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摘要：随着新课改的深入发展，有效教学的教育思想已逐渐渗透于课堂教学之中。英语作为学生在高中教育阶段学习的一门基础学科，对学生的语言能力、文化品质、沟通交际等方面起到积极作用。但在当前的教学活动中，大多数教师受传统应试教育的影响，过于注重对学生应试内容的讲授，缺乏对课堂细节的把握和方法创新，导致学生的英语水平始终得不到有效提升。因此，本文作者结合自身教学经验，对新时期高中英语的有效教学展开研究。
关键词：高中英语;有效教学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-352
目前，在部分地区的高中英语教学活动中，学生普遍存在学习兴趣不高、阅读理解不深等现象，严重影响学生对英语知识的学习效果。究其原因，主要是教师的教学方法和组织策略运用不当而导致的。高中是学生教育发展阶段的关键时期，对学生的文化培养、素质提升等方面具有十分重要影响。那么，如何开展有效的高中英语教学活动呢？针对这一问题，本文从当前高中英语课堂教学中所存在的问题、有效教学的概念和意义、开展的具体方法三个方面出发对此进行探究。
一、当前高中英语课堂教学中所存在的问题
根据当前高中英语课堂教学活动的开展情况来看，其教学中所存在的主要问题有以下几点：第一，课堂学习氛围不足。兴趣是最好的老师，保持学生积极、主动的学习兴趣，有助于提高学生的课堂质量，增强学生的学习效率。但在当前的教学发展中，大多數教师缺乏课堂环境的构建和引导，忽视学生的主体兴趣，导致学生在课堂活动的参与上存在不足。第二，课堂环节设置不当。课堂环节的有效设置，不仅能提高学生对课堂知识的掌握能力，还能保证课堂活动得以有效、有序的进行，实现其整体发展。然而，在实际的教学活动中，部分教师未能从学生的实际学情出发设计环节，脱离学生的实际需求和发展状态，进而影响学生的主体发展效果。第三，教学方法使用单一。教学方法的灵活运用，不仅能提高学生对课堂知识的学习效果，还使学生的课堂体验得以加强。但在当前的教学实践中，大多数教师依然存在“老套路”“旧方法”的现象，缺乏创新意识，导致学生的学习效能难以最大发挥。
二、有效教学的概念和意义
有效教学是指在教学活动中，教师通过适当的教学策略和组织形式，使学生的基础性学力、发展性学力以及创造性学力得到良性的发展的一种教学理念。与传统的教学活动相对比，其有效教学的实施与应用，将更加突出对学生个体的培养与渗透，注重对学生主体的学习引导和思维发展，使学生能够得到充分、全面、科学的主体发展。同时，将有效教学渗透于高中英语课堂之中，有助于提升学生对课堂知识的探究能力，使学生更为轻松的掌握语言知识，打牢学生的课堂基础。此外，将有效教学应用于课堂活动之中，还可以满足不同层次、不同阶段学生的学习需求，实现其因材施教、共同发展的教学目标。
三、开展高中英语有效教学活动的具体方法
1、构建情境课堂，调动学生探究兴趣
俗话说：环境是学生学习活动“第二个老师”。构建良好的课堂环境，有助于调动学生的探究兴趣，提高学生的学习效率。同时，以直观的场景为引导，有助于降低学生对课堂知识的学习难度，增强学生的理解效果。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据教材内容，借助信息化手段，构建适合学生学习和探究的主体情境，激发学生的主观能动性，使学生的主观意识和学习活动得到有机融合，从而达到有效教学的课堂效果。如在“Great scientists”单元“JOHN SNOW DEFEATS “KING CHOLERA”的教学中，这是关于霍乱和John Snow的背景知识，为了使学生能够充分了解本篇文章的信息内容，激发学生的探究兴趣，我利用多媒体投影技术，将有关霍乱和John Snow的视频资料或图片信息展示给学生，并设置以“Cholera”为主题的情境课堂，使学生通过直观的资料观看，建立对本篇文章的初步认知基础。同时，我还提出导引问题，如“Who is John Snow？”“What is ‘King Cholera’？”“How do you understand the word ‘defeats’？”等问题，把握学生的探究方向和阅读兴趣。
2、把握问题内容，提高学生学习质量
问题环节的设计，不仅能反映学生对课堂知识点的学习质量，还能加深学生的理解效果，巩固学生的课堂基础。同时，教师还可以根据学生对问题内容的回答，进一步掌握学生的学情动态，了解其中的不足之处，进而在下一阶段的教学实施中展开针对性的引导，以此来保证学生的有效学习。因此，在英语课堂活动中，教师应从学生的实际学情出发，合理设计问题环节，把握其问题的内容性和质量性，避免出现超纲、低效等现象，从而达到有效设问的课堂效果。如在“The United Kingdom”单元“PUZZLES IN GEOGRAPHY”的教学中，考虑到学生已初步了解课文的整体内容和中心概念，为了检验学生对语言细节的掌握程度，我结合学生的当前学情设置以下问题：①What three countries does British Airways Represent？②Which group of invaders did not influence London？③Do the four countries work together in all areas？ What is their differences？ Can you list some？通过对问题内容的精心设计，不仅能加深学生对文章知识点的理解，还能提高学生的阅读质量。
3、开展小组合作，促进学生整体水平
因家庭环境、受教育程度等因素的影响，学生个体难免存在差异化学情现象，这种现象将导致学生个体在知识的接受、理解上呈现偏差，不利于学生主体的语言发展。因此，在英语课堂活动中，教师应注重学生个体的学情状态，及时采取有效的引导策略和疏导活动，保证每一位学生的健康发展和学习动力。如在“Life in the future”单元“First Impressions”的教学中，考虑到学生个体差异化学情问题，我对此及时调整教学策略，组织学生以小组合作的形式展开学习活动，让学生在相互理解、相互学习的合作中，打牢自身的学习基础，提升语言的识读能力。同时，我还根据各组的实际情况和学情发展，设置内容不同的小组探究题，如“Why did I have the chance to travel to the year AD 3008？”“Who guides my trip？”等问题，以此促进学生整体水平的发展。
综上所述，通过对情境课堂的构建、问题内容的把握、小组合作的开展，不仅使学生的探究兴趣和学习热情得到激发，还使学生的语言思维意识和文本信息的抓取能力得到加强，有助于打牢学生的英语基础，提高学生的整体水平。同时，从实际学情出发，采取多样化的组织形式，贴近学生的学习状态，满足学生的发展需求，进而实现其学生的主体发展。
参考文献
[1]万娜.新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[J].考试周刊，2017（61）：66-67.
[2]曹宁.课改进程中的高中英语教学现状探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（4）：220-220.
[3]杨东颖.关于新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].中学课程辅导：教学研究，2017（12）：63-63.
关键词：高中英语;有效教学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-352
目前，在部分地区的高中英语教学活动中，学生普遍存在学习兴趣不高、阅读理解不深等现象，严重影响学生对英语知识的学习效果。究其原因，主要是教师的教学方法和组织策略运用不当而导致的。高中是学生教育发展阶段的关键时期，对学生的文化培养、素质提升等方面具有十分重要影响。那么，如何开展有效的高中英语教学活动呢？针对这一问题，本文从当前高中英语课堂教学中所存在的问题、有效教学的概念和意义、开展的具体方法三个方面出发对此进行探究。
一、当前高中英语课堂教学中所存在的问题
根据当前高中英语课堂教学活动的开展情况来看，其教学中所存在的主要问题有以下几点：第一，课堂学习氛围不足。兴趣是最好的老师，保持学生积极、主动的学习兴趣，有助于提高学生的课堂质量，增强学生的学习效率。但在当前的教学发展中，大多數教师缺乏课堂环境的构建和引导，忽视学生的主体兴趣，导致学生在课堂活动的参与上存在不足。第二，课堂环节设置不当。课堂环节的有效设置，不仅能提高学生对课堂知识的掌握能力，还能保证课堂活动得以有效、有序的进行，实现其整体发展。然而，在实际的教学活动中，部分教师未能从学生的实际学情出发设计环节，脱离学生的实际需求和发展状态，进而影响学生的主体发展效果。第三，教学方法使用单一。教学方法的灵活运用，不仅能提高学生对课堂知识的学习效果，还使学生的课堂体验得以加强。但在当前的教学实践中，大多数教师依然存在“老套路”“旧方法”的现象，缺乏创新意识，导致学生的学习效能难以最大发挥。
二、有效教学的概念和意义
有效教学是指在教学活动中，教师通过适当的教学策略和组织形式，使学生的基础性学力、发展性学力以及创造性学力得到良性的发展的一种教学理念。与传统的教学活动相对比，其有效教学的实施与应用，将更加突出对学生个体的培养与渗透，注重对学生主体的学习引导和思维发展，使学生能够得到充分、全面、科学的主体发展。同时，将有效教学渗透于高中英语课堂之中，有助于提升学生对课堂知识的探究能力，使学生更为轻松的掌握语言知识，打牢学生的课堂基础。此外，将有效教学应用于课堂活动之中，还可以满足不同层次、不同阶段学生的学习需求，实现其因材施教、共同发展的教学目标。
三、开展高中英语有效教学活动的具体方法
1、构建情境课堂，调动学生探究兴趣
俗话说：环境是学生学习活动“第二个老师”。构建良好的课堂环境，有助于调动学生的探究兴趣，提高学生的学习效率。同时，以直观的场景为引导，有助于降低学生对课堂知识的学习难度，增强学生的理解效果。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据教材内容，借助信息化手段，构建适合学生学习和探究的主体情境，激发学生的主观能动性，使学生的主观意识和学习活动得到有机融合，从而达到有效教学的课堂效果。如在“Great scientists”单元“JOHN SNOW DEFEATS “KING CHOLERA”的教学中，这是关于霍乱和John Snow的背景知识，为了使学生能够充分了解本篇文章的信息内容，激发学生的探究兴趣，我利用多媒体投影技术，将有关霍乱和John Snow的视频资料或图片信息展示给学生，并设置以“Cholera”为主题的情境课堂，使学生通过直观的资料观看，建立对本篇文章的初步认知基础。同时，我还提出导引问题，如“Who is John Snow？”“What is ‘King Cholera’？”“How do you understand the word ‘defeats’？”等问题，把握学生的探究方向和阅读兴趣。
2、把握问题内容，提高学生学习质量
问题环节的设计，不仅能反映学生对课堂知识点的学习质量，还能加深学生的理解效果，巩固学生的课堂基础。同时，教师还可以根据学生对问题内容的回答，进一步掌握学生的学情动态，了解其中的不足之处，进而在下一阶段的教学实施中展开针对性的引导，以此来保证学生的有效学习。因此，在英语课堂活动中，教师应从学生的实际学情出发，合理设计问题环节，把握其问题的内容性和质量性，避免出现超纲、低效等现象，从而达到有效设问的课堂效果。如在“The United Kingdom”单元“PUZZLES IN GEOGRAPHY”的教学中，考虑到学生已初步了解课文的整体内容和中心概念，为了检验学生对语言细节的掌握程度，我结合学生的当前学情设置以下问题：①What three countries does British Airways Represent？②Which group of invaders did not influence London？③Do the four countries work together in all areas？ What is their differences？ Can you list some？通过对问题内容的精心设计，不仅能加深学生对文章知识点的理解，还能提高学生的阅读质量。
3、开展小组合作，促进学生整体水平
因家庭环境、受教育程度等因素的影响，学生个体难免存在差异化学情现象，这种现象将导致学生个体在知识的接受、理解上呈现偏差，不利于学生主体的语言发展。因此，在英语课堂活动中，教师应注重学生个体的学情状态，及时采取有效的引导策略和疏导活动，保证每一位学生的健康发展和学习动力。如在“Life in the future”单元“First Impressions”的教学中，考虑到学生个体差异化学情问题，我对此及时调整教学策略，组织学生以小组合作的形式展开学习活动，让学生在相互理解、相互学习的合作中，打牢自身的学习基础，提升语言的识读能力。同时，我还根据各组的实际情况和学情发展，设置内容不同的小组探究题，如“Why did I have the chance to travel to the year AD 3008？”“Who guides my trip？”等问题，以此促进学生整体水平的发展。
综上所述，通过对情境课堂的构建、问题内容的把握、小组合作的开展，不仅使学生的探究兴趣和学习热情得到激发，还使学生的语言思维意识和文本信息的抓取能力得到加强，有助于打牢学生的英语基础，提高学生的整体水平。同时，从实际学情出发，采取多样化的组织形式，贴近学生的学习状态，满足学生的发展需求，进而实现其学生的主体发展。
参考文献
[1]万娜.新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[J].考试周刊，2017（61）：66-67.
[2]曹宁.课改进程中的高中英语教学现状探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（4）：220-220.
[3]杨东颖.关于新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].中学课程辅导：教学研究，2017（12）：63-63.