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从孔子的“吾十有五而志于学”，到孟子的“人人皆可为尧舜”;从岳飞将军脊背刺字以“精忠报国”为己任，到周恩来总理少年立志“为中华之崛起而读书”;从明代著名思想家、军事家、心学之集大成者王阳明先生的 “志不立天下无可成之事”，到国家主席习近平主席在北大学生座谈会上的讲话“非学无以广才，非志无以成学”……立志教育的重要性，可见一斑。作为一名初级中学的德育工作者，笔者试着从如何加强学生内心深处心灵品质建设， 构建学校立志教育课程体系方面入手，对初级中学如何进行学生立志教育加以分析和探讨。
一、加强校园文化建设，落实立志教育软实力
梁晓声曾这样概括“文化”二字：植根于内心的修养;无需提醒的自觉;以约束为前提的自由;为别人着想的善良。
苏霍姆林斯基也曾经说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到預期的效果。”
在推进立志教育的过程中，学校要注重校园文化软实力的改造和提升，从校园的文化墙到绿色植被都可以打上立志教育的烙印。比如悬挂立志经典语录;展示师生不同类型的立志作品;根据教室分布、年段分布特点，每层楼设置不同的立志教育主题等等。
阿德勒理论指出，人的任何行为都是有目的的，人的行为目标是追求归属感（连接感）和意义（价值感），人们“不当”的行为来源于对如何寻求归属感和意义的“错误”信念。所以，在注重校园物质文化建设的同时，我们也要注重精神文化的建设。班级可以以马斯洛需求层次理论为指导，以加强学生心灵品质建设为目标，鼓励学生自主设计班名、班训、班歌、班徽、班级口号等，加强立志教育的氛围建设。
二、以德育课程为载体，推进学校立志教育
（一）立志教育以学生年龄、心理特点为依据，各有侧重， 贯穿始终
为使立志教育的落实更能符合初级中学学生的认知规律，切实促进学生内心深处的心灵品质建设，我校根据三个年段不同阶段的学生生理和心理特点，对学生立志教育各有侧重，逐步推进。
1.七年级
从小学阶段过渡到初中阶段，孩子自我意识开始发展，群体意识逐渐增强，思维的独立性和批判性处于萌芽的状态。因此，七年级立志教育重在启志和明志。
古人有言“与凤凰同飞，必是俊鸟;与虎狼同行，必是猛兽！你能走多远，看你与谁同行！”所以，与圣贤牵手，以经典为伴，引领学生认识立志的重要性，并寻找正确的方向，是七年级立志教育的主要目标。
从七年级学生入校的校外素质训练夏令营开始，学校组织全体新生开展“朝读暮省”活动。在每天清晨诵读《教条示龙场诸生》，理解“立志·勤学·改过·责善”的思想内涵;晚上，利用集会的方式，组织学生围绕“不抱怨，不说谎，尽己责“三个方面进行小组和个人反省。让学生在进入初中阶段学习的憧憬期，明确——志，须立于当下。
2.八年级
初中生正值“身心聚变”时期，其中八年级学生尤为明显。美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。结合这一阶段学生心理特点，在初一启志、明志的基础上，基本上能够引导学生进行高站位，树立大格局，明确立志在于立言、立行、利国、利他。因此，八年级我们重在同仪式感教育相结合进行立志节活动和笃志教育。
八年级，设立立志节活动。在立志节活动中，班级三位一体全员立志，孩子立志、班级小组立志、家庭立志;倡导不同形式的立志，口头立志、立志卡书面立志、视频立志等等。在此基础上，学校也举行庄严神圣的立志仪式：播放同学们立志视频，校级领导、教师代表、学生代表、小组代表、家长代表、家庭代表上台立志，学校为每一位立志的同学佩戴上立志勋章。
3.九年级
九年级学生思维的广度和深度比初二有了明显的拓宽和加强，且学业压力也逐渐增大，因此，九年级的立志教育重在自励。
在先前的启志、明志、立志、笃志的基础上，在九年级，我们会以毕业班的中考誓师为契机，登高远眺，重温志向，庄严宣誓。之后，为同学们发放《毕业班反思本》，鼓励学生们每天从行为习惯、心理情绪、体育锻炼、时间利用等方面进行反思。反思包括撰写收获、不足、改进的方向等。引导学生从内心深处建设自己的心灵品质，让处于人生关键期的孩子们明确——志，务贯诸始终;不忘初心，方得始终。
（二）发挥德育活动对学生的引导、推动和提升作用， 在常规活动中深化立志教育
新学期伊始，学校都会开展“给明天的自己------心愿瓶许愿”的主题活动，倡议同学们写下自己的大目标（志向）和向“大目标”逐步靠近的“小目标”。至于小目标，所有同学都是用小纸条写下“本学期的目标”，贴在班级的许愿树上，让全班同学监督执行。再到下一次开学的“心愿瓶”活动，都会将上学期同学们写下的目标发给本人，让同学们定时总结自己的短期目标是否达成、长期目标是否需要改进。让学生自定的目标始终伴随其左右，指引学生前进。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因此，在日常的德育管理中，我们每月推行“阳光少年”星级评价。“星”内容涵盖学生德智体美劳等诸多方面，共16项。星级的评定，采取自评、他评、小组评、教师评、班级评的方式进行。每人可得的星星数量没有上限，评价后班级进行“星星上墙”，学校每学期进行总评，并进行隆重的颁奖仪式。兴星耀长兴，总有一颗星为你闪亮！贯穿三年的星级评价，不断鼓励孩子们正确地认识自己和他人，不断“明心”，提升心灵品质，坚定自己的志向，砥砺前行。
三、结语
总而言之，在初级中学开展立志教育，从“心”着手，重“心”开始，加强学生内心深处心灵品质建设，构建学校立志教育课程体系，有利于促进新形势下学校德育新发展。
一、加强校园文化建设，落实立志教育软实力
梁晓声曾这样概括“文化”二字：植根于内心的修养;无需提醒的自觉;以约束为前提的自由;为别人着想的善良。
苏霍姆林斯基也曾经说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到預期的效果。”
在推进立志教育的过程中，学校要注重校园文化软实力的改造和提升，从校园的文化墙到绿色植被都可以打上立志教育的烙印。比如悬挂立志经典语录;展示师生不同类型的立志作品;根据教室分布、年段分布特点，每层楼设置不同的立志教育主题等等。
阿德勒理论指出，人的任何行为都是有目的的，人的行为目标是追求归属感（连接感）和意义（价值感），人们“不当”的行为来源于对如何寻求归属感和意义的“错误”信念。所以，在注重校园物质文化建设的同时，我们也要注重精神文化的建设。班级可以以马斯洛需求层次理论为指导，以加强学生心灵品质建设为目标，鼓励学生自主设计班名、班训、班歌、班徽、班级口号等，加强立志教育的氛围建设。
二、以德育课程为载体，推进学校立志教育
（一）立志教育以学生年龄、心理特点为依据，各有侧重， 贯穿始终
为使立志教育的落实更能符合初级中学学生的认知规律，切实促进学生内心深处的心灵品质建设，我校根据三个年段不同阶段的学生生理和心理特点，对学生立志教育各有侧重，逐步推进。
1.七年级
从小学阶段过渡到初中阶段，孩子自我意识开始发展，群体意识逐渐增强，思维的独立性和批判性处于萌芽的状态。因此，七年级立志教育重在启志和明志。
古人有言“与凤凰同飞，必是俊鸟;与虎狼同行，必是猛兽！你能走多远，看你与谁同行！”所以，与圣贤牵手，以经典为伴，引领学生认识立志的重要性，并寻找正确的方向，是七年级立志教育的主要目标。
从七年级学生入校的校外素质训练夏令营开始，学校组织全体新生开展“朝读暮省”活动。在每天清晨诵读《教条示龙场诸生》，理解“立志·勤学·改过·责善”的思想内涵;晚上，利用集会的方式，组织学生围绕“不抱怨，不说谎，尽己责“三个方面进行小组和个人反省。让学生在进入初中阶段学习的憧憬期，明确——志，须立于当下。
2.八年级
初中生正值“身心聚变”时期，其中八年级学生尤为明显。美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。结合这一阶段学生心理特点，在初一启志、明志的基础上，基本上能够引导学生进行高站位，树立大格局，明确立志在于立言、立行、利国、利他。因此，八年级我们重在同仪式感教育相结合进行立志节活动和笃志教育。
八年级，设立立志节活动。在立志节活动中，班级三位一体全员立志，孩子立志、班级小组立志、家庭立志;倡导不同形式的立志，口头立志、立志卡书面立志、视频立志等等。在此基础上，学校也举行庄严神圣的立志仪式：播放同学们立志视频，校级领导、教师代表、学生代表、小组代表、家长代表、家庭代表上台立志，学校为每一位立志的同学佩戴上立志勋章。
3.九年级
九年级学生思维的广度和深度比初二有了明显的拓宽和加强，且学业压力也逐渐增大，因此，九年级的立志教育重在自励。
在先前的启志、明志、立志、笃志的基础上，在九年级，我们会以毕业班的中考誓师为契机，登高远眺，重温志向，庄严宣誓。之后，为同学们发放《毕业班反思本》，鼓励学生们每天从行为习惯、心理情绪、体育锻炼、时间利用等方面进行反思。反思包括撰写收获、不足、改进的方向等。引导学生从内心深处建设自己的心灵品质，让处于人生关键期的孩子们明确——志，务贯诸始终;不忘初心，方得始终。
（二）发挥德育活动对学生的引导、推动和提升作用， 在常规活动中深化立志教育
新学期伊始，学校都会开展“给明天的自己------心愿瓶许愿”的主题活动，倡议同学们写下自己的大目标（志向）和向“大目标”逐步靠近的“小目标”。至于小目标，所有同学都是用小纸条写下“本学期的目标”，贴在班级的许愿树上，让全班同学监督执行。再到下一次开学的“心愿瓶”活动，都会将上学期同学们写下的目标发给本人，让同学们定时总结自己的短期目标是否达成、长期目标是否需要改进。让学生自定的目标始终伴随其左右，指引学生前进。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因此，在日常的德育管理中，我们每月推行“阳光少年”星级评价。“星”内容涵盖学生德智体美劳等诸多方面，共16项。星级的评定，采取自评、他评、小组评、教师评、班级评的方式进行。每人可得的星星数量没有上限，评价后班级进行“星星上墙”，学校每学期进行总评，并进行隆重的颁奖仪式。兴星耀长兴，总有一颗星为你闪亮！贯穿三年的星级评价，不断鼓励孩子们正确地认识自己和他人，不断“明心”，提升心灵品质，坚定自己的志向，砥砺前行。
三、结语
总而言之，在初级中学开展立志教育，从“心”着手，重“心”开始，加强学生内心深处心灵品质建设，构建学校立志教育课程体系，有利于促进新形势下学校德育新发展。