效教学
　　面对计算机中随时可以利用的网络资源，面对教学环境翻天覆地的变化，小学语文教学应该重构崭新的课堂。近年来，我国科学技术迅猛发展，多媒体技术越来越多地应用于教学领域之中，成为课堂教学的一种辅助工具。多媒体工具图文并茂、形象直观，已经在小学语文教学中得到了广泛应用。多媒体、网络等信息技术在小学语文教学中的应用相较于传统语文教学的模式，具有无可比拟的优势，在教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同。多媒体技术在教学中可以超越时空限制，在教学过程中能为学生建立一个立体式的课文情境、动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性，从而大大提高课堂教学效率。那么在语文教学中，如何用好多媒体呢？
　　一、合理利用网络资源，提高教师的授课能力
　　备课是每位教师讲课的前提和基础，而每位教师由于教学经验、自身素质、讲课的侧重点不同，所做的教学设计也就有所不同，再优秀的教师也有他的疏漏之处，在没有利用网络资源教学以前，备课就只有一本教参和几本教学杂志，有时学生提出一个自己不熟悉的问题，翻阅很多资料可能也找不到答案。而现在，网络呈现出一个多姿多彩的语文世界，资料、图片、教案、课件、论文等应有尽有，丰富生动，精彩无限。同时，网络也给了师生一个互相交流、互相学习、互相质疑，甚至互相批评，从而共同提高的平台。
　　二、多媒体有利于激发情感，以情促思
　　人的情感总是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段，促使学生进入教材所创设的特写情境中，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。这样的教学方法使学生易懂难忘，能达到“乐中学知”的目的。
　　三、帮助学生加深对学习内容的理解
　　在语文教学中，学生会经常接触一些经典的古代名著和外国文学。但受教学时间和学生理解能力的限制，教师只能选取其中某些精彩的片断。还有的课文通过记叙一些典型的事例，赞美古今中外的科学家、艺术家等杰出人物的光辉业绩。在教学这些文章时，由于课文所描写的人物、事件所处的时代与学生的实际生活有很大的差别，因此学生在理解上会有一定的偏差。如果仅凭教师的讲解，那学生只能在较肤浅的层次上理解，不能达到准确把握和深入理解的目的；如果发动学生查找相关书籍资料进行广泛阅读，不仅要占据大量的时间，而且很难做到全面；如果能借助网络，在网上收集，查找与课文内容相关的资料进行阅读，就能做到对文章的思想内容及人物命运有一个全面深入的理解。计算机网络拥有的取之不尽、用之不竭的信息资源，可以一改往常学生为查找资料而费尽心思的现象，不仅可以提高效率，而且可以进一步开阔视野。
　　四、利用多媒体提高学生的素质，培养学生的创新意识和语文学习能力
　　素质教育是面向二十一世纪社会发展的教育，强调学生的智力、创新能力、个性和特长的全面发展。因此，在课堂上，教师不单纯是传授知识，同时还要注意培养学生的能力和发展学生的智力。利用多媒体进行教学在这方面发挥了很大的作用。这样，在课堂教学中，学生自主自疑，养成了习惯，逐渐培养了创新意识。另外，语文的教学首先就是朗读教学。“朗读是把书面上的语言变为口头上的语言，把无声语言变为有声语言——更能表情达意的活语言”。语文教学中要让学生正确朗读，如果老师光对学生说“你们要认真读好课文，多读几遍”等诸如此类的话，虽然老师苦口婆心，可学生却不得要领，甚至收效甚微。因此可利用多媒体课件帮助学生标出句中的停顿、重音、句调升降曲折、声音轻重等特征，再播放符合课文内容的音乐，使作者的思想感情恰到好处地如实再现，学生也能在受到美的陶冶和思想受到强烈感染的基础上掌握正确的朗读方法，逐步提高朗读能力。
　　五、积极发挥老师在课堂教学中的引导作用
　　在使用多媒体工具的同时，老师要积极发挥引导作用，加强与学生的情感交流。利用多媒体课件可以增加语文课堂的教学内容，但是我们必须了解并尊重学生的认知水平。在实际教学中，一些老师仅仅操作多媒体，减少写和说的内容，使得多媒体课件逐渐代替老师，师生之间严重缺乏交流和沟通，语文学习的感染力也不会影响到学生。所以，在实际的语文教学中，一堂课不应该从头放到尾都播放多媒体课件，在教学过程中应留出一定的时间，方便师生之间的交流和沟通。老师也应该重视自己的课堂讲授，通过眼神和一些细微的动作使学生受到感染，增强语文学习的热情和动力。
　　六、拓展阅读，知识整合
　　叶圣陶先生说：“课本无非是一个例子。”新课程标准的其中一点要求就是开发课程资源，活用课本。课程是学生手中的教材，可又远远超出教材，它应该是一江源源不断的活水。能否巧妙地拓展、利用课程资源，可以体现出教师语文教学素养和智慧的高低。识字教学不单只在语文课本的一篇课文里，或者是在一篇课文要求认识的10多字里，假如把课本看成语文教学的全部内容，那是有违“大语文”的观点的，所以在识字教学中，笔者先找准课本的突破口，将课文中的资源拓展开来，然后根据课文的特点，创造性地使用课本，根据每一篇课文的内容风格和特点，寻找与课文相关的富有时代气息的又贴近儿童生活的儿歌、诗歌、故事、童话等，让这些补充的资源能有效地在课堂教学中运用起来、活动起来，让学生能将课内外的知识整合起来，为以后的学习打下更坚实的基础。
　　苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”学生在老师的引导下，以特定的身份，借助多媒体等手段，以饱满的激情参与到文本活动中，加深对文本的理解、人物的感悟，从而使得师、生、文本有机融为一个和谐的整体。
　　总之，无论是识字教学、口语交际教学，还是阅读教学，网络技术都无疑能为我们的课堂锦上添花，为我们的教学研究提供更生动的素材。
　　小学语文教育是学生学习语文知识，提高语文素养的关键期，语文教师要深知语文教育的重要性，在具体的语文教学中正确认识多媒体工具的作用，积极发挥它的积极作用，激发学生的学习热情，同时也要认识到多媒体工具在使用过程中普遍存在的问题和不足，合理规避风险，促进我国小学语文教育事业的发展。