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[摘要] 本文从远离“认知”误区，明确学习目的；远离“临摹“误区，实现自主创新；远离“苦学”误区，开展兴趣教学三个方面对当前小学书法教学中存在的“误区”和解决的“出路”进行了浅析。
[关键词] 小学 书法教学 误区 出路
小学语文书法教学的作用是能够使小学生提高审美情趣，增进学识修养，培养良好品质，训练身体机能等等。小学书法教学在大力提倡素质教育的今天显得越来越重要。然而，如今的小学书法教学中却存在诸多误区，例如教学上单纯强调技法，临摹贯穿始终，注重实用主义等等。如此教学必然扼杀学生的求美天性，不利于学生创造力的发挥，遏制学生对写字的兴趣，最终使小学生的书法训练演变成为了完成任务而“写字”，其字写得横平竖真、千篇一律，如同印刷体一般，毫无艺术性可言。针对以上问题，作为小学语文书法教师，应该顺应小学生的认知规律，尊重他们的兴趣爱好，推动他们的求美天性，同时引领他们远离三大教学误区，使其逐步迈进书法艺术的殿堂。
一、远离“认知”误区，明确学习目的
小学生语文书法教学的目的不是单纯地教小学生写字，也并非培养未来的书法家，而是作为小学生陶冶情操、开发智力、增长知识、培养创新意识、提高能力素质的一种方法。因此，首先要远离“认知”误区，明确学习目的。
1、过于着急的误区。很多老师和家长对于小学生学习书法都想一蹴而就，一口吃成胖子，这与书法教学理念和教学方法都是背道而驰的，因为书法教学需要潜移默化的影响，需要勤勤恳恳的付出，学生即使掌握了学习方法，也需要长时间的练习和刻苦钻研才能有所成绩，急功近利是学不好书法的。
2、过于认真的误区。确切地说是对不应该认真的地方过于认真。包括过于重视一张字甚至一个字的成败。即使著名书法家也不可能字字珠玑张张精彩，更何况是小学生呢。小学生书法教学不能只看重结果，更应该看重小学生认真练习书法的过程，以及通过学习书法而对其产生的影响。还有过于严格要求学生，甚至训斥责骂学生，试想哪个学生愿意被人训斥责骂着写字？兴趣是最好的老师，只有给学生营造轻松愉快的氛围，才能培养其学习书法的积极性。
3、过于注重成绩的误区。归根结底，小学生学习书法不过是孩子童年时代的益智手段。对于学生参加各种书法大赛所获得的各类奖项，也不过是学生斑斓岁月里的几笔色彩，因此，作为老师和家长必须理性地对待，不要因为过于注重成绩而对孩子要求过高，影响孩子成长，要让孩子发挥天性，拥有快乐的童年。
4、过于偏激的误区。有些家长错误地认为书法学习与其它学科相同，老师讲学习听，老师让怎样做学生就怎样做，其实这种传统的书法教学模式存在诸多弊端。现代书法教学学生应该是学习主体，而老师只要教给学生最基本的技法原则（例如方圆、粗细、曲折、提按、布白等）即可，要放手让学生自己去领悟、去研习，由写得不像到写得像再到写得不像，由临帖到创作，通过这一过程让学生真正意义上理解书法内涵，体验书法之美，从而激发学习兴趣，提高书写能力。
二、远离“临摹“误区，实现自主创新
众所周知，书法学习最重要的手段就是临帖，这也是学习书法的必由之路。但是，书法教师万不可单纯地让学生进行重复、临摹练习，因为那样势必会扼杀小学生的天性，使小学生的书法训练演变成为了完成任务而“写字”，其字写得横平竖真、千篇一律，如同印刷体一般，毫无艺术性可言。教师要正确地引导学生从初步模仿中感悟前人的书写法则，学习前人的运笔方法和结构规律，进而做到从无知到感知、从模拟到突破、从吸收到创新。
1、用“眼”临帖。就是指要学会读贴，要对字帖里面的字的结构、用笔、章法等详察细审，静态上理解其形态，动态上掌握其点画呼应的关系等等。教师可以运用多种方法有目的的对学生进行有针对性的练习。
2、用“手”临帖。就是指将字帖上的字如实客观地书写出来。由于用“眼”临帖不到位以及临摹功夫不到家等原因，用“手”临帖相对较难突破。这里简单介绍两种练习方法供参考：一是拆分法：将字帖中的字根据笔画、笔顺拆分开来，进行临写，由于无需留意字的结构，因此书写较为轻松；二是组合法：将练好的每一笔画进行组合，期间要注重字的结构特点以及主笔的运用，由于之前对笔画进行过专门练习，组合整体效果通常较好。
3、用“心”临帖。就是指在心里对看到的字进行临帖。主要包括两个方面内容，一是经过用“眼”临帖和用“手”临帖的练习，学生会很自然的将读帖时看到的笔锋、结构记在心间，并且对书写过程中的提按顿挫等也已牢牢记住；二是日常学习生活中，要形成一种用“心”临帖的思维习惯，每当看到一个字时，要在心里去分析该字的笔画、写法、形状、特点、结构、主笔，以及通过该字联想到的其它类似字的书写方法等。
三、远离“苦学”误区，开展兴趣教学
曾几何时，“学海无涯苦作舟”作为应试教育的名言被广泛引用，而在大力提倡素质教育的今天，需要的却是“学海无涯乐作舟”，小学书法教学的要求同样如此。要想让小学生写好字，兴趣是第一要素。老师只有想方设法让小学生对书法感兴趣，他们才能积极主动地进行书法学习，也才能使学习取得成效。
1、多渠道教学法。现代书法教学需要广开渠道，多种形式的教学方法。比如使用不同的方式方法进行临帖，可以应用计算机、投影、录像、示范等现代教学设备，可以使用拆分法、组合法等练习方法，可以使用书法比赛、书法展览等评价方法。
2、故事教学法。小学生对于故事的热爱毋庸置疑，因此可以在书法教学中适当融入故事进行教学，这不仅能够调节学生的手指以及大脑疲劳，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如，可以介绍古代书法家的故事，以此提高学生学习书法的兴趣，陶冶其性情，并在讲故事时渗透进教学内容，老师做好示范，学生认真练习，师生实现互动，将抽象的书法练习与形象的故事有机结合，达到理想效果。
3、激励教学法。激励的作用是巨大的，此外没有人喜欢被人批评。小学书法教学应用激励教学法十分必要，教师要随时随地对每名学生所取得的成绩进行表扬，那怕是点滴进步也要进行鼓励，使学生们体验到成功的快乐，激发他们的学习兴趣，最大程度地挖掘其潜质，提高书写能力。
综上所述，小学书法教学对于小学生能力素质的提高具有重要作用，小学书法教学任重而道远。作为小学语文书法教师，有责任也有义务根据小学生的认知规律、兴趣爱好、求美天性做好书法教学工作，引领他们远离三大教学误区，使其逐步迈进书法艺术的殿堂。
[关键词] 小学 书法教学 误区 出路
小学语文书法教学的作用是能够使小学生提高审美情趣，增进学识修养，培养良好品质，训练身体机能等等。小学书法教学在大力提倡素质教育的今天显得越来越重要。然而，如今的小学书法教学中却存在诸多误区，例如教学上单纯强调技法，临摹贯穿始终，注重实用主义等等。如此教学必然扼杀学生的求美天性，不利于学生创造力的发挥，遏制学生对写字的兴趣，最终使小学生的书法训练演变成为了完成任务而“写字”，其字写得横平竖真、千篇一律，如同印刷体一般，毫无艺术性可言。针对以上问题，作为小学语文书法教师，应该顺应小学生的认知规律，尊重他们的兴趣爱好，推动他们的求美天性，同时引领他们远离三大教学误区，使其逐步迈进书法艺术的殿堂。
一、远离“认知”误区，明确学习目的
小学生语文书法教学的目的不是单纯地教小学生写字，也并非培养未来的书法家，而是作为小学生陶冶情操、开发智力、增长知识、培养创新意识、提高能力素质的一种方法。因此，首先要远离“认知”误区，明确学习目的。
1、过于着急的误区。很多老师和家长对于小学生学习书法都想一蹴而就，一口吃成胖子，这与书法教学理念和教学方法都是背道而驰的，因为书法教学需要潜移默化的影响，需要勤勤恳恳的付出，学生即使掌握了学习方法，也需要长时间的练习和刻苦钻研才能有所成绩，急功近利是学不好书法的。
2、过于认真的误区。确切地说是对不应该认真的地方过于认真。包括过于重视一张字甚至一个字的成败。即使著名书法家也不可能字字珠玑张张精彩，更何况是小学生呢。小学生书法教学不能只看重结果，更应该看重小学生认真练习书法的过程，以及通过学习书法而对其产生的影响。还有过于严格要求学生，甚至训斥责骂学生，试想哪个学生愿意被人训斥责骂着写字？兴趣是最好的老师，只有给学生营造轻松愉快的氛围，才能培养其学习书法的积极性。
3、过于注重成绩的误区。归根结底，小学生学习书法不过是孩子童年时代的益智手段。对于学生参加各种书法大赛所获得的各类奖项，也不过是学生斑斓岁月里的几笔色彩，因此，作为老师和家长必须理性地对待，不要因为过于注重成绩而对孩子要求过高，影响孩子成长，要让孩子发挥天性，拥有快乐的童年。
4、过于偏激的误区。有些家长错误地认为书法学习与其它学科相同，老师讲学习听，老师让怎样做学生就怎样做，其实这种传统的书法教学模式存在诸多弊端。现代书法教学学生应该是学习主体，而老师只要教给学生最基本的技法原则（例如方圆、粗细、曲折、提按、布白等）即可，要放手让学生自己去领悟、去研习，由写得不像到写得像再到写得不像，由临帖到创作，通过这一过程让学生真正意义上理解书法内涵，体验书法之美，从而激发学习兴趣，提高书写能力。
二、远离“临摹“误区，实现自主创新
众所周知，书法学习最重要的手段就是临帖，这也是学习书法的必由之路。但是，书法教师万不可单纯地让学生进行重复、临摹练习，因为那样势必会扼杀小学生的天性，使小学生的书法训练演变成为了完成任务而“写字”，其字写得横平竖真、千篇一律，如同印刷体一般，毫无艺术性可言。教师要正确地引导学生从初步模仿中感悟前人的书写法则，学习前人的运笔方法和结构规律，进而做到从无知到感知、从模拟到突破、从吸收到创新。
1、用“眼”临帖。就是指要学会读贴，要对字帖里面的字的结构、用笔、章法等详察细审，静态上理解其形态，动态上掌握其点画呼应的关系等等。教师可以运用多种方法有目的的对学生进行有针对性的练习。
2、用“手”临帖。就是指将字帖上的字如实客观地书写出来。由于用“眼”临帖不到位以及临摹功夫不到家等原因，用“手”临帖相对较难突破。这里简单介绍两种练习方法供参考：一是拆分法：将字帖中的字根据笔画、笔顺拆分开来，进行临写，由于无需留意字的结构，因此书写较为轻松；二是组合法：将练好的每一笔画进行组合，期间要注重字的结构特点以及主笔的运用，由于之前对笔画进行过专门练习，组合整体效果通常较好。
3、用“心”临帖。就是指在心里对看到的字进行临帖。主要包括两个方面内容，一是经过用“眼”临帖和用“手”临帖的练习，学生会很自然的将读帖时看到的笔锋、结构记在心间，并且对书写过程中的提按顿挫等也已牢牢记住；二是日常学习生活中，要形成一种用“心”临帖的思维习惯，每当看到一个字时，要在心里去分析该字的笔画、写法、形状、特点、结构、主笔，以及通过该字联想到的其它类似字的书写方法等。
三、远离“苦学”误区，开展兴趣教学
曾几何时，“学海无涯苦作舟”作为应试教育的名言被广泛引用，而在大力提倡素质教育的今天，需要的却是“学海无涯乐作舟”，小学书法教学的要求同样如此。要想让小学生写好字，兴趣是第一要素。老师只有想方设法让小学生对书法感兴趣，他们才能积极主动地进行书法学习，也才能使学习取得成效。
1、多渠道教学法。现代书法教学需要广开渠道，多种形式的教学方法。比如使用不同的方式方法进行临帖，可以应用计算机、投影、录像、示范等现代教学设备，可以使用拆分法、组合法等练习方法，可以使用书法比赛、书法展览等评价方法。
2、故事教学法。小学生对于故事的热爱毋庸置疑，因此可以在书法教学中适当融入故事进行教学，这不仅能够调节学生的手指以及大脑疲劳，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如，可以介绍古代书法家的故事，以此提高学生学习书法的兴趣，陶冶其性情，并在讲故事时渗透进教学内容，老师做好示范，学生认真练习，师生实现互动，将抽象的书法练习与形象的故事有机结合，达到理想效果。
3、激励教学法。激励的作用是巨大的，此外没有人喜欢被人批评。小学书法教学应用激励教学法十分必要，教师要随时随地对每名学生所取得的成绩进行表扬，那怕是点滴进步也要进行鼓励，使学生们体验到成功的快乐，激发他们的学习兴趣，最大程度地挖掘其潜质，提高书写能力。
综上所述，小学书法教学对于小学生能力素质的提高具有重要作用，小学书法教学任重而道远。作为小学语文书法教师，有责任也有义务根据小学生的认知规律、兴趣爱好、求美天性做好书法教学工作，引领他们远离三大教学误区，使其逐步迈进书法艺术的殿堂。