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题记：会欣赏学生的老师是最的幸福；被老师欣赏的学生是最快乐的。
潘勇同学的学习成绩在班级居中等，但他自律性较差，是我班最顽皮的同学之一，时常管不住自己，经常出现违纪现象。比如课堂上可以随便说话下位，而课间更是随意到处乱串。午休时，睡不着觉。自习时，坐不住，说话下位数他第一。有时冒充值日生抬水，溜出教室四处游逛。找他谈了好几次，都不见效果。老师们都对这孩子很“感冒”，觉得他是扶不起的阿斗，无可救药。难道他真的就差？真的“无药可救”？作为班主任我始终相信：只要用心聆听孩子的心声，多用心浇灌，每个孩子都会绽放出最美的花朵。于是从他身上开始我了的“发现之旅”。
策略点评一：发现是转化的开始
因材施教是一切教育的开端，而赏识教育的关键就是要善于发现，发现学生的“闪光点”，适时地给予肯定与赞美，让其闪光点更亮，以带动其他方面的进步。
不久机会就来了。
周四是我的值班日，中午我吃完饭，到教室查看，同学们都在写作业，十二点半，已经到午休时间了，可是潘勇却不在教室。问同学，说他午饭后就没没有回到教室。
“又到室外游逛去了，得去把他找回来”，我心里想着往室外走去。
刚走到楼门口，远远的看见他正在同高年级的同学聚在一起不知说些什么。
他也看见了我，飞快地跑向厕所，躲了起来。我静静的站在厕所门口一直等他出来。
他从厕所内看到我站在外面没走，知道没处躲了，一会儿乖乖地从厕所了走了出来，低着头，很老实的样子。“老师，我又让你失望了。”他主动的承认错误。
“上厕所了？”我用很平和的口气，给他一个下台阶的机会。我知道拉近师生距离，消除学生对老师的恐惧，为后面我能跟他平等交流，扫清障碍的一个必要条。
“嗯”他也顺势借台阶下台，他抬头惊讶的看着我。我想他原本认为老师的“暴风骤雨”，变成了“春风拂面”，让他惊诧不已。
策略点评二：尊重是转化的前提
一些不良习惯的形成，绝非一朝一夕的事。在对学生进行教育时，教师要以宽容的心态对待学生，给学生留有克服缺点的时间和空间，特别要讲究批评语言的艺术性，有时一句尊重的话，甚至一个手势、一个眼神，会胜过千言万语，起到“润物无声”的效果。
我把他带进办公室，考虑怎样跟他进行这次谈话。我想起上次家长会他爸爸告诉我，孩子很孝顺，很体贴父母。我想是否可以从这里作为一个突破口，旁敲侧击，让其自我反省，效果可能要好些。
于是我跟他聊起家常，问他：“你爸爸在哪个单位工作？”“金祥公司。”
“做什么工作？”“搬铁皮做车斗。”
“你感觉他工作累吗？”“跟铁皮打交道，能不累吗？他的手又粗又硬，手上的茧又老又厚。”
“他的工作时间长吗？”
“嗯，挺长的。还没有星期天。”
“那你看，当你在外面游逛时，你父母正在厂里劳动，同学们都在教室了学习……”
“老师，我错了。”还没等我话说完，他主动承认了错误。
“你今天能主动承认错误，这很好。说明你人很正直，很有责任感。”我对他的真诚和勇敢激动不已。
“老師，我在教室里坐不住，午休也睡不着，总是打扰别人休息。我很想好好改好。可是，我总管不住自己。”他小声的对我说。他能有这种想法就很好，我心里暗暗庆幸我没有发火是对的。
策略点评三：赏识是转化的关键
抓住了学生行为中的积极因素，使学生自己认识到错误，从内心受到触动，是打破师生对立，形成师生教育合力的契机。让学生从错误中醒悟，在老师的激励下走向正确的方向。
我看指出他的错误时机成熟，于是顺水推舟：“人家在教室安静学习时，你在外面游逛；你进教室时，别人已经午休了；别人上课时，你才安静下来，开始打盹了，你看你的行动与同学们的步调不一致，老是慢一拍。这样，下午上课你不打盹吗？时间久了不影响你的学习吗？”我对他进行正面引导。
“老师，我也知道我做的不对，我也想好，可是，就是管不住自己，我自由惯了。我想请老师监督我。”
没想到，他竟然向我提出了这样的请求。我心中暗喜，他还是有很强的上进心的。我似乎也找到了他的软肋——管不住自己的办法，就是帮助树立目标，加强监督和引导，形成良好的行为习惯和学习习惯。我想不久的将来会有大的进步。
“怎么个监督法？”我故意不动声色，看看他到底想怎样。
“我以后下课就向老师这儿来。”看来他的决心很大。
“好啊。老师愿意看到你的转变。老师相信你能行的。”
策略点评四：激励是转化的催化剂
对学生进行赏识和激励，不仅能够维护学生的自尊，建立良好的师生关系，更重要的是挖掘学生的潜能，使其能力得到最大限度的发挥。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”
果然，以后每节课下课后，他都会主动到办公室里来找我。有时向我汇报上节课的表现，有时背诵各科所学的知识，有时跟我谈他的思想纪律和学习情况，。在这过程当中我注意及时给予其表扬和鼓励。
下课到办公室来找我成了他的“必修课”，当然所做的还是前面的“功课”。他说，不见老师心里就不踏实，总想每节课能与老师交流上三两句。
这样不知不觉持续了一个多月，他从来没有食言过。更重要的是我看到了他其他方面确确实实的进步，纪律性有了明显的转变，尤其是学习的积极性高了，上课展示问题的次数更多了，作业写得认真交的及时了，有时还主动找老师检查知识的掌握情况。当然，这些我都会抓住机会在许多的时候和场合给予其表扬，在班会上、在家长会上、在任课老师中、在同学中。期末考试结束后，他自信满满地对我说：“这次考试我感觉进步很大。老师，真的很感谢你。”我会心地笑了，我这半年的努力没有白费，赏识教育帮了我的大忙。我也很欣慰，因为原本让我头痛的学生，成了我最喜欢的学生。
希望他在以后的日子里能取得更大的进步。
策略点评五：持续是转化的助推剂
赏识教育必须持之以恒，才能产生明显的效果。教师要不断发现学生的优点和长处，善于为学生的每一点进步而加油呐喊，让学生在“我是好学生”的感受中，把这种外在的激励化为其内在的发展动力，并把这种感受到的赏识，进一步升华到赏识自我，赏识他人。
总之，“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有可爱的一面，教师要有一双善于发现的眼睛，挖掘出学生身上的闪光点，通过激励，拿起表扬的武器，告别传统的教育方法，反弹琵琶，为这些可爱的孩子唱赞歌，相信，事实会让你惊喜。
潘勇同学的学习成绩在班级居中等，但他自律性较差，是我班最顽皮的同学之一，时常管不住自己，经常出现违纪现象。比如课堂上可以随便说话下位，而课间更是随意到处乱串。午休时，睡不着觉。自习时，坐不住，说话下位数他第一。有时冒充值日生抬水，溜出教室四处游逛。找他谈了好几次，都不见效果。老师们都对这孩子很“感冒”，觉得他是扶不起的阿斗，无可救药。难道他真的就差？真的“无药可救”？作为班主任我始终相信：只要用心聆听孩子的心声，多用心浇灌，每个孩子都会绽放出最美的花朵。于是从他身上开始我了的“发现之旅”。
策略点评一：发现是转化的开始
因材施教是一切教育的开端，而赏识教育的关键就是要善于发现，发现学生的“闪光点”，适时地给予肯定与赞美，让其闪光点更亮，以带动其他方面的进步。
不久机会就来了。
周四是我的值班日，中午我吃完饭，到教室查看，同学们都在写作业，十二点半，已经到午休时间了，可是潘勇却不在教室。问同学，说他午饭后就没没有回到教室。
“又到室外游逛去了，得去把他找回来”，我心里想着往室外走去。
刚走到楼门口，远远的看见他正在同高年级的同学聚在一起不知说些什么。
他也看见了我，飞快地跑向厕所，躲了起来。我静静的站在厕所门口一直等他出来。
他从厕所内看到我站在外面没走，知道没处躲了，一会儿乖乖地从厕所了走了出来，低着头，很老实的样子。“老师，我又让你失望了。”他主动的承认错误。
“上厕所了？”我用很平和的口气，给他一个下台阶的机会。我知道拉近师生距离，消除学生对老师的恐惧，为后面我能跟他平等交流，扫清障碍的一个必要条。
“嗯”他也顺势借台阶下台，他抬头惊讶的看着我。我想他原本认为老师的“暴风骤雨”，变成了“春风拂面”，让他惊诧不已。
策略点评二：尊重是转化的前提
一些不良习惯的形成，绝非一朝一夕的事。在对学生进行教育时，教师要以宽容的心态对待学生，给学生留有克服缺点的时间和空间，特别要讲究批评语言的艺术性，有时一句尊重的话，甚至一个手势、一个眼神，会胜过千言万语，起到“润物无声”的效果。
我把他带进办公室，考虑怎样跟他进行这次谈话。我想起上次家长会他爸爸告诉我，孩子很孝顺，很体贴父母。我想是否可以从这里作为一个突破口，旁敲侧击，让其自我反省，效果可能要好些。
于是我跟他聊起家常，问他：“你爸爸在哪个单位工作？”“金祥公司。”
“做什么工作？”“搬铁皮做车斗。”
“你感觉他工作累吗？”“跟铁皮打交道，能不累吗？他的手又粗又硬，手上的茧又老又厚。”
“他的工作时间长吗？”
“嗯，挺长的。还没有星期天。”
“那你看，当你在外面游逛时，你父母正在厂里劳动，同学们都在教室了学习……”
“老师，我错了。”还没等我话说完，他主动承认了错误。
“你今天能主动承认错误，这很好。说明你人很正直，很有责任感。”我对他的真诚和勇敢激动不已。
“老師，我在教室里坐不住，午休也睡不着，总是打扰别人休息。我很想好好改好。可是，我总管不住自己。”他小声的对我说。他能有这种想法就很好，我心里暗暗庆幸我没有发火是对的。
策略点评三：赏识是转化的关键
抓住了学生行为中的积极因素，使学生自己认识到错误，从内心受到触动，是打破师生对立，形成师生教育合力的契机。让学生从错误中醒悟，在老师的激励下走向正确的方向。
我看指出他的错误时机成熟，于是顺水推舟：“人家在教室安静学习时，你在外面游逛；你进教室时，别人已经午休了；别人上课时，你才安静下来，开始打盹了，你看你的行动与同学们的步调不一致，老是慢一拍。这样，下午上课你不打盹吗？时间久了不影响你的学习吗？”我对他进行正面引导。
“老师，我也知道我做的不对，我也想好，可是，就是管不住自己，我自由惯了。我想请老师监督我。”
没想到，他竟然向我提出了这样的请求。我心中暗喜，他还是有很强的上进心的。我似乎也找到了他的软肋——管不住自己的办法，就是帮助树立目标，加强监督和引导，形成良好的行为习惯和学习习惯。我想不久的将来会有大的进步。
“怎么个监督法？”我故意不动声色，看看他到底想怎样。
“我以后下课就向老师这儿来。”看来他的决心很大。
“好啊。老师愿意看到你的转变。老师相信你能行的。”
策略点评四：激励是转化的催化剂
对学生进行赏识和激励，不仅能够维护学生的自尊，建立良好的师生关系，更重要的是挖掘学生的潜能，使其能力得到最大限度的发挥。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”
果然，以后每节课下课后，他都会主动到办公室里来找我。有时向我汇报上节课的表现，有时背诵各科所学的知识，有时跟我谈他的思想纪律和学习情况，。在这过程当中我注意及时给予其表扬和鼓励。
下课到办公室来找我成了他的“必修课”，当然所做的还是前面的“功课”。他说，不见老师心里就不踏实，总想每节课能与老师交流上三两句。
这样不知不觉持续了一个多月，他从来没有食言过。更重要的是我看到了他其他方面确确实实的进步，纪律性有了明显的转变，尤其是学习的积极性高了，上课展示问题的次数更多了，作业写得认真交的及时了，有时还主动找老师检查知识的掌握情况。当然，这些我都会抓住机会在许多的时候和场合给予其表扬，在班会上、在家长会上、在任课老师中、在同学中。期末考试结束后，他自信满满地对我说：“这次考试我感觉进步很大。老师，真的很感谢你。”我会心地笑了，我这半年的努力没有白费，赏识教育帮了我的大忙。我也很欣慰，因为原本让我头痛的学生，成了我最喜欢的学生。
希望他在以后的日子里能取得更大的进步。
策略点评五：持续是转化的助推剂
赏识教育必须持之以恒，才能产生明显的效果。教师要不断发现学生的优点和长处，善于为学生的每一点进步而加油呐喊，让学生在“我是好学生”的感受中，把这种外在的激励化为其内在的发展动力，并把这种感受到的赏识，进一步升华到赏识自我，赏识他人。
总之，“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有可爱的一面，教师要有一双善于发现的眼睛，挖掘出学生身上的闪光点，通过激励，拿起表扬的武器，告别传统的教育方法，反弹琵琶，为这些可爱的孩子唱赞歌，相信，事实会让你惊喜。