摘要：

情感教学在小学语文教学中的优势是非常明显的，因此教师要提高重视。基于此，文章首先阐述了小学语文课堂中应用情感教学的意义，指出这是为语文课堂注入德育教育，提高学生语文素养的有效措施。随后从为学生创设特定的情境氛围和加强对多媒体技术的应用两方面，分析了在小学语文课堂中应用情感教育的途径，希望能给予语文一线教师一些提示！

关键词：

情感教学;小学语文;具体应用

引言：

此前，学校对于学生的教育过于重视他们的成绩，而忽视对情感方面的教学，以至于学生对于语文课程的学习都敷于表面而无法与作者产生心灵上的共鸣，这不利于学生实现全面的发展。对此，教师要改变教学模式，在语文课堂上加强对情感教育内容的渗透，以便学生在获得专业知识的同时还能拥有丰富的情感体会，从而加深对课文的理解，为日后学习更加高深的理论知识奠定基础[1]。

一、在小学语文课堂中应用情感教学的意义

语文教材中的文章，看似比较简单，实际上是许多文学大家多年思想的浓缩，是他们智慧的结晶！小学阶段的孩子，其思维相对简单，加之又活泼好动，无法静下心来细细品味文章中的审美价值与艺术价值，这对于他们语文素养的提升是非常不利的。语文是学习一切知识的基础，如果学生的语文基础不够扎实，那么势必会影响他们学习其他学科的效果。面对这种情况，教师必须在教学策略上做出改变，在这种情况下情感教学方法出现了。

情感教学要求教师在语文课堂上，不仅要注重对学生语文知识的强化与巩固，以便他们能够拥有坚实的语文基础;还要重视对学生情感的培养，确保他们能够体会到作者想要表达的感情，最终在作者的影响下产生丰富的情感体验，为提高个人学习效果创造良好的条件。这有助于学生战胜畏难情绪克服各种困难，最终获得个人语文核心素养水平的有效提高。因此，语文教师要加强对情感教育的应用。

二、在小学语文课堂中应用情感教育的途径

1、为学生创设特定的情境氛围

小学阶段的孩子年龄较小，阅历较少，所接触的课外知识也相对较少，这使得他们在学习语文的过程中，能够学习到技巧方面的知识，却不能与作者产生心灵上的共鸣，这不利于他们语文核心素养的提高[2]。而特定情境氛围的营造，则可以弥补这一缺点。特定的情境能够将学生带入到特定的环境中，从而使文字上的情感描述变成切实的情感体会，在这种情况下，学生会产生比平常更深的体会，这有利他们加深对文章的了解。因此在语文课堂上，教师可以根据教学目标与学生的具体情况，通过多种方式，为学生创设符合文章内容的情境，以便能够降低文章的难度，便于学生更好的理解。

比如在学习《小英雄雨来》时，文章用精炼生动的文字描写了少年雨来在面对鬼子的威逼利诱，始终保持倔强不屈的态度，最后通过自己的智慧从鬼子手中逃脱的故事。现代的孩子都是在衣食无忧的环境中长大，所以仅仅通过对文字的阅读，他们很难体会到雨来的机智以及他热爱祖国怒视侵略者的精神。为了改善这种情况，教师可以为学生创设丰富的情境，以便能够加深他们对文章的理解。

例如，向学生提供那个时代人们所穿的补丁衣服或者是窝窝头的图片、影视资料等，帮助学生理解雨来所生活的环境。同时引导学生思考，在这样的环境中，雨来最渴望的应该就是衣食无忧的生活，然而等鬼子答应给他如此美好的生活，为什么小雨来却拒绝了？

在讲述雨来遭受到鬼子毒打时，教师可以请学生回忆一下自己小时候由于不小心而磕伤的情景，并询问他们的感觉，同时与雨来的感受作对比，以便学生能够体会到雨来的坚强。条件允许的情况下，教师还可以向学生讲述其他一些抗日小英雄的故事，促使学生意识到今日的美好生活是许多前辈们努力奋斗的结果，他们在珍惜的同时，还应该学习前辈们身上的精神！

2、加强对多媒体技术的应用

多媒体技术的有效运用，能够为语文课堂注入趣味性，使枯燥的文字变成小学生比较喜欢的形象事物，以便他们更好的理解。因此，在实际教学中，教师可以借助于多媒体技术，为学生营造身临其境的感觉，从而加深他们对于文章内容的认识。

比如在学习《观潮》时，文章用精炼的文字生动形象地描述了钱塘江大潮由远而近的全过程。然而对于没有观潮经验的小学生来说，文字所带给他们的印象远远没有图片或者是视频的效果好。因此，为了提高学生学习的效果，教师可以在语文课堂上向学生展示与钱塘江大潮有關的图片或者是视频资料等等，以便学生能够在真实画面的渲染下，产生身临其境的感觉，从而感受到钱塘江大潮的壮观景象，进而体会到作者热爱祖国大好河山的喜爱之情！

条件允许的情况下，教师还可以组织学生运用在这篇课文中所学到的知识，写一幅自己最喜欢的景象，以此来激发他们对于大自然的热爱之情，从而在获得语文知识与写作技巧提高的同时，还能获得丰富的情感体验，为日后成为优秀的人才奠定良好的基础！[3]

三、结语：

综上所述，情感教学方式的应用，为语文课堂注入了趣味性。在这种情况下，学生学习语文的积极性将会被有效地调动，这对于提高他们语文素养是非常有利的。因此，在实际教学中，语文教师要加强对情感教学方式的应用，以便能够对学生形成良好的熏陶与感染，久而久之，实现个人学习效果的有效提高。此外，语文教师还要注重对情感教学方式应用的经验的积累，每每结束讲课，教师可以分析自己在教学中的优势与不足，对于优势进行继续保持，对于不足进行调整，以此来提升情感教学的质量。

参考文献：

[1]安瑞.情感教学在小学语文教学中的应用价值、现状与对策[J]. 学周刊，2020，（26）：63-64.

[2]杨琴.情感教学在小学语文中的应用研究[J]. 新课程（小学），2019，（05）：234.

[3]孙世建.因情入文，以文育情——情感教学在小学语文中的应用[J]. 华夏教师，2017，（10）：61.